Иногда вы испытываете волнение и тогда:
1. Напрягаются некоторые группы мышц, образуя «мышечные зажимы». Нарушается кровообращение, повышается тревога.
o Изучите свои «зажимы», которые типичны для Вас в острых ситуациях.
o Если Вы начинаете нервничать, вспомните о «зажимах» и снимите их. Вы в состоянии контролировать свою мускулатуру! Часть напряжения исчезнет.
2. В состоянии напряжения дыхание у нас учащается, но становится менее глубоким.
Иногда мы даже перестаем дышать, не замечая этого. Уменьшается количество кислорода в крови. Возрастает волнение.
o Отрегулируйте свое дыхание.
3. Обратите внимание на своего обвинителя. Возможно, он не владеет собой. Посмотрите внимательно, Вы увидите признаки его не напряжения. Изучите их.
o Может быть, Вы увидите его «зажимы»?
o Что делают его ноги, руки?
o Кровь прилила к лицу?
Попытайтесь «заразить» его своим спокойствием, навяжите свой тон разговора.
4. Включите «фильтр»:
Постарайтесь почувствовать, как слова обвинителя с легким шелестом протекают через ваш внутренний фильтр. При этом, остается «голая» информация, а все, что задевает, обижает, раздражает - уходит в землю. Визуализация этого процесса – эффективный прием преодоления волнения.
Использованная литература:
1. Ребрик С. Бизнес – презентация: подготовка и проведение. 100 рекомендаций, - М, ЭКСМО 2006 г.
2. Ребрик С. Презентация. 10 уроков. - М, ЭКСМО, 2006 г.
3. Шипунов С. Харизматичный оратор, - М, 2007 г.
4. Гандапас Р. К выступлению готов! – М, 2009 г.
5. Нельке К. Проведение презентаций – М, 2005 г.
6. По материалам Интернет. И. Н. Kyзнeцoв, имидж-консультант, автор учебных программ по деловому общению и корпоративной культуре
М Е Т О Д И Ч Е С К И Е Р Е К О М Е Н Д А Ц И И
по подготовке авторского проекта
Волкова Л.А., доцент кафедры
педагогических инноваций КОИРО
Выбирая форму аттестации «авторский проект», педагог (управленец), как правило, руководствуется следующими аргументами:
- педагогические достижения педагога (управленца) значимы в деятельности на перспективу;
- комплексная организационно - педагогическая работа, которая выполняется поэтапно, имеет высокий качественный результат;
- несколько организационно - педагогических замыслов удаётся объединить одной идеей и выстроить для решения во времени.
Само слово «Проект» происходит от латинского «projectus», что означает «брошенный вперёд». В русском языке слово «проект» означает совокупность документов (расчётов, чертежей), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия либо предварительный текст какого-либо документа или, наконец, какой-либо замысел или план.
Под процессами проектирования понимаются:
· планирование (подготовка, разработка) создания моделей чего-либо;
· описание объектов, которые собираются создать;
· прикладная деятельность по созданию моделей чего-либо.
Под объектами проектирования понимаются:
· сами модели чего-либо;
· замыслы создания чего-либо;
· общие представления о чём-либо.
Обязательными условиями для проектирования являются:
· наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности;
· наличие этапов проектирования;
· понимание способов реализации проекта;
· достаточность ресурсов для реализации проекта.
Особенностями авторского проекта являются: оригинальность, реалистичность реализации, проявление самостоятельности при проработке идей.
1. Полное наименование проекта (название проекта). Здесь автор обращает внимание на то, чтобы название проекта звучало по возможности точно и лаконично. Не рекомендуется в названии использовать более девяти слов.
2. Информация об авторе. Фамилия, имя отчество, должность, предмет для педагогов- предметников, учреждение в котором работает педагогический работник.
3. Информация о заказчике проектной деятельности (если имеет место быть). В качестве заказчика авторского проекта могут выступать: администрация образовательного учреждения; педагогический (попечительский) Советы; общественные организации, родители учащихся и т.п.
4. Краткая аннотация проекта. Краткое изложение (описание) проекта (буквально 1-2 абзаца: 6-12 строк). Аннотация может рекомендовать обратить на что-либо внимание, может содержать какую-либо специальную направленность, может указывать, для кого (для чего) предназначается проект.
5. Концептуальные положения проекта.
5.1. Описание ситуации (проблематики) на решение которой направлен проект. Эта часть проекта содержит научно - методический текст. Проблемы не принято излагать побудительными предложениями типа: «И как после этого жить бедным детям?» или «Только творчество способно по-настоящему развить ребёнка!» и т.п. Описание ситуации завершается чётким формулированием проблемы (проблем) на решение которой (которых) направлен проект.
5.2. Приведение основных понятий и терминов, которые используются в проекте. Например, тема проекта «Одарённые дети в образовательном учреждении …вида», автор проекта указывает, что именно понимается им под «одарённостью» в данном проекте.
5.3. Актуальность проекта (своевременность, современность, необходимость). В этой части проекта необходимо указать причины, по которым данный должен был появиться и реализовываться. Иначе говоря, нужно ответить на следующие вопросы: что может улучшить (усовершенствовать) данный проект? Чему он будет способствовать? С какими важными инициативами соотносится? И т.д. Например: данный проект соотносится с требованиями стандарта, способствует улучшению условий обучения детей с особенностями здоровья и т.д.
5.4. Цель, задачи и планируемые результаты проектной деятельности
Основная цель проектирования заключается в обеспечении соответствующей начальному замыслу результативности наиболее рациональными способами при минимальных, но достаточных затратах ресурсов. Формулирование цели ориентировано на понимание конечного результата проекта. Например, проект «Региональный электронный банк данных талантливых школьников» имеет своей целью «формирование регионального электронного банка данных талантливых школьников».
Задачи проекта – наиболее масштабные действия, посредством которых цель проекта будет достигнута. Задачи формулируются глаголами: «организовать», «подготовить», «изучить», «обеспечить», «предоставить» и подобными.
Описание планируемого результата (результатов) реализации проекта. Под результатами понимаются конкретные достижения, продукт (продукты), которые выстраиваются при реализации проекта. То есть, в результате реализации такого проекта как «Региональный электронный банк данных талантливых школьников» автор получает соответственно «Региональный электронный банк данных талантливых школьников». Если продукт проекта невозможно обозначить таким же образом, например, по теме проекта: « Шаг в будущее», можно показать результат, отвечая на вопрос: «Как назвать то, что получается в результате реализации проекта?». Это «школа для…», «центр для…», «ежегодный конкурс, направленный на…» и т.п.
6. Механизм осуществления проекта предполагает описание поэтапно реализуемых мероприятий (масштабных действий), направленных на реализацию проекта. «Механизм» соотносится с задачами проекта, которые могут быть показаны в разделе «этапы». Если автору проекта удобнее работать с этапами: подготовительный, этап реализации проекта, заключительный, то он может воспользоваться этим подходом, или назвать этапы, как-то иначе.
| Этапы реализации проекта | Мероприятия | Сроки реализации |
7. Механизм оценки результатов проекта
В данном разделе автор проекта отвечает на следующие вопросы:
- Как (чем) проверить факт того, что результат (результаты) проекта соответствуют запланированным?
8. Перспективы дальнейшего развития проекта.
Если автор проекта видит возможности его развития, то указывает это в данной части проекта. Данная часть проекта, по сути, содержит ответы на вопросы:
-что может происходить с проектом дальше?
- как данный проект может развиваться?
-какие задачи благодаря данному проекту могут быть реализованы? И подобные.
9. Список использованной литературы и электронных информационных источников (не более 8-12 наименований).
10. Приложения.
Приложения иллюстрируют проект, делают его убедительнее и понятнее. Приложениями к проекту чаще всего являются: планы работы над проектом, перечень ресурсов, необходимых для реализации проекта, 1-2 разработки мероприятий, реализуемых в ходе реализации проекта, модели (схемы, таблицы, графики, фото и подобные материалы, размещаемые не более чем на 2-х страницах).
М Е Т О Д И Ч Е С К И Е Р Е К О М Е НД А Ц И И
по подготовке отчета
по опытно-экспериментальной (исследовательской) работе.
Волкова Л.А., доцент кафедры
педагогических инноваций КОИРО
Под опытно-экспериментальной работой педагогического работника понимается комплексная деятельность по разрешению организационно - педагогических проблем посредством исследования.
Исследование – характерный для науки как специализированной формы познавательной деятельности способ производства нового знания. Педагогическое исследование – комплексная деятельность педагога по разрешению актуальных педагогических проблем посредством организационно - исследовательских методик. Эксперимент – одна из ведущих исследовательских методик, предполагающая проверку существующих теорий на практике.