Поэтому, выстраивая методическую деятельность, мы, в первую очередь, определяем ее сущность и задачи. От этого зависит содержание методической работы, которое включает в себя следующие направления:
• демократизация учебно-воспитательного процесса на основе педагогики сотрудничества;
• изучение новых методов обучения и воспитания на основе опыта педагогов - новаторов и творчески работающих учителей;
• изучение нормативных документов руководящих органов народного образования, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса;
• изучение психолого-педагогических проблем обучения и воспитания учащихся, а также проблем управления образовательным процессом;
• внедрение в учебный процесс информационной технологии личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании;
• введение диагностики, мониторинга в учебно-воспитательный процесс, выстраивание работы на основе диагностических данных как с учителями, так и с учащимися.
Эти направления затрагивают всех участников образовательного процесса и позволяют решать проблемы на всех уровнях управления, которые включены в организационную структуру методической службы в школе. Звенья данной структуры взаимосвязаны между собой и в то же время обладают некоторой самостоятельностью.
В течение трёх лет в школе сложилась оптимальная в данных условиях развития структура методической службы МОУ СОШ №10, включающая
компоненты, обеспечивающие реализацию цели и задач методической службы. В МС входят структуры, деятельность которых направлена на принятие управленческих и организационных решений (педсовет, НМС, аттестационная комиссия), внутреннюю экспертизу результатов деятельности педагогов (экспертный совет) и творческие объединения учителей: с постоянным составом – предметные методические объединения, временные коллективы педагогов - творческие группы по освоению педагогами образовательных технологий, лаборатории.
При построении адаптивной системы управления методической службой мы используем ряд методологических подходов:
- системно - деятельностный;
- мотивационный;
- рефлексивный;
- личностно ориентированный;
- культурологический,
опираясь в своей работе на публикации П. И. Третьякова и М. М. Поташника.
Технологии формирования адаптивной системы управления методической службой школы - это, прежде всего, построение ее на диагностическо - прогностической основе. Проведение диагностики педагогической деятельности и ее оценка - неотъемлемая часть управления. Школу оценивают многие: ученики и их родители, администрация, отдел образования. Но главная задача не в том, чтобы дать учителю экспертную оценку извне, а в том, чтобы стимулировать его к самостоятельному осмыслению и решению своих проблем.
Создается такой диагностический блок, который позволяет каждому педагогу отрефлексировать собственную деятельность, определить особенности деятельности и личностные ориентиры:
- выявить методы, формы и средства достижения результата;
- наметить пути и перспективы развития инновационного опыта.
Темы педагогических советов, конференций, темы индивидуальных работ, планирование занятий школы, «Как стать хорошим учителем», «открытые уроки» планируются именно из заявок учителей.
Анализ анкетирования позволяет выявить, с одной стороны, опыт учителя и его умения, с другой стороны - его проблемы. Составляется диагностическая карта школы. И очень легко разделить вопросы, требующие изучения на разных уровнях методической работы школы:
- педсовет;
- школьные творческие М/О;
- самообразование учителя;
- тематика занятий школы «Как стать хорошим учителем»;
- открытые уроки;
- аттестационные испытания учителя.
Учителя школы осознают необходимость постоянного самоанализа своей педагогической деятельности, самосовершенствования, а это - основа творчества.
Следующим этапом качественного обновления управления методической службы школы стала организация этой работы на основе программно - целевого подхода.
На учебный год составляется программно - целевой план, включающий следующие периоды:
1) диагностический;
2) прогностический;
3) организационный;
4) практический.
Такой подход к планированию научно - методической работы разрабатывается для разрешения наиболее важных проблем педагогической практики. Применение программно - целевого подхода к управлению методической службой делает ее работу целенаправленной, конкретной, адресной, мобильной, направленной на популяризацию исследовательской и проектной работы учителей и учащихся.
Возглавляет методическую службу школы методический совет. Методический совет школы - совещательный орган педагогического коллектива, координирующий и контролирующий работу всех подразделений методической службы школы.
Задача МС - создание условий для совершенствования профессионального мастерства учителя, роста его творческого потенциала, направленного на формирование и развитие учащихся.
Состав: администрация школы, руководители подразделений методической службы (руководители ШМО, ТГ), актив учителей.
Функции МС определены локальным актом "Положение о Методическом Совете".
Деятельность Совета направлена на:
формирование целей, задач методического обеспечения УВП и методической учебы кадров;
определение содержания, форм, методов, повышение квалификации;
планирование и организация, регулирование методической учебы педагогических кадров, ее анализ.
решение педагогических проблем, связанных с УВП;
разработка системы мер по изучению педагогической практики.
В структуру методической службы школы входят предметные и творческие методические объединения.
Предметные методические объединения – создание условий для внедрения инновационных методических разработок по преподаванию предмета в педагогическую практику; оказание влияния на результативность методической работы и самообразование учителей; стимулирование развития передового педагогического опыта, творчества и инициативы учителей; обеспечение развития педагогического сотрудничества; приобщение учителей к поисковой опытно-экспериментальной деятельности по своему предмету.
В нашей школе сформировано четыре МО:
1. МО начальных классов и здоровьесберегающих технологий.
2. МО гуманитарно-эстетического направления.
3. МО естественно-математического направления.
4. МО классных руководителей.
В практику работы методической службы школы входит создание временных проблемных групп учителей, работающих над определенной проблемой.
Методическое объединение создается в таком составе и при таком упоре предметов, которые с точки зрения педагогики необходимы и достаточны для успешной работы. Педагоги выбирают руководителя и секретаря ШМО. Руководитель ШМО в течение года организует и проводит 4-5 заседаний. Каждое предметное ШМО работает над своей темой, которая связана с единой методической темой школы.
Таблица №1
| Методическое объединение | Тема |
| МО начальных классов и здоровьесберегающих технологий | |
| МО гуманитарно-эстетического направления | |
| МО естественно-математического направления | |
| МО классных руководителей |
Деятельность предметных МО разнообразна: проведение открытых уроков, их самоанализ и анализ, конструирование и защита конспектов уроков, деловые игры, общественные смотры и отчеты учителей, обзоры литературы, презентации идей, методические консультации руководителей по определенной теме, разработка и защита программы собственной деятельности по какому-либо вопросу и другие виды работ. Планы работы МО составляются с учетом ситуации, которая сложилась в школе: опыта учителей, итогов успеваемости учащихся по предмету, интересов учителей и задач преподавания данного предмета.
Следует отметить высокий уровень проведения всех методический заседаний, где тщательному анализу подвергалась работа учителей по достижению базового уровня знаний учащихся по предметам. Заседания, проведенные в нетрадиционной форме: (деятельностные игры, работа в группах.) не оставили учителей равнодушными, стимулировали развитие их творческого потенциала. Для эффективного проведения заседаний методических объединений широко использовались возможности ИКТ.
Высшей формой коллективной методической работы является педсовет. В 2007-2010 учебных годах были рассмотрены вопросы:
- Роль приоритетного национального проекта образования, повышение качественных характеристик учебно-воспитательного процесса;
- Детская агрессия;
- Профильное образование как один из способов дифференциации и индивидуализации образования;
- Реализация программы развития школы в части внедрения проектно-исследовательской деятельности;
- Ученик и учитель: взаимопонимание – взаимодействие- сотрудничество;
- Обучение и воспитание успехом. Социализация учащихся;
- Результаты анкетирования членов педколлектива по оценке социально-коммуникативной компетенции педагогов и умению бороться со стрессами;
- О подготовке публичного доклада МОУ СОШ №10 за 2007-2008, 2008-2009 учебные годы;
- О платных дополнительных услугах и пакете документов по дополнительным услугам для учащихся МОУ СОШ №10.
Методический кабинет - информационно-методическое обеспечение педагогических работников школы, повышение мотивации учителя к росту квалификации через самообразовательную деятельность. Цель: создание условий для совершенствования мастерства педагогов.