· Какие навыки тебе удалось усовершенствовать в прошлом году?
· Что ты умеешь очень хорошо?
· Что можешь улучшить?
· Над чем ты бы хотел поработать в этом году?
· Чему надеешься научиться в этом году?
Можно предложить ребятам заполнить «Лист самоанализа планов и интересов» в начале и в конце учебного года, а для самооценки конкретных работ – ответить на вопросы «Листа самооценки» (Приложение 3).
Беседа как один из методов оценки
Беседа учителя с учеником предоставляет им обоим возможность обсудить конкретную тему: прочитанную книгу, написанное сочинение или текущую работу ученика. Разговор нужно вести в доверительной и спокойной манере, чтобы ученик не чувствовал себя скованным и был готов поделиться своими мыслями.
Беседа – один из важнейших методов реальной оценки, поскольку она позволяет дополнить информацию:
· об уровне понимания учеником дисциплин учебного плана;
· об интересах и увлечениях;
· о тех областях, в которых ученику требуется помощь;
· об эффективности методов, применяемых учителем;
· о том, чему ученик хочет обучаться в дальнейшем.
Содержание беседы фиксируется (Приложение 4).
Родители не всегда могут ознакомиться с портфолио своего ребенка в школе. В таких случаях можно выслать им копию «портфеля» для ознакомления и предложить поделиться свои впечатлениями, высказать свое мнение. Ответ родителей в виде заполненной анкеты подшивается и является подтверждением эффективности общения учителя с семьей (Приложение 5).
1. Десятибалльная система. Безотметочное обучение. – Мн., 2003.
2. Джасмин, Дж. Оценивание «портфеля» в классах, работающих в рамках цельноязыкового подхода. – Халтингтон-Бич, 1992.
3. Перроун, В. Расширяя оценивание учащихся. – Александрия, 1991.
4. Уолш, К. Создание классов, ориентированных на 8-,9- и 10-летних детей. – Мн., 2002.
5. Юдина, И. Портфолио ученика средней школы. – Волгоград, 2006.
Наименование образовательного учреждения
ПОРТФОЛИО
Фамилия_________________________________
Имя_____________________________________
Отчество_________________________________
Дата рождения____________________________
Район____________________________________
Школа___________________________________
Класс____________________________________
Период, за который представлены документы и материалы:
с «____»__________________200__г.
по «___»__________________200__г.
Контрольная таблица развития умений
Дата:
Имя:
Условные обозначения:
П = постоянно
И = иногда
Р = редко
| Умения, навыки | П | И | Р |
| На письме ученик употребляет правильно: | |||
| начальные согласные | |||
| конечные согласные | |||
| сочетания согласных | |||
| окончания слов | |||
| Ученик знает знаки препинания: | |||
| точку | |||
| вопросительный знак | |||
| восклицательный знак | |||
| кавычки | |||
| При письме ученик правильно употребляет: | |||
| знаки препинания | |||
| заглавные буквы | |||
| Ученик может выстроить последовательность событий в рассказе: | |||
| устно | |||
| на письме | |||
| Ученик может классифицировать предметы по: | |||
| размеру | |||
| цвету | |||
| другим признакам | |||
Контрольная таблица развития навыка слушания
Дата:
Имя:
Условные обозначения:
П = постоянно
И = иногда
Р = редко
| Умения, навыки | П | И | Р |
| Ученик смотрит в глаза говорящему | |||
| Ученик заинтересованно слушает | |||
| Ученик поворачивается в сторону говорящего | |||
| Ученик слушает и понимает:
| |||
| одно задание | |||
| два задания | |||
| три и более заданий | |||
| Ученик может следить за ходом разговора, беседы:
| |||
| один на один | |||
| при участии всего класса | |||
Контрольная таблица развития речевых навыков
Дата:
Имя:
Условные обозначения:
П = постоянно
И = иногда
Р = редко
| Умения, навыки | П | И | Р |
| Ученик пользуется экспрессивной речью для: | |||
| сравнения и противопоставления | |||
| выстраивания последовательности событий | |||
| обозначения предметов | |||
| выделения важного | |||
| изложения своих планов, выводов | |||
| рассказа о собственном опыте | |||
| Ученик может: | |||
| самостоятельно начать разговор | |||
| ждать, пока не появится возможность рассказать о своем | |||
| выразить несогласие, не нарушая ход разговора | |||
| запросить пояснения | |||
| развить мысль | |||
| адекватно отреагировать | |||
| держать в уме мысль, пока ожидает своей очереди для высказывания | |||
| не отклоняться от темы | |||
| Ученик может правильно произносить: | |||
| звуки | |||
| слова | |||
Контрольная таблица развития навыков чтения
Дата:
Имя:
Условные обозначения:
П = постоянно
И = иногда
Р = редко
| Умения, навыки | П | И | Р |
| Проявляет интерес к чтению | |||
| При возможности выбора вида занятий выбирает чтение | |||
| Как читатель проявляет уверенность | |||
| Имеет любимые книги | |||
| Может рассуждать о книге | |||
| Высказывает предположения по поводу последующих событий в рассказе | |||
| Задает вопросы | |||
| Рассказывает об идеях, которые появились у него по прочтении рассказа | |||
| Помнит картинки (рисунки), текст и использует их для подкрепления и объяснения своих идей | |||
| Может пересказать рассказ: | |||
| от начала до конца | |||
| с соблюдением последовательности основных событий | |||
| детально | |||
| Может рассказать о: | |||
| героях | |||
| месте и времени действия | |||
| событиях | |||
| кульминации событий | |||
| проблеме | |||
| решении проблемы | |||
Примечание. Учитель дополняет таблицы необходимыми позициями самостоятельно.
Лист самоанализа планов и интересов
(на начало учебного года)
1. Дата_________________________________________________________
2. Фамилия_____________________________________________________
3. Самые значительные события моей жизни, определяющие мое будущее
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Мне нравится заниматься (я увлекаюсь)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. В будущем (через 5–10 лет) я хотел бы добиться
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Мне интересны предметы
________________________________________________________________________________________________________________________________
7. У меня есть следующие способности и личностные качества, знания и умения, чтобы добиться высоких результатов по интересующим меня предметам
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Для успешного обучения мне не хватает
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Мои образовательные планы на текущий учебный год
| Чего хочу добиться? | Что собираюсь для этого сделать? | Результат | |
| К концу года | |||
| В 1-ой четверти | |||
| Во 2-ой четверти | |||
| В 3-ей четверти | |||
| В 4-ой четверти |
Лист самоанализа планов и интересов