| Планирование | Организация | Руководство | Контроль | |
| Совет школы | Разработка перспективного плана работы школы | Координация деятельности всех органов самоуправления в школе | Руководство созданием нормативно-правовой базы деятельности школы | Осуществляет общественный контроль деятельности администрации школы |
| Директор | Планирование работы с кадрами | Координация действий коллектива | Осуществление общего руководства | Контроль выполнения решений педагогических советов и администрации, выполнения нормативно-правовых требований, правил внутреннего трудового распорядка, контроль расходования финансовых средств и др. |
| Педагогический совет | Определение направлений деятельности, целей и задач, планирование учебно-воспитательного процесса, содержания образования и воспитания | Организует работу по повышению квалификации сотрудников, организует УВП | Руководство деятельностью педагогического коллектива | Осуществляет анализ и контроль УВП и методической работы |
| Попечительский совет | Определение приоритетных направлений развития, формирование заказа на виды услуг | Организация смотров, конкурсов, соревнований | Контроль расходования финансовых средств | |
| Научно-методический совет | Формулирует цели и задачи научно-методического обеспечения УВП | Организация работы творческих групп | Руководство экспериментальной работой | Контроль и экспертиза экспериментальных программ, их внедрения, применения инноваций в образовательном процессе |
| Заместитель директора по УВР | Анализ и комплексное планирование деятельности школы, планирование экспериментальной работы | Организация образовательного процесса, методической работы, организация инновационной деятельности, аттестации сотрудников | Руководство образовательным процессом, деятельностью методической службы, инновационной деятельностью | Контроль хода и результативности образовательного процесса, инновационной деятельности |
| Заместитель директора по ВР | Планирование воспитательной работы | Организация работы классных руководителей | Руководство работой психологической службы | Контроль реализации воспитательной работы |
| Аттестационная комиссия | Составление плана (программы) изучения профессиональной деятельности аттестуемых педагогов | Организация аттестационных процедур, работы экспертных групп | ||
| Общественная служба мониторинга | Планирование мониторинговых обследований | Организация и осуществление мониторинговых обследований | ||
| Психолого-медико-педагогический консилиум, психологическая служба | Планирование работы психологической службы | Организация диагностической и коррекционной деятельности | Руководство деятельностью классных руководителей по изучению личности подростков и оказания им педагогической поддержки | Контроль соблюдения валеологических принципов организации учебного процесса, предотвращение перегрузки учащихся и «эмоционального выгорания» педагогов |
| Школьные методические объединения | Планирование деятельности учителей конкретного цикла | Организация творческой деятельности педагогов | Руководство инновационной деятельностью педагогов, обменом опыта внутри ШМО | Взаимный контроль, взаимопосещение уроков и внеклассных мероприятий |
| Проблемные творческие группы | Планирование экспериментальной работы | Организация изучения передового опыта педагогов-новаторов | Руководство исследованиями педагогов | Взаимопосещение уроков и внеклассных мероприятий |
| Педагоги | Планирование учебной и воспитательной деятельности. Создание рабочих программ | Организация взаимодействия с детьми и родителями | Руководство творческой деятельностью обучающихся | Контроль уровня развития личности обучающихся |
Ожидаемый результат - реализация следующей модели педагога:
Личность с объективным самовосприятием, позитивной Я-концепцией, способная к самовоспитанию, самообразованию, саморазвитию, адекватному взаимодействию с социумом.
Обладающая характеристиками:
Профессионализм
- готовность к инновационным преобразованиям и творческой деятельности.
- владение современными подходами к детям, к учебно-воспитательному процессу.
- культура познавательной деятельности.
- создание психологически комфортной обстановки для самоактуализации и творчества школьников.
- объективный анализ педагогического процесса и результатов собственного труда.
- способность к прогнозированию, планированию, диагностике, мониторингу.
- индивидуальный стиль педагогической деятельности.
- развитие исследовательских навыков.
Личностные качества.
- высокая гражданская активность и социальная ответственность.
- гуманистическая направленность, духовные потребности, эрудиция.
- честность, искренность, сочувствие в отношении детей и взрослых.
- способность видеть и утверждать личность в ученике, вера в его силы, готовность и умение прийти на помощь.
- доброжелательность в сочетании с разумной требовательностью к себе и другим.
- интеллигентность
- инициативность, оптимизм, жизнерадостность.
- искусство общения, коммуникативность, культура речи.
- педагогическая интуиция, чувство нового.
- эмоциональная уравновешенность.
- добросовестность, трудолюбие.
Компетентность.
- высокий уровень психолого-педагогических, теоретических знаний преподаваемого предмета и смежных дисциплин.
- способность постижения науки, искусства, потребность в непрерывном самообразовании.
- готовность к разноуровневому и многовариантному преподаванию.
- владение совокупностью технологических знаний и умений.
- умение оптимально решать педагогические задачи.
- творчество, мастерство.
Продуктивность.
- достижение запланированного результата в отношении всех или подавляющего большинства обучающихся за отведенное время с помощью системы и последовательности педагогически целесообразных действий.
- умение разрабатывать и использовать систему критериально-оценочных показателей, развития познавательных интересов и интеллектуальных умений школьников.
- высокий уровень педагогической культуры.
Методическая служба МОУ СОШ № 23 – новой школе
Перед человеком к разуму три пути:
путь размышления —
это самый благородный;
путь подражания —
это самый легкий;
путь личного опыта —
самый тяжелый путь.
Конфуций
Реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации, обеспечивающих рост благосостояния граждан, требует инвестиций в человеческий капитал. Успешность таких планов зависит от того, насколько все участники экономических и социальных отношений смогут поддерживать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.
В последние годы происходят существенные изменения в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Одним из центральных факторов, который может содействовать продолжению инновационных процессов и модернизации образования, является профессионализм учителя. При этом в понятие "профессионализм" включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, профессиональные ценности, убеждения, установки.
Сегодня востребованы как глубоко владеющие психолого-педагогическими знаниями и понимающие особенности развития школьников педагоги, так и являющиеся профессионалами в других областях деятельности, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность современной школы.