Содержание
1. Введение……………………………………………………………………3
2. Методическая служба МОУ СОШ № 1 – новой школе…………………5
3. Модель методической службы МОУ СОШ № 4…………………..........14
4. Организация работы методической службы МОУ СОШ № 9..…..........29
5. Описание инновационной модели методической службы в МОУ СОШ № 10………………………………………………………………………..46
6. Модель методической службы МОУ СОШ №15……………………….54
7. Методическая служба МОУ СОШ № 23 – новой школе………………72
8. Модель методической службы МОУ СОШ № 24………………...........89
9. Методическая служба МОУ ДОД СЮТ…………………………….....101
10. Заключение………………………………………………………………116
Введение
«Это долг мой, труд или забава –
Мудрости учителя учить?
Мне дала судьба простое право –
Каждому учителю служить».
Из гимна методистов
Уважаемые коллеги!
Перестройка современного содержания образования вносит достаточно серьезные изменения в обучение и воспитание школьников, что в свою очередь требует изменений педагогической деятельности самого учителя. Исходя из требований современности, методическая служба города претерпевает кардинальные изменения.
В условиях современного педагогического инновационного движения выявление, анализ, обобщение, распространение результативного опыта лучших учителей, коллективов школ является одним из основных направлений в работе методических служб общеобразовательных учреждений города.
Для обеспечения современного методического сопровождения процесса непрерывного повышения квалификации педагогических кадров, распространения позитивных результатов инновационной деятельности в методическом кабинете сформированы и постоянно пополняются банки данных (на бумажных и электронных носителях):
- материалы городских постоянно действующих семинаров;
- инновационный опыт работы педагогических и руководящих кадров;
-информационно-методические материалы об образовательных учреждениях, реализующих инновационные образовательные программы;
-информационно-методические материалы деятельности областных экспериментальных площадок;
- аналитические материалы о системе работы методических служб образовательных учреждений города;
- конкурсные материалы конкурса педагогического мастерства;
- опыт работы с одаренными и талантливыми детьми;
- банк одаренных детей города;
- результаты диагностических исследований.
Ежегодно материалы опыта работы учителей города передаются в ИПК и ПРО. В 2010 году система образования города плодотворно сотрудничает с кафедрой педагогики и методик начального образования ПИ ЮФУ, где представляется опыт работы для публикации в сборнике научных статей и методических материалов ПИ ЮФУ. Все публикуемые научно-методические материалы проходят предварительную экспертизу научными специалистами ПИ ЮФУ.
Реализация основных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», организация целенаправленной работы по развитию Российского образования требуют коренного улучшения работы с педагогическими и руководящими кадрами образовательных учреждений, в связи с чем в городе сформирована модель консалтинговой деятельности методической службы, которая представлена на регионального этапа Всероссийского конкурса инновационных моделей ММС – 2009 и вошла в тройку победителей. Обучение действием (городские методические семинары) вошло в традицию при повышении профессионального уровня учителя. Это определяет интенсивность поиска новых форм деятельности методической службы как муниципальной, так и школьной.
В представленных материалах освещен опыт работы методических служб общеобразовательных учреждений – победителей и призеров городского конкурса «Лучшая методическая служба». Данный сборник призван способствовать дальнейшему совершенствованию деятельности методической службы, которая направлена на реализацию идей новой школы.
Авторы данного сборника надеются, что их методический опыт найдет доброжелательные отзывы и окажет помощь в решении педагогических проблем современной школы во имя прошлого, настоящего и будущего образования России.
Методическая служба МОУ СОШ № 1 – новой школе
Знания законов жизни несравненно
важнее многих других знаний, а знание,
ведущее нас к самосовершенствованию,
есть знание первейшей важности.
Г. Спенсер
Приоритетный национальный проект «Образование» предполагает реализацию нескольких целей, в том числе и продвижение ориентиров государственной образовательной политики. Поэтому наибольшую актуальность приобретает проблема совершенствования профессионализма педагогических кадров, повышения эффективности их деятельности, что позволит обеспечить современное содержание образовательного процесса и использовать перспективные образовательные технологии.
Декларация пятой международной конференции «Постдипломное образование в системе непрерывного образования» гласит, что непрерывное образование педагогов, нацеленное на повышение их профессиональной компетентности, личностное развитие являются важнейшими ресурсами и непременным условием успешной реализации необходимых преобразований в системе школьного образования.
В современных условиях нарастает сложность образовательной системы учреждения как объекта управления:
- увеличивается число связей системы с другими системами (культура, медицина, спорт и др.), они становятся более интенсивными;
- система приобретает ряд новых социально-образовательных функций (образовательно-профессиональная, образовательно-культурная, самореализация личности в условиях динамичного рынка труда и т.п.);
- возрастает необходимость максимально учитывать образовательные запросы местного сообщества;
- продолжаются новационные процессы в содержании и технологиях образования;
- появляются новые функции в связи с введением федеральных и региональных стандартов (аттестация, аккредитация).
Мы считаем, что управление развитием системы образования школы призвано обеспечить наращивание потенциалов системы:
- за счет увеличения ассоциативных, координационных связей внутри самой системы;
- за счет привлечения финансовых, кадровых, материально-технических, информационных потенциалов;
- за счет инновационных процессов в системе образования (новые образовательные программы, технологии и т. п.).
При этом должны одновременно работать два взаимосвязанных процесса:
- сохранить все лучшее, дающее устойчивые положительные результаты;
- проектировать развитие системы образования.
В связи с последним требованием возрастает роль метода проектов в управлении образованием.
Нормативно – правовая база методической работы школы
1. Положение о методическом совете школы.
2. Положение о предметном методическом объединении учителей.
3. Положение о Творческом МО педагогов.
Методическая служба ОУ решает множество задач. Вот некоторые из них:
· анализ состояния педагогической деятельности в ОУ;
· удовлетворение информационных, учебно-методических, образовательных потребностей учителей;
· освоение и применение современных педагогических технологий в образовательном процессе;
· создание условий для организации и реализации повышения квалификации педагогических и руководящих кадров ОУ.
К основным направлениям деятельности методической службы ОУ относятся: аналитическая, информационная, организационно-методическая, консультационная.
Аналитическая деятельность и комплексная диагностика являются основополагающими в методической работе в частности и в образовательном учреждении в целом. Именно они способствуют выявлению и оценке возникающих проблем, эффективности применения тех или иных способов и средств достижения целей деятельности, повышения качества образования. Диагностика необходима для изучения индивидуальных особенностей профессионального роста, выявления характера продвижения в развитии мастерства учителя. Уровень профессиональной компетентности рассматривается как содержательная характеристика деятельности учителя, а процесс самосовершенствования – как развитие, смена своеобразных этапов деятельности.
Организационно-методическая деятельность включает в себя планирование, организацию и координацию методической работы коллектива.
Основу информационной деятельности составляют:
· нормативно-правовая и рекомендательная документация;
· сведения о новинках педагогической, психологической, методической и научно-популярной литературы как ориентирах совершенствования деятельности ОУ, оформленные в виде банка инновационных идей, технологий;
· аналитические материалы на основе диагностики, общих и отдельных срезов деятельности педагогического, ученического и родительского коллективов.
Новации в методической работе.
| Признаки | Новации |
| Функции методической работы. | Диагностическая, прогностическая, проектировочная, мобилизационно-побудительная, исследовательская, обучающая. |
| Содержание методической работы. | Апробация образовательных стандартов. Изучение содержания учебного плана и результатов его реализации. Ознакомление и выбор новых учебно-методических комплектов и альтернативных учебников. Диагностика и анализ уровня знаний, общеучебных и предметных умений обучающихся. Освоение педагогических технологий. Овладение технологией экспертизы профессиональной компетентности учителя и оказание помощи в повышении уровня его профессионализма. Разработка сборников описания различных организационных форм урока, методов и приемов из практики работы учителей. |
| Формы: организационные, дидактические. | ТПГ педагогов: по различным психолого-педагогическим проблемам, по интересам с разными целями. Организация и осуществление экспериментальной работы. Конкурсы «Учитель года», методические недели, фестивали педагогических идей. Анализ видеоуроков. |
| Используемые методы. | Классические (имитационные) деловые игры. Ролевые игры. Решение педагогических (ситуативных) задач, т.е абстрактных. Диалогические методы (беседа, диспут, дебаты, дискуссия). |
| Позиция учителя. | Обучающийся. |
Создавая модель методической работы школы, мы старались соблюсти следующие принципы: