· Способы изучения нового материала: слово учителя, наблюдение над языковым материалом; самостоятельная работа с книгой; коллективная и самостоятельная работа учащихся при освоении нового материала. Целесообразность выбранного учителем способа освоения нового. Способы вовлечения учащихся в работу по восприятию и осмыслению нового материала. Активность учащихся на этом этапе.
· Закрепление материала (содержание и методика). Характер заданий, обеспечивающих процесс первичного закрепления знаний и умений, применения их на практике.
· Содержание и методика объяснения домашнего задания. Инструктаж о его выполнении (соответствие при этом домашней работы целям и задачам урока, возможности учащихся). Осуществление дифференцированного подхода, в том числе отсутствие домашнего задания для ряда учащихся.
· Итоги урока (как подводились).
· Использование мультимедийного сопровождения, ТСО, наглядных пособий (их эффективность).
· Реализация требований единого речевого режима.
· Перегрузка учащихся на уроке или, наоборот, недооценка их сил (как этого избежать?). Учёт интеллектуального и физического развития детей в классе.
· Достигнуты ли цели урока, соответствовала ли организация урока его целям? Если нет, то почему.
· Рекомендации по улучшению качества работы учителя и учащихся на уроке.
Примечание. Если урок повторения (закрепления) материала, то действуют пп. 1 – 4, далее:
· Осуществление на уроке обобщения и систематизации теории и совершенствования практических навыков учащихся. Насколько рационально соотносились на уроке различные виды работ. Осуществление дифференцированного подхода к обучению на этапе повторения, обобщения материала. Удельный вес самостоятельной работы, работы в парах. Далее - с пункта о домашнем задании.
2. Примерная схема анализа урока.
| Предмет ________________________________________________________________________ | |||||||
| Тема урока______________________________________________________________________ | |||||||
| Ф. И. О. учителя__________________________________________________________________ | |||||||
| Дата ___________________________________класс____________________________________ | |||||||
| Цель посещения__________________________________________________________________ | |||||||
| 1. Мобилизующее начало: | |||||||
| Класс к уроку Тема урока Цели, задачи урока Ход урока | готов дана даны дан | не готов не дана не даны не дан | |||||
| 2. Средства активизации: а) живое слово учителя; б) использование доски; в) ТСО, компьютер; г) лабораторная работа; д) практическая работа; е) самостоятельная работа; ж) индивидуальное занятие. | |||||||
| 3. Умения и навыки______________________________________________________________ | |||||||
| 4. Объяснение нового материала: а) доступность; б) наглядность; в) научность; г) __________ | |||||||
| 5. Контакт с классом_____________________________________________________________ | |||||||
| 6. Формы работы: а) фронтальная; б) индивидуальная; в) групповая; г) парная; д) ролевая игра; ж) ___________ | |||||||
| 7. Домашнее задание: | |||||||
| Дано: | до звонка с пояснением | после звонка без пояснения | |||||
| 8. Дозировка домашнего задания: а) недостаточное; б) превышенное; в) оптимальное; г) ____________ | |||||||
| 9. Оценки за урок: «5» - (с пояснением: _______ | «4» - ______________ | «3» - без пояснения: ____________ | «2» - ___________) | ||||
| 10. Активность класса:___________________________________________________________ | |||||||
| 11. Работа со слабыми: а) индивидуальный подход; б) дифференцированный подход; в) не велась; г) __________________________ | |||||||
| 12. Итог урока: | |||||||
| подведён: | не подведён: | ||||||
| Выводы: _______________________________________________________________________ | |||||||
| Рекомендации: __________________________________________________________________ | |||||||
3. Вопросы для самоанализа урока.
| 1.Определение целей обучения. |
| 2. Формирование темы и доведение её до учащихся. |
| 3. Соответствие содержания заявленной теме. |
| 4. Место данного урока в ряду других. |
| 5. Обоснование типа урока и его структуры. |
| 6. Отбор содержания, планирование работы, выбор методов и средств в достижении цели. |
| 7. Характеристика учебной деятельности школьников в соответствии с предложенными способами действий на учебном занятии. |
| 8. Контроль работы. |
| 9. Анализ и оценка результатов обучения. |
4. Приложение к анализу урока (для учащихся).
5.
| 1. Сформулируйте тему урока:______________________________________________ | |
| 2. Какие правила, формулы, законы, изученные ранее, тебе помог понять сегодняшний урок?________________________________________________________ | |
| 3. Какие новые правила, формулы, законы ты узнал на этом уроке?___________________________________________________________________ | |
| 4. Какие трудности ты испытал на уроке?_____________________________________ | |
| 5. Какие формы работы на уроке тебе нравятся больше всего (поставь баллы от 1 до 5): | |
| индивидуальная работа в парах по карточкам ролевая игра самостоятельная работа тестирование работа в группах урок-зачёт урок-семинар | ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ |
6. Диагностические карты учителя русского языка.
Первый вариант:
· Свободно владеет основными лингвистическими понятиями, умеет дать учащимся знания о языке в системе, полно, правильно, с учётом дифференцированного подхода к теоретическому материалу.
5 4 3 2 1
· Устанавливает внутрипредметные логические связи, соблюдает принцип преемственности и перспективности в изучении языка на разных ступенях обучения, умеет организовать систематическое повторение, понимает практическую значимость изучаемого языкового материала.
5 4 3 2 1
· Связывает изучение языкового материала с формированием навыков культуры речи, работает над нормами, создающими выразительность речи, а именно: над интонацией, тоном, тембром речи и т. п., то есть над выразительным чтением.
5 4 3 2 1
· Умеет чётко определить цели и задачи урока, предвидеть его конечный результат.
5 4 3 2 1
· Выбирает методы и приёмы работы с учащимися в соответствии с типом урока, его целями, задачами.
5 4 3 2 1
· Обеспечивает практическую направленность обучения: даёт осознанные знания, научает применять их для решения практических задач: нормированного употребления языковых средств в речи, в частности обеспечивает усвоение орфографических и пунктуационных норм, обучает навыкам самоконтроля.
5 4 3 2 1
· Выбор методов, приёмов обучения способствует развитию учащегося, воспитанию ответственности, самостоятельности, формированию общеучебных умений и навыков.
5 4 3 2 1
· Умеет подобрать дидактический материал, соответствующий практическим задачам урока.
5 4 3 2 1
· Владеет различными формами контроля (вводного, поэтапного, итогового), следит за процессом формирования навыков на уроке и в процессе изучения темы.
5 4 3 2 1
· Умеет определить характер ошибок (в том числе и грамматических, и речевых), умеет квалифицировать их, выявлять причины их появления, скорректировать тематическое планирование и ликвидировать пробелы.
5 4 3 2 1
· Своевременно и качественно осуществляет контроль за классными и домашними работами учащихся.
5 4 3 2 1
· Выполняет программу по развитию навыков связной речи, проводит необходимое количество творческих работ.
5 4 3 2 1
Второй вариант:
Ф.И.О. ______________________________ ОУ _____________________________
| Параметры | Самооценка | Оценка МО | |||||
| испытываю затруднения | владею хорошо | на уровне обобщения | испытывает затруднения | владеет хорошо | на уровне обобщения | ||
| 1. Знание теории русского языка и литературы. | |||||||
| 2. Использование программ разных авторов. | |||||||
| 3. Умение ставить цели, планировать задачи образования, воспитания, развития на уроке, учитывая его место в системе уроков. | |||||||
| 4. Отбор содержания учебного материала. | |||||||
| 5. Владение методикой проведения уроков разных типов: · уроков закрепления знаний, умений и навыков; · уроков изучения нового материала; · повторительно-обобщающих уроков; · комбинированных уроков, · а также уроков-лекций, зачётов, семинаров и т. д. | |||||||
| 6. Выбор оптимальных методов обучения. | |||||||
| 7. Использование форм обучения: · коллективных; · групповых; · индивидуальных. | |||||||
| 8. Владение методикой проведения уроков по развитию речи учащихся. | |||||||
| 9. Дифференцированный подход к: · слабоуспевающим; · наиболее подготовленным. | |||||||
| 10. Использование эффективных методов и приёмов контроля знаний, умений. | |||||||
| 11. Владение методикой использования наглядности, ТСО, компьютера. | |||||||
| 12. Организация внеклассной работы по предмету. | |||||||
| 13. Умение проводить самоанализ учебно-воспитательной деятельности и её результативности. | |||||||
7. Основные умения учащихся по литературе. 5 – 9 кл.