И в заключение.
И в заключение хотелось бы привести те главные компоненты, которые отличают печатные материалы от электронных. Это те основные особенности, которые стоит учитывать при разработке своего электронного материала учителем.
Создание учителем-предметником электронного пособия, сайта, учебника. Планирование работы. Главные компоненты:
Ресурсная библиотека
Обобщением всех уроков в рамках одной или нескольких школ, созданных с помощью компьютерных технологий, может стать Банк данных учебно-методического обеспечения школьных дисциплин. Это своеобразная «Электронная копилка» опытов, архивные, но отнюдь не секретные материалы, которые бы помогли и ребятам и другим учителям работать, совершенствоваться, творить. http://www.edu.nsu.ru/- Новосибирская областная образовательная сеть.
Эффективность любого урока определяется не тем, что дает детям учитель,
а тем, что они взяли в процессе обучения
Результат работы учителя оценивается умениями его учеников:
2. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках истории.
Современное общество ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Гуманизация образования предполагает ценностное отношение к различным личностным проявлениям школьника. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии (ИКТ).
Информационные технологии позволяют:
· построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому школьнику собственную траекторию обучения.
· коренным образом изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление.
· рационально организовать познавательную деятельность школьников в ходе учебно-воспитательного процесса.
· использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса и обратиться к принципиально новым познавательным средствам.
· изучать явления и процессы в микро- и макромире, внутри сложных технических и биологических систем на основе использования средств компьютерной графики и моделирования.
· представлять в удобном для изучения масштабе различные физические, химические, биологические процессы, реально протекающие с очень большой или малой скоростью.
В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.
Во-первых, применение компьютерной презентации в качестве сопровождения рассказа учителя. Этот метод позволяет решить проблему наглядности приводимого материала, так как многие кабинеты истории не имеют богатой коллекции карт, репродукций, обучающих схем и т.д. Существует множество мультимедийных обучающих дисков. Используя их можно подобрать необходимую информацию. Данный приём способствует наилучшему запоминанию материала.
Во-вторых, использование технологий ИКТ как средства контроля знаний учащихся. Тест, запущенный через локальную компьютерную сеть, поможет сэкономить время урока и исключить субъективность в оценке знаний учащихся.
В-третьих, использование ИКТ-технологий как средства развития навыков самостоятельного поиска и обработки исторических и обществоведческих учебных материалов. Данным средством может быть мультимедийный диск, информация с которого установлена на рабочих местах в классе информатики, или использование ресурсов Internet. Роль учителя сводиться к объяснению задания и определению направления поиска информации. В данном случае ученики самостоятельно работают с компьютером. На мой взгляд, при такой форме обучения формируется самостоятельность учащихся в получении необходимых знаний.
Попробуем разобрать механизм использования средств ИКТ на примере уроков для 8 классов.
Темы уроков – «Либеральные реформы 60-70-хх гг. XIX века в России». Трудностью изложения предложенной темы является огромный объём информации и сложность материала, который учащиеся должны усвоить.
Основная цель урока - сформировать представление у школьников о либеральных реформах 60-70-хх гг. XIX века при этом создать условия наглядности и эффективного контроля при помощи средств ИКТ.
В ходе достижения поставленной цели решаются следующие задачи:
1) Образовательные: сформировать представление у школьников об основных датах, понятиях и личностях, основных процессах и причинно-следственных связях данного периода.
2) Воспитательные: привить детям чувство патриотизма и гордости за своё Отечество, сформировать навык преодоления трудностей в процессе обучения при помощи ИКТ
3) Развивающие: создание условий для формирования умения логически мыслить, совершенствование навыков работы с компьютером.
Для подготовки и проведения предложенного урока необходимы:
- компьютерный класс с компьютерами, соединёнными в локальную сеть,
- медиапроектор,
- учебник (История России, XIX век: Учебник 8 класса общеобразовательных учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2004. – 254 с.), тетрадь, словарь новых терминов (в отдельной тетради составляют сами ученики);
- мультимедийные диски «История России до начала XX века», «Библиотека электронных наглядных пособий История России XVII-XIX века»;
- программа для создания тестов Краб 2;
- презентация, выполненная в Microsoft PowerPoint.
Вторая часть урока – это объяснение нового материала. Педагог сообщает тему и цель урока учащимися, которые высвечиваются на экране. Затем учитель совместно с учениками выясняет сложившуюся ситуацию в России и причины реформ (появляется «Карта России Второй половины XIX века»). Отображается общая схема реформ, и учитель рассказывает о земской и городской реформе. Учащиеся видят текстовую, наглядную информацию и схемы. Это позволяет синхронизировать аудио (рассказ учителя) и визуальную информацию, что способствует эффективному запоминанию. В ходе урока предусмотрена работа со словарём, поэтому при упоминании незнакомого слова оно высвечивается на экране, и ученики записывают его в словарь.
Далее учитель рассказывает о судебной, военной, финансовой реформе и реформе просвещения. Ученики видят следующее: заседание земства, судебные уставы Александра II, портрет Дмитрия Милютина, деньги времени Александра II; схемы структуры земств, выборов в земства, городского самоуправления, системы образования. В ходе рассказа педагог ведёт диалог с детьми, спрашивает их впечатления от увиденного. Самую важную информацию учащиеся записывают в тетради. Используя общую схему реформ, ученики совместно с учителем кратко подводят итоги реформ.
Затем учитель рассказывает о реализации реформ и деятельности М. Т. Лорис-Меликова. Школьники видят портрет упоминаемого исторического деятеля.
Ученики самостоятельно выделяют итоги реформ 60-70-хх гг. XIX века. Педагог корректирует их рассуждения. Итогом данного вида деятельности является появления слайда, фиксирующего результаты преобразований в обществе, изучаемого периода.
В конце урока учитель спрашивает у детей их отношение к подобной форме проведения урока и задаёт домашнее задание - написать мини-сочинение «Я современник реформ Александра II».
Использование ИКТ-технологий открывает новые возможности в преподавании истории и обществознания. Но следует помнить, что данные науки являются гуманитарными и требуют развития навыков устной речи, формирования своего собственного отношения к описываемым событиям и приобщения к книжной культуре. Поэтому в процессе обучения они должны разумно чередоваться с другими методами работы. Даже самый лучший компьютер не сможет заменить живого учителя. Самое главное, чтобы современный педагог смог рационально использовать нововведения, входящие в школьную жизнь.
Программные средства, используемые в процессе обучения истории
1. Программы общего назначения: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft FrontPage, Microsoft Publisher, Adobe Photoshop и другие могут с успехом использоваться учителями истории. Спектр применения данных программ в учебном процессе достаточно велик. Они могут использоваться для создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися и пр. Программа PowerPoint, обладает большим потенциалом создания наглядно - образного представления исторического прошлого. (2) Учитель истории может самостоятельно создавать такие презентации к своим урокам либо использовать готовые. В Интернете представлен набор готовых учебных презентаций по предмету история. Например, на сайте сетевого объединения методистов Федерации интернет - образования: http://center.fio.ru/som/ . Кроме того, сегодня широко практикуется создание презентаций, для творческого представления учащимися своего интеллектуального продукта. (домашней работы, реферата, доклада, сообщения и т.п.).