Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
Федеральный институт педагогических измерений
| согласовано: Председатель научно-методического совета ФИПИ по истории, д.и.н, профессор А.Б. Безбородов подпись … ……….. 2006 г. | УТВЕРЖДЕНО: Ученым советом ФИПИ (протокол №4 от 15.12.06) Председатель Ученого совета ФИПИ, директор ФИПИ, к.философ. н. А.Г.Ершов подпись ________________________ 2006 г. |
Методическое письмо
«Об использовании результатов единого государственного экзамена
2006 года в преподавании истории в средней школе»
Научный руководитель: Г.С. Ковалева, к. п. н., заместитель директора ФИПИ.
Письмо подготовлено членами федеральной предметной
комиссии по истории д. ист. н. В.В. Зверевым, к. п. н. Е.А. Гевурковой, к. п. н. Л.И. Лариной на основе аналитического отчета «Результаты единого государственного экзамена 2006 года», размещенного на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru).
Методическое письмо
«Об использовании результатов единого государственного экзамена
2006 года в преподавании истории в средней школе»
С 2001 года школьные выпускные экзамены по ряду предметов, в том числе по истории России, стали проводиться как в традиционной форме, так и в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ), цель которого – выявить уровень подготовки по истории выпускников средней школы для итоговой аттестации, а также отбора для поступления в высшие и средние специальные учебные заведения. Основной задачей, поставленной в ходе эксперимента по введению ЕГЭ, является повышение качества образования, что согласуется с приоритетными направлениями модернизации российского образования (в рамках ЕГЭ проверяется уровень овладения систематизированными знаниями, а также специальными и общеучебными умениями и навыками).
Единый государственный экзамен становится все более массовым видом проверки знаний и умений выпускников по истории. Из года в год растет число субъектов Российской Федерации и количество выпускников, сдающих экзамен в этом формате. Очевидна тенденция улучшения результатов, полученных в ходе этого экзамена.
Итоги ЕГЭ прошлых лет позволяют не только составить обобщенное представление об уровне подготовки выпускников XI (XII) классов РФ, но и сформировать ряд рекомендаций по совершенствованию учебного процесса, методики преподавания истории на старшей ступени школы.
Содержание экзаменационной работы определяется на основе следующих документов:
1) Обязательный минимум содержания основного общего образования по истории (приказ Минобразования России № 1236 от 19.05.1998г.)
2) Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по истории (приказ Минобразования России № 56 от 30.06.1999 г.)
3) Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России № 1089 от 05.03.2004 г.).
Описание модели экзамена по истории России в форме ЕГЭ
Экзаменационная работа охватывает содержание курса истории России с древности до современности. В каждой части представлены задания, относящиеся к разным периодам истории и различающиеся по уровню сложности, по видам проверяемых знаний и умений.
В соответствии с обязательным минимумом содержания образования и Требованиями к уровню подготовки выпускников, сформированными в государственном образовательном стандарте, в экзаменационную работу включены различные по своей сложности задания, позволяющие проверить усвоение основных элементов содержания на трех уровнях: базовом, повышенном и высоком. ЕГЭ по истории разрабатывается с соблюдением эквивалентности содержания вариантов КИМ.
Они располагаются по принципу нарастания от простых в части 1(А) к наиболее сложным в части 3 (С). Часть 1 (А) содержит все задания базового уровня. В части 2 (В) все задания – повышенного уровня, в части 3 (С) все задания – высокого уровня сложности.
Экзаменационная работа носит комплексный характер. В нее включены задания не только разной степени сложности, но и предполагающие разные виды деятельности.
Содержание материала по истории России представлено в работе по разделам, определенным с учетом общей периодизации и хронологических рамок отдельных школьных курсов: 1) VIII – начало XVII века; 2) XVII – XVIII века; 3) XIX век; 4) 1900-1916 годы; 5) 1917- 1945 годы; 6) 1945-1991 годы; 7) 1992-2006 годы.
Многоплановый характер подготовки школьников по истории, комплекс входящих в нее содержательных и деятельностных компонентов предопределяет принципы отбора заданий по истории, проверяемые уровни владения историческим материалом, исходящие из таких дидактических категорий, как знание, понимание, умение. В экзаменационной работе проверяются все виды элементов подготовки школьников, названные в образовательных стандартах по истории.
Отбор и расположение заданий в работе осуществлялись в соответствии со следующими принципами: отражение разных аспектов истории – экономики, социальных отношений, внутренней и внешней политики, истории материальной и духовной культуры (по основным разделам курса); расположение заданий с учетом хронологии (от ранних эпох к современности), места той или иной темы в курсе истории, принципа возрастающей сложности.
Подробно экзаменационная модель была охарактеризована в методическом письме «О преподавании истории в средней школе с учетом результатов единого государственного экзамена 2005 года», направленном в органы управления образованием субъектов Российской Федерации письмом Департамента государственной политики Минобрнауки России от 20.03.2006 N 03-302. В данном методическом письме будет обращено внимание на структуру и содержание КИМ ЕГЭ по истории России 2006 г. и прокомментированы изменения модели экзамена 2007 г.
Структура экзаменационной работы. Каждый вариант КИМ для ЕГЭ по истории включает 50 заданий.
- часть 1 (А) – 33 задания с выбором ответа базового уровня сложности, каждое задание оценивается максимально 1 баллом.
- часть 2 (В) – 10 заданий с открытым кратким ответом повышенного уровня сложности. 4 задания оцениваются максимально 2 баллами каждое, 7 заданий – 1 баллом (в соответствии с уровнем сложности).
- часть 3 (С) содержит 7 заданий с открытым развернутым ответом высокого уровня сложности. В эту часть включены задания, предполагающие разные виды деятельности:
С1-С3 – представляют собой комплекс из 3-х заданий, нацеленных на анализ исторического документа и требующие написания максимально развернутого ответа в объеме 1-2 предложений; за выполнение каждого задания выставляется 2 балла.
Задания С4-С7 позволяют раскрыть знание истории и продемонстрировать умения работать с историческим материалом, владение процедурами исторического познания. Выполнение каждого задания оценивается максимально 4 баллами.
Такая структура обеспечивает многостороннюю проверку подготовки выпускников школы как по охвату проверяемого содержания учебного материала, так и по видам специальных и общих умений, отвечающих задачам итоговой аттестации и требованиям вступительных экзаменов в вузы.
На выполнение экзаменационной работы по истории отводится 3 часа (180 минут). К каждому заданию части 1 (А1-33) дается 4 варианта ответа, только один из которых верный. Часть 2 состоит из 10 заданий (В1-В10), требующих краткого ответа (в виде одного или двух слов, сочетания букв или цифр). В отличие от двух первых частей при выполнении заданий части 3 (С1-С7) выпускник должен дать развернутый ответ на специальном бланке для записи ответов в свободной форме. Если ответы на задания частей 1 и 2 проверяются с использованием компьютера, то задания части 3 проверяются специально подготовленными экспертами, которые руководствуются инструкцией и критериями оценивания применительно к каждому из заданий С1-С7. Благодаря такой системе оценивания субъективный фактор, столь значительный при проведении устного экзамена, сводится к минимуму.
Характеристика заданий. 1) Задания с выбором ответа (часть 1) проверяют знания базового исторического материала: а) дат; б) фактов (места, обстоятельств, участников событий); в) понятий и терминов; г) характерных признаков событий и явлений; д) суждений о причинах и следствиях событий, а также понимание связей единичных фактов и общих явлений.
2) Задания с кратким ответом (часть 2) предусматривают следующие виды деятельности: а) установление последовательности событий в рамках значительных исторических периодов; б) соотнесение двух рядов информации – дат и названий событий, имен исторических деятелей и названий политических партий, к которым они принадлежат, имен деятелей культуры и сфер их творчества, их произведений и т.д.; в) определение имени человека, названия события или явления, о которых идет речь в представленном фрагменте исторического источника.
3) Задания с развернутым ответом (часть 3) сгруппированы в 2 блока.
1. Комплекс заданий для работы с источниками (С1-С3).
К фрагменту (или нескольким небольшим фрагментам) исторического документа формируются 3 вопроса-задания. При этом предусматривается определенная последовательность познавательных действий: 1) атрибуция документа, определение событий, явлений, личностей, о которых идет речь; 2) разъяснение сущности характеризуемой в источнике проблемы в историческом контексте (с привлечением знаний по курсу истории России); 3)анализ позиций автора, рассмотрение версий и интерпретаций событий.
2. Задания с развернутым ответом по заданной теме, проблеме (С4-С7).