4. Содержание понятия «культура общения». Правила культуры общения детей со взрослыми и сверстниками.
5. Составьте аннотацию и подготовьте рекламу новой книги по обсуждаемой теме.
Основные понятия:
Культура общения - выполнение ребенком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанное на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах, быту.
Культура поведения - совокупность полезных для общества устойчивых форм поведения в быту, общении, в различных видах деятельности.
Норма - узаконенное установление, признанный обязательный порядок чего-либо.
Нравственное сознание - знание нравственных норм и принципов поведения.
Нравственные чувства - переживание своих отношений к действиям окружающих.
Литература:
1. Васильева-Гангнус Л.П. Азбука вежливости. – М., 1996
2. Курочкина И.Н. Как научить ребенка поступать нравственно. – М., 2001.
3. Курочкина И.Н. Этикет для детей и взрослых. – М., 2003.
4. Кравцова Е., Пуртова Т. Учите детей общаться //Дошкольное воспитание, 1995, № 10, 11.
5. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. – М., 1986.
6. Островская Л.Ф. Культура поведения – показатель воспитанности //Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. – М., 1979.
7. Стрелкова Л.П. Этикет: иллюстрированный альбом с заданиями для детей старшего дошкольного возраста. – М., 1998
Семинар
(форма проведения – дискуссия, принцип «круглого стола»)
Тема: Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста
Цель: формирование у студентов интереса к сложным проблемам патриотического воспитания, умение работать с источниками, связывать теоретические знания с конкретными методическими разработками.
Вопросы для обсуждения:
1. Сущность патриотизма, его понимание с современных позиций.
2. Концепция патриотического воспитания граждан России.
3. Доступность детям дошкольного возраста чувства любви к Родине.
4. Специфика чувства любви к Родине у детей дошкольного возраста.
5. Содержание, средства и методы патриотического воспитания детей в ДОУ и
семье.
6. Обзор комплексных и парциальных программ патриотического воспитания детей дошкольного возраста («Истоки», «Детство», «Наследие», «Я - человек»)
7. Как вы понимаете сочетание локального и планетарного в патриотическом воспитании?
Основные понятия:
Гражданское воспитание - формирование гражданственности как интегративного качества личности, позволяющего человеку осуществлять себя юридически, нравственно и политически дееспособным. К основным элементам гражданственности относятся нравственная и правовая культура, позволяющие человеку выполнять свои обязанности по отношению к своему государству и уважительно относиться к другим гражданам.
Национальное и интернациональное воспитание - воспитание собственного национального достоинства, уважения к другим нациям и народам.
Патриотическое воспитание - воспитание чувства любви к Родине и ответственности за нее.
Литература:
1. Дошкольная педагогика. /Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой - М.: Просвещение, 1988. - Ч. 1. - С. 181-184.
2. Козлова С.А. Воспитание патриотических чувств // Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников /Под ред. А.И. Виноградовой. - М.: Просвещение, 1988. - С. 49-73.
3. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 1998. -С. 136-138.
4. Педагогический энциклопедический словарь. /Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - С. 57, 185.
5. Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социально-воспитательные технологии. //Школьные технологии. - 2002. - № 3. - С. 53.
6. Стеркина Р.Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения // Дошкольное воспитание. - 1996. - № 2.
7. Суслова Э.К. Патриотическое и интернациональное воспитание в игре /Сост. А.К. Бондаренко, В.Д. Бонтарь, А.И. Матусик. – М., 1983.
Практическое занятие № 7
Тема: Виды труда детей и формы его организации в дошкольном образовательном учреждении
Цель: уточнить и углубить представления студентов о направлениях, содержании, методах и формах организации работы по трудовому воспитанию детей в детском саду; совершенствование навыков работы с литературой.
Вопросы для обсуждения:
1. Труд как общечеловеческая ценность. Особенности труда детей дошкольного возраста.
2. Виды труда детей и содержание каждого из них. Составление таблицы «Виды и содержание труда детей и формы его организации в разных возрастных группах» на основе анализа программы воспитания и обучения в детском саду.
2. Формы организации труда детей.
3. Воспитательные возможности коллективного труда детей.
Основные понятия:
Дежурство - форма организации труда детей, предполагающая обязательное выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива.
Поручение - задание, которые воспитатель эпизодически дает одному или нескольким детям, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности, наличие опыта, а также воспитательные задачи.
Самообслуживание - труд ребенка, направленный на обслуживание им самого себя.
Труд - деятельность, направленная на преобразование материальных и нематериальных объектов и приспособление их для удовлетворения потребностей человека.
Форма (от лат. forma) - 1) внешнее очертание; 2) способ существования и выражения какого-либо содержания; 3) устройство, структура чего-либо.
Литература:
1. Дошкольная педагогика. /Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. - М.:
Просвещение, 1988. -Ч. 1. - С. 203-204, 219-227.
2. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 1998.
-С. 185-200.
3. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника. – М., 2004.
5. Сергеева Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой
деятельности. - М.: Просвещение, 1987. - С. 34-38,48-54.
Практическое занятие № 8
Тема: Современные подходы к организации обучения в дошкольном образовательном учреждении
Цель: обогащение представлений студентов о разных типах обучения и видах занятий, развитие умений сравнивать и анализировать конспекты занятий, разработанные по алгоритму обучающего и развивающего занятий.
Вопросы для обсуждения:
1. Занятие - традиционная форма обучения в детском саду. Структура, виды занятий по дидактическим целям, по содержанию.
2. Вариативность организации занятий.
3. Структура обучающего и развивающего занятия. Анализ конспектов занятий.
4. Разнообразие форм организации учебно-познавательной деятельности в дошкольном учреждении.
5. Санитарно-гигиенические требования к максимальной нагрузке на детей раннего и дошкольного возраста на занятиях.
Основные понятия:
Занятие в ДОУ - специально организованная форма обучения. Занятие может быть групповым, индивидуальным, фронтальным. Для детей дошкольного возраста принципиально отличается тем, что проводится на основе игры (подвижной, сюжетной, дидактической и т.д.), а также других специфических для дошкольников видов деятельности: изобразительной, конструктивной и др.
Занятие интегрированное – занятие, объединенное единой сюжетной линией, в процессе проведения которого происходит интеграция разных видов деятельности ребенка (игровая, изобразительная, музыкальная) и используются методы из разных педагогических методик (методики развития речи, методики математического развития и т.д.).
Занятие комплексное – занятие, в котором сочетаются разные виды одной и той же деятельности или техники ее выполнения (техника рисования пальцем, техника клякс и т.д.) в результате чего происходит усвоение детьми новых приемов деятельности.
Занятие комбинированное – занятие, на котором решаются разные дидактические задачи: сообщение нового материала, формирование умений, творческое применение знаний и умений.
Научение - результат обучения, зависящий как от методов обучения, так и от особенностей обучаемого.
Познавательная деятельность - система действий по усвоению знаний, умений и навыков.
Преподавание - педагогический процесс, который состоит в систематической передаче детям знаний, умений и навыков, в формировании их мировоззрения и вооружении их мастерством в той или иной отрасли науки и практики.
Процесс обучения - целенаправленная совместная деятельность педагога и воспитанника, направленная на достижение дидактических целей.
Содержание образования - система знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентации и отношений.
Учение - специфическая форма самостоятельной познавательной деятельности человека, направленная на овладение опытом предшествующих поколений, зафиксированным в материальной и духовной культуре общества.
Литература:
1. Аванесова В.Н. Теоретические основы занятий как формы организации умственного воспитания и обучения // Содержание и методы умственного воспитания дошкольников. /Под ред. Н.Н. Поддъякова. - М., 1980. - С. 28-54.
2. Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду. - М.: Просвещение, 1981.
3. Дошкольная педагогика /Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. - М.: Просвещение, 1988. - Ч. 2. - С. 5-83.
4. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 1998. - С. 208-228.
7. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. - 1989. - №5,9
8. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования // Дошкольное воспитание. - 1992. - №5-6.-С. 17.