РАЗДЕЛ 4. Психология учебной деятельности
Тема 1. Учебная деятельность. Обобщенные характеристики учебной деятельности (предмет, средства, способы, продукт, результат, структура). Внешняя структура учебной деятельности и психологические факторы, влияющие на процесс обучения (мотивация, контроль, оценка, учебные задачи и учебные действия).
РАЗДЕЛ 5. Практическая психология образования
Тема 1. Психологическая служба образования. Предмет, цель и задачи психологической службы образования. Психическое здоровье детей и школьников. Психологическое здоровье детей и школьников.
Тема 2. Деятельность практического психолога образования. Содержание работы психолога в учебно-воспитательном учреждении. Основные виды деятельности практического психолога образования: психологическое просвещение, психологическая профилактика, психологическое консультирование, психологическая диагностика, психологическая коррекция.
РАЗДЕЛ 6. Психология воспитания
Тема 1. Воспитание и педагогические закономерности воспитания. Принципы воспитания. Методы воспитательного воздействия. Формы воспитания.
Тема 2. Нравственное развитие.
Нравственность. Уровни нравственности
РАЗДЕЛ 7. Психология обучающихся
Тема 1. Обучение и развитие. Развитие познавательной сферы и интеллекта (Ж. Пиаже, А. Валлон, Выготский Л. С., Ананьев Б. Г.). Развитие личности (З. Фрейд, Э. Эриксон, А. Адлер, Э. Берн, Ш. Бюллер, К. Роджерс и др.).
Тема 2. Дошкольное детство. Общая характеристика возраста. Ценность дошкольного возраста. Развивающая работа с детьми преддошкольного возраста. Развивающая работа с детьми младшего и среднего дошкольного возраста. Развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста. Дошкольники «группы риска» (нарушение поведение, отставание в психическом развитии).
Тема 3. Психологическая готовность к школе. Интеллектуальный, эмоциональный и социальный аспекты школьной зрелости. Личностная и интеллектуальная готовность к школе. Методы определения готовности ребенка к школе. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6–7 лет к школьному обучению.
Тема 4. Младший школьный возраст. Общая характеристика возраста. Работа по развитию познавательных процессов у младших школьников, развитие моторики. Младшие школьники «группы риска» (школьная неуспеваемость, гиперактивные дети, леворукие дети, медлительные дети, демонстративные дети).
Тема 5. Подростковый возраст. Общая характеристика возраста. Основные направления работы психолога с детьми младшего подросткового возраста. Основные направления работы в среднем подростковом возрасте. Основные направления работы психолога в старшем подростковом возрасте. Подростки «группы риска» (дебюты психических заболеваний, акцентуации характера и психопатии, суицидальное поведение, проблемы, связанные с сексуальным развитием и др.). Факторы риска (дисгармоничные семьи, соматические заболевания и травмы, неблагополучные отношения со сверстниками).
Тема 6. Юность. Общая характеристика возраста. Проблемы личностного развития. Временная перспектива будущего и профессиональное самоопределение. Юноши и девушки «группы риска».
Тема 7. Психология профессионального образования. Теории профессионального развития и выбора профессиональных предпочтений (психодинамическое направление, Сценарная теория, Теория профессионального развития Д. Сьюпера, Типологическая теория Дж. Холланда, Теория компромисса Э. Гинзберга). Психологическое содержание отдельных этапов профессионального обучения. Основы обучения в высшей школе.
РАЗДЕЛ 8. Психология педагога
Тема 1. Структура педагогической деятельности, педагогические действия, профессионально важные умения и психологические качества.
Тема 2. Педагогические способности (Каптерев П. Ф., Кузьмина Н. В., Крутецкий В. А., Аминов Н. А. и др.). Уровни педагогических способностей. Значение педагогических способностей. Уровни результативности деятельности учителя. Закономерности развития педагогических способностей.
Тема 3. Педагогическая социальная перцепция.
Тема 4. Профессиональное развитие и деформации личности педагога.
Литература
Основная
1. Григорович, Л. А. Педагогическая психология. — М., 2003.
Дополнительная
1. Демидова, И. Ф. Педагогическая психология. — Ростовна-Дону, 2003.
2. Дубровина, И. В. Практическая психология в образовании. — 2005.
3. Казанская, В. Г. Педагогическая психология. — М., 2003.
Для углубленного изучения
1. Леонтьев, А. Н. Педагогическое общение. — М., 1979.
2. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания. Избранные психологические труды. Т. 1. — М., 1980.
3. Зимняя, Л. М. Педагогическая психология. — М., 1999.
4. Педагогическая психология / Под ред. Н. В. Клюевой. — М., 2003.
5. Реан, А. А. Психология педагогической деятельности. — Ижевск, 1994.
6. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология. — Ростовна-Дону, 2000.
7. Григорович, Л. А. Педагогическая психология. — М., 2003.
8. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания. Избранные психологические труды. Т. 1. — М., 1980.
9. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. — М., 2004.
10. Зимняя, Л. М. Педагогическая психология. — М., 1999.
11. Казанская, В. Г. Педагогическая психология. — М., 2003.
12. Педагогическая психология / Под ред. Н. В. Клюевой. — М., 2003.
13. Реан, А. А. Психология педагогической деятельности. — Ижевск, 1994.
14. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология. — Ростовна-Дону, 2000.
Вопросы к экзамену
1. Предмет педагогической психологии. Задачи педагогической психологии. Связь педагогической психологии с другими науками. Структура педагогической психологии. Сравнительный анализ подходов педагогики и педагогической психологии к учебно-воспитательному процессу.
2. Развитие отечественной возрастной и педагогической психологии до конца ХIХ в. (Каптерев П. Ф., Ушинский К. Д.).
3. Развитие отечественной педагогической психологии с конца ХIХ в до начала ХХ в. (Нечаев А. П., Блонский П. П. и др).
4. Культурно-историческая теория онтогенетического развития Выготского Л. С.
5. Педология как наука и дискуссия по педологическому вопросу. Принципы педологии.
6. Проблемы возрастной и педагогической психологии, по Рубинштейну С. Л., Ананьеву Б. Г. и Леонтьеву А. Н.
7. Основные положения теории С. Холла.
8. Основные положения теории К. Бюлера и Э. Клапареда
9. Основные положения теории интеллектуального и нравственного развития Ж. Пиаже.
10. Основные положения теории П. Жане и теории Э. Дюркгейма.
11. Современные направления педагогической психологии.
12. Принципы педагогической психологии.
13. Методы педагогической психологии. Естественнонаучный и гуманитарный методологические подходы к изучению человека. Требования, предъявляемые к методам и исследованию.
14. Характеристика организационных методов.
15. Характеристика эмпирических методов (наблюдение, эксперимент, психодиагностические методы, праксиметрические методы, методы моделирования, биографические методы).
16. Методы обработки данных. Интерпретационные методы. Основные этапы психологопедагогического исследования.
17. Образовательная деятельность. Образование как система. Образование как процесс. Образование как результат.
18. Теории обучения: бихевиористские, когнитивные, гуманистические.
19. Стратегии формирования новых знаний и способностей.
20. Педагогическое проектирование. Объекты педагогического проектирования.
21. Принципы педагогического проектирования: принцип человеческих приоритетов и принцип саморазвития. Виды педагогического творчества.
22. Учебная деятельность. Обобщенные характеристики учебной деятельности (предмет, средства, способы, продукт, результат, структура).
23. Психологическая служба образования. Предмет, цель и задачи психологической службы образования.
24. Психическое здоровье детей и школьников. Психологическое здоровье детей и школьников.
25. Практический психолог образования как профессионал.
26. Основные виды деятельности практического психолога образования: психологическое просвещение, психологическая профилактика, психологическое консультирование, психологическая диагностика, психологическая коррекция.
27. Принципы воспитания. Методы воспитательного воздействия. Формы воспитания.
28. Нравственность. Уровни нравственности.
29. Основные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста.
30. Дошкольники «группы риска».
31. Психологическая готовность к школе. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению.
32. Основные направления работы психолога с детьми младшего школьного возраста.
33. Младшие школьники «группы риска».
34. Основные направления работы психолога с детьми подросткового возраста.
35. Подростки «группы риска».
36. Проблемы личностного развития на разных этапах юношеского возраста. Профессиональное самоопределение.
37. Юноши и девушки «группы риска».
38. Работа практического психолога с родителями и педагогами.
39. Теории профессионального развития и выбора профессиональных предпочтений. Психологическое содержание отдельных этапов профессионального обучения.
40. Основы обучения в высшей школе.
41. Структура педагогической деятельности, педагогические действия, профессионально важные умения и психологические качества.
42. Педагогические способности. Уровни педагогических способностей. Значение педагогических способностей.
43. Уровни результативности деятельности учителя. Закономерности развития педагогических способностей.
44. Профессиональное развитие и деформации личности педагога.