4.3.2 На кафедрах факультета внедряются новые формы и методы обучения. В лекции включаются методы проблемного обучения, ролевой игры. Широко используются краеведческий и экологический подходы, технические средства обучения. Активно используется методика работы с опорными сигналами, конспектами. На занятиях по методике преподавания применяются различные игровые формы: игры имитационные, деловые, учебные. Значительная часть лабораторных занятий идет в форме деловой игры. Это проигрывание подготовленных уроков, экскурсий, внеклассных мероприятий, блиц-игр «Мозговой штурм», «Я иду на урок». По итогам педагогической практики проводится интерактивная игра «Эстафета передового опыта».
Контроль знаний осуществляется с помощью тестов различных видов и уровней сложности. Активизация познавательной деятельности студентов идет за счет внедрения стимулов: краеведческого подхода, проблемных заданий, самостоятельных работ, применения рабочих тетрадей и др.
4.3.3 На профессиональную ориентацию учебных занятий обращается очень серьезное внимание. Каждая кафедра составляет план профориентационной работы. Обязательным компонентом лекций, лабораторных работ, полевых практик является разработка какого либо вида деятельности со школьниками. Обязательно обращается внимание на разделы школьного учебника или виды воспитательной и организационной деятельности в школе, где будут применены приобретаемые знания.
Преподаватели методики работают в школах в качестве учителей. Они и другие преподаватели факультета на учебно-методической комиссии регулярно обсуждают вопросы профессиональной направленности преподавания. Последнее обсуждается также на заседаниях кафедр, а по наиболее сложным предметам - на Совете факультета.
У факультета сложились тесные связи с рядом школ города и республики.
Учитывая особенности подготовки специалистов первой ступени - бакалавров образования , а также большой обьем методики преподавания и целенаправленная подготовка учителя - предметника на второй ступени подготовки специалистов на факультете сформировалась следующая система педагогической практики:
1 этап - практикум в школе студентов 4 курса
Задачи:
- подготовка к поведению системы учебно-воспитательной работы с учащимися, участие во всех видах педагогической деятельности,
- отработка педагогических навыков и умений,
- критический анализ своего труда
- осознание правильности выбора професии
Организация практикума:
Практикум проводится с отрывом от учебы в течение 6 недель с февраля по март на базе школ города Петрозаводска ( №№ 2, 13, 18, 20, 30, 37, 38, 40 , 42, 48 и др. ), а также школ районов республики. Некоторые студенты проходят практикум за пределами Карелии. Руководство практикумом осуществляют преподаватели факультета в качестве методистов и групповых руководителей, преподаватели кафедр педагогики и психологии, а также учителя школ . Практикум начинается с установочной, а заканчивается итоговой конференциями. По результатам практикума студенты представляют следующие документы:
- тематическое планирование по конкретным темам,
- конспект урока с анализом,
- разработка внеклассного мероприятия по предмету с анализом,
- разработка мероприятия по классному руководству,
- характеристику на студента с оценкой ( по всем предметам и за классное руководство ),
- психолого-педагогическая характеристика на ученика,
Итоговая оценка выставляется на основе комплексного (педагогом, психологом и методистом ) анализа представленных документов.
Содержание практикума:
В течение 6 недель студенты работают в качестве учителей - предметников по 3 дисциплинам ( биология, химия, география ), проводя по каждому предмету по 6 уроков, а также внеклассную работу по ведущему предмету и классное руководство с 6 по 9 класс.
2 этап - педагогическая практика в школе студентов 5 курса.
Педагогическая практика студентов 5 курса является одним из главных этапов подготовки студентов к профессиональной педагогической работе и имеет характер стажерской практики.
Задачи:
- осуществление завершающего этапа профессиональной педагогической подготовки учителя,
- проведение учебно - воспитательной работы с учащимися по всем профессиональным направлениям , а именно :
- психолого - педагогическое изучение учащихся и коллектива,
- планирование работы,
- проведение уроков и внеклассных мероприятий,
- работа в качестве классного руководителя,
- работа с родителями учащихся,
- работа в микрорайоне расположения школы ( связь с производственными коллективами, общественностью ),
- работа с учителями и преподавателями,
- научно - исследовательская и методическая работа
Организация практики:
Практика проводится с отрывом от учебы в течение 8 недель с ноября до конца декабря на базе школ города Петрозаводска ( №№ 2, 13, 18, 20, 30, 37, 38, 40 , 42, 48 и др. ), а также школ районов республики. По возможности студенты направляются по месту своей будущей работы. Нередко во время этой практики студенты находят место своей будущей работы. Руководство практикой осуществляют преподаватели факультета в качестве методистов и групповых руководителей, преподаватели кафедр педагогики и психологии, а также учителя школ . Практика начинается с установочной, а заканчивается итоговой конференциями.По результатам педагогической практики студенты представляют следующие документы:
- разработка внеклассного мероприятия с анализом,
- разработка мероприятия по классному руководству,
- характеристика на студента с оценкой ( по предмету, внеклассному мероприятию и за классное руководство),
- психолого - педагогическая характеристика на класс
Итоговая оценка выставляется на основе комплексного (педагогом, психологом и методистом ) анализа представленных документов.
Содержание практики:
В течение 8 недель студенты работают в качестве учителей - предметников по биологии или химии или географии , проводя по 6 уроков, а также внеклассную работу и классное руководство в основном в 10 и 11 классах. Во время практики неоднократно проводятся комплексные анализы уроков.
4.3.4 Учебно-лабораторная база (приложение 10 форма 4а), сложившаяся за 75 лет существования факультета, соответствует требованиям образовательных программ. Однако в последние годы факультет испытывает определенные трудности, связанные с недостатком финансирования. В первую очередь это касается приобретения расходных материалов (химикаты, растения, животные и др.), иллюстративных материалов (карты, атласы и т.д.), финансирования полевых практик.
5. Качество подготовки специалистов.
5.1 Качество знаний
5.1. 1 Оценка уровня подготовки абитуриентов.
Требования к знаниям абитуриентов в последние 5 лет стабильны и отвечают требованиям школьной программы и методических указаний. Анализ конкурса и проходного балла по годам свидетельствует о том, что постепенно уровень школьных знаний абитуриентов понижается. Особенно это заметно на экзаменах по химии, в меньшей степени на экзаменах по биологии и географии. В последние два года на факультет поступают абитуриенты, сдавшие вступительные экзамены или единый государственный экзамен только на удовлетворительно.
5.1.2 Оценка уровня подготовленности выпускников (приложение 5 форма 3,5,7,8).
Студенты факультета два последних года активно участвовали в федеральном интернет тестировании по дисциплинам общего гуманитарного и социально-экономического, общего математического и естественнонаучного, общепрофессионального блоков. Студенты, изучающие географию, также участвовали в интернет тестировании по дисциплинам предметной подготовки: общей экономической и социальной географии и физической географии материков и океанов.
В целом как в ходе интернет тестирования так и в ходе промежуточных аттестаций большинство студентов показали отличные и хорошие знания. Хотя химия для биологов и географов по прежнему представляет определенные трудности.
Контроль знаний студентов осуществляется систематически. Каждый преподаватель на каждом лабораторном занятии контролирует уровень подготовки студентов к занятию. Следующий этап контроля – согласно программе контрольные работы, собеседования по блоку тем (модулям). Раз в середине семестра проводится межсессионная аттестация всех студентов, итоги которой обсуждаются с преподавателями и индивидуально с отстающими студентами. Результаты межсессионной аттестации учитываются при допуске студентов к экзаменам во время сессии. Нередко проводятся контрольные опросы (срезы знаний). Представляется, что такая система контроля знаний достаточна.
На итоговой аттестации (государственный экзамен по педагогике, психологии и методике преподавания, выпускная работа у бакалавров и дипломная работа у специалистов) лишь одиночные студенты демонстрируют удовлетворительные знания (приложение 5 форма 10).
Председатели Государственных аттестационных комиссий с 2004 по2008 г.г.:
Иешко Е.П., д.б.н., профессор, заведующий лабораторией паразитологии Института биологии Карельского научного центра РАН, председатель комиссии по биологии,
Андреев В.П., д.х.н., заведующий кафедрой молекулярной биологии, биологической и органической химии ПетрГУ, председатель комиссии по химии,
Шелехова Т.С., к.г.н., старший научный сотрудник лаборатории четвертичной геологии Института геологии Карельского научного центра РАН, председатель комиссии
по географии
Они в отчетах отмечают, что выпускники естественно - географического факультета имеют хорошие и отличные знания в области фундаментальных наук, знакомы с методикой научных исследований, обладают хорошими навыками педагогической деятельности.