Модель личности выпускника школы стала не только стратегическим ориентиром для педагогов, детей и их родителей, но и теми критериями, по которым они могли бы сверять свою работу.
Спроектированные ранее и апробированные на практике идеи создания воспитательной системы оформились в целостную концепцию. Была разработана программа деятельности педагогов, учащихся и родителей на ближайшие три года. Определился тип воспитательной системы - школа-клуб. В ней органично взаимодействуют основной и обязательный для школьников виц деятельности - познавательная ("школа-академия") и деятельность детей по интересам - клубная, в которой предоставляются наиболее благоприятные условия для развития способностей, склонностей, интересов учащихся, их общения и самоопределения (собственно "школа-клуб"). Единство "школы-академии" и "школы-клуба" - важнейший путь гуманизации учебно-воспитательного процесса.
Системообразующими видами деятельности при этом становятся познавательная и клубная. Познавательная деятельность всегда являлась приоритетной и в педагогическом процессе всегда автономной. Клубная деятельность стимулировала учащихся к творчеству, к расширению познавательного кругозора, что, естественно, активизировало познавательную деятельность. Клубная работа способствовала также возникновению своеобразных "зон неупорядоченности" (А.М. Сидоркин), где можно проявить нестандартность, активность. С другой стороны, клубная деятельность выполняла компенсаторную функцию, ибо, во-первых, в процессе занятий по интересам ребенку легче самореализоваться среди сверстников; во-вторых, в связи с интенсивными процессами дифферен-238
циации обучения в школе (создание специальных классов с углубленным изучением отдельных предметов, классов выравнивания, коррекции и др.), когда наблюдается "расслоение" учащихся по интеллектуальным возможностям, клубная работа, основанная на интересах детей и доступная для всех, в определенной степени компенсирует это расслоение.
Идея гуманизации стала ведущей концептуальной идеей, которой педагогический коллектив, родители руководствовались в создании воспитательной системы школы-клуба. Важной стала также идея интеграции, предполагающая, во-первых, целевое, деятельностное, эмоциональное единство субъектов жизнедеятельности школы, сплочение их в коллектив единомышленников, во-вторых - гармонизацию учебной и внеучебной деятельности в целостном воспитательном процессе.
Решение проблемы эффективной организации познавательной деятельности в школе начинается с психодиагностического обследования детей дошкольного возраста с целью выявления их интересов, способностей и склонностей, а также определения программы их последующего обучения в начальной школе. С этой целью в школе функционирует летний лагерь будущих первоклассников, когда в течение двух-трех недель они знакомятся с правилами школы, со своими учителями, со старшеклассниками, работающими с ними в лагере.
Уже в первом классе организуется разнообразная учебная и внеучебная деятельность с целью предоставления каждому ребенку возможности попробовать себя в разных сферах, проявить свой талант, а учителю и психологу - попытаться определить уровень развития тех или иных способностей и интересов учащихся. Со второго класса начинается обучение по специальной программе:
углубленное изучение иностранного языка, занятия спортом. По мере необходимости создаются классы для учащихся, слабо усваивающих программу обучения.
К окончанию начальной школы проводится диагностическое обследование с целью выявления детей, особо интересующихся тем или иным предметом. На основе проведенного исследования могут быть созданы профильные классы. Обучение в этих классах по данному 239
предмету строится по обычным программам, но на разных уровнях сложности. С восьмого класса из состава детей, освоивших предмет на высшем уровне сложности, создаются специализированные классы, где обучение проводится по особым учебным программам. Начиная с восьмого класса организуются разнообразные факультативные занятия.
В десятом-одиннадцатом классах обучение строится по двенадцатому варианту учебного плана (в обычных классах); в специализированных - по особому плану. Старшеклассникам, обучающимся успешно, разрешается свободное посещение отдельных занятий или обучение (по некоторым предметам) по индивидуальному плану, а также сдача экзаменов экстерном.
В школе создана широкая сеть предметных кружков, главная цель которых - формирование у учащихся интереса к познанию мира. Для учащихся десятых-одиннадцатых классов создано научное общество школьников (математическое, педагогическое отделения), где старшеклассники овладевают исследовательскими методами, готовят доклады, научные сообщения. Одной из эффективных форм развития познавательных интересов стали дискуссионные клубы старшеклассников. Так, один из них объединяет любителей истории. На заседаниях этого клуба учащиеся обсуждают актуальные исторические проблемы, участвуют в ролевых играх, анализируют современные политические ситуации и т.д.
Клубная работа в школе, проводимая на добровольных началах, на основе интересов детей, привлекательна для них как никакая другая. Школа имеет самые разнообразные (по содержанию и формам организации) клубные объединения, а также формы фронтальной клубной деятельности.
Сегодня в школе функционируют 49 объединений по интересам, в которых занимается до 75 процентов учащихся. Объединениями руководят специалисты "клубники", педагоги, родители, старшеклассники. Работают кружки и клубы разновозрастные и одновозрастные, объединения педагогов, педагогов и детей, семейные.
240
Деятельность их систематизирована в масштабе школы через клубные центры, в которые объединены кружки я клубы, близкие по профилю.
Сегодня в школе пять клубных центров: познавательный (научное общество школьников, кружки информатики, экологический, клуб юных математиков, факультативы); центр декоративно-прикладного искусства "Параскева" (кружки керамики, дымковской игрушки, лоскутной пластики, флористики, кройки и шитья, мак-раме, вязания и др.); художественно-эстетический центр (студия "Натали", в которой девочки-подростки занимаются аэробикой, художественным творчеством, изучают этику, эстетику быта, парикмахерское дело, машинопись; "ШТО" - школьное творческое объединение, в которое входят театральная студия старшеклассников "Теремок", театр миниатюр, драматургический и фольклорный кружки); спортивно-оздоровительный центр (секции баскетбола, лыжная, каратэ, гидроаэробики и американской аэробики, атлетической гимнастики, шахмат и др.); художественно-оформительский центр (школьная информационная компания "ШИК", кружок оформителей, "художников-передвижников").
Учащиеся начальной школы работают в эстетической студии. Все они обучаются музыке и пению, хореографии, театральному искусству. По окончании начальной школы по желанию учащиеся могут продолжить заниматься любимым делом в любительских объединениях.
Работой каждого центра руководит совет. В его функции входят планирование, изучение опыта отдельных кружков и клубов, оказание им помощи в работе. В школе в целом клубной работой руководит совет клубов, включающий руководителей центров и наиболее авторитетных объединений. Совет клубов - центр координации всей клубной работы в школе. Он анализирует деятельность объединений, помогает им установить связи, организует совместные заседания клубов и кружков, выпускает газету, готовит радиопередачи.
Клубные центры включаются в общешкольную жизнь, организуя дела для всех учащихся, способствуя взаимодействию старших и младших, педагогов и учащихся. Так, на базе студии "Натали" образовался клуб 241
старшеклассников "Калейдоскоп". Участница танцевального коллектива организовала девочек из седьмых классов в свою танцевальную группу, а две девочки из этой группы создали еще одну танцевальную группу -"Ассорти".
Каждый клубный центр курирует штатный педагог. В школе введена должность заместителя директора по клубной работе. Для организации методической службы создано методическое объединение руководителей кружков и клубов.
Объединения по интересам стали в школе органичными элементами ее воспитательной системы. Учащиеся, занимающиеся в кружках мягкой игрушки, флористики, кройки и шитья, керамики, всегда активные участники школьных выставок; ребята выставляют свои работы и на ярмарках, аукционах. На заработанные деньги покупается необходимый материал, а часть идет самим мастерам.
В школе культ театрального искусства. Театральные объединения "Теремок" (девятые-одиннадцатые классы), театр миниатюр (седьмые-девятые классы), театральный кружок (девятый класс) пользуются большим авторитетом: на их спектаклях всегда аншлаг. В день премьеры в школе праздничная атмосфера. Костюмы и декорации сначала артисты готовили сами, а теперь эти функции взяли на себя центр художников-оформителей и кружок кройки и шитья.
Другое очень авторитетное объединение - это клуб туристов "Ювента". Традиционно в городских и областных соревнованиях туристы школы занимают призовые места. В клубе занимаются учащиеся со второго до одиннадцатого класса. Старшеклассники учат малышей всем премудростям туризма, те отвечают им искренней привязанностью. В клубе занимаются немало подростков, склонных к девиантному поведению, но не было случая, чтобы кто-нибудь из них совершил правонарушение. В клубе строгая дисциплина; самое жесткое наказание -снятие с похода. В подвале школы туристы создали музей туристских трофеев. Сами отремонтировали помещение;