Данная компетенция позволяет человеку видеть явления одновременно с позиций различных ценностных и нормативных систем, находить свой путь к объективной оценке этих явлений, выносить суждения о чем-либо.
Право, на сегодняшний день, является одной из немногих школьных дисциплин, в рамках которой возможно развитие, а не навязывание извне, ценностных ориентации. Право в правовом демократическом государстве является фактически единственной общепризнанной системой ценностей, основе которой может и должно строиться общественное согласие.
Понимание человеком характера социальных, в том числе и правовых норм, уважительное отношение к ним, умение пользоваться ими во многом определяют его способность к нормальному социальному самочувствию. Через действующие нормы общество познается не на абстрактно-теоретическом уровне общечеловеческих ценностей, а непосредственно, таким, каким оно воспринимается в практике социального взаимодействия людей.
Тесная взаимосвязь права, нравственности и в целом системы общечеловеческих ценностей позволяют правовым знаниям стать основой для полноценной, свободной ценностной ориентации человека. Практико-ориентированное обучение праву дает возможность ученику не только познать, но и прочувствовать, личностно воспринять такие основополагающие ценностные категории, как свобода, равенство, общее благо, справедливость. Ведь философское осмысление этих категорий не учит ценностному выбору и, как правило, не связано с эмоциональным переживанием практических ситуаций, с усвоение ценностных предпочтений в качестве личного опыта.
Компетенция самооценки связана с понятием «Я-концепции» и характеризует способность человека ориентироваться в такой личностно-важной и социально-значимой сфере, как самосознание. Данная компетенция складывается из устойчивых представлений индивида о самом себе и своем месте в окружающем мире. Она характеризуется наличием адекватной самооценки, индивидуально достаточным уровнем уверенности в себе, отчетливым представлением о своих достоинствах, недостатках и способности применять знание о самом себе в практических целях. Данная компетенция глубоко индивидуализирована, поскольку отражает не только мировоззрение человека, но и его психологические особенности, характер, уровень информационных и коммуникативных умений, жизненный опыт и т.д.
Как известно, самооценка человека во многом зависит от его опыта взаимодействия с другими людьми. Всякое социальное взаимодействие, так или иначе, регулируется общепринятыми нормами, опыт практического освоения которых, особенно на доступном для непосредственного понимания примере правовых норм, исключительно важен для правильного отношения к самому себе. Школьное право, если оно ориентировано на активные методы обучения, коммуникативную деятельность учащихся в процессе освоения материала, на разрешение практических ситуаций, позволяющих активизировать личный опыт ученика, безусловно, способствует развитию адекватной самооценки. Многое в этом отношении может дать применение технологии критического мышления, предполагающей опыт рефлексии по отношению к самому процессу учения. Понимание и переживание собственной деятельности является одним из наиболее действенных способов самопознания. Существующие правовые курсы уже сегодня предоставляют учащимся широкие возможности для освоения такого опыта, который исключительно важен не только для формирования самооценки, но и для правильного выбора поведения в целом.
Правовая компетенция является исключительно важной социальной компетенцией и относится одновременно к двум вышеупомянутым совокупностям социальных компетенций.
Если рассматривать ее социально-ориентационное содержание, то она представляет собой совокупность способностей и личностно-волевых установок, определяющих для человека возможность и стремление соразмерять свое социальное поведение с правом и другими, действующими в обществе, нормами.
В социально-практическом плане правовую компетентность можно рассматривать, как способность решать возникающие проблемы правовыми средствами.
Данная компетентность является комплексной характеристикой социального действия. Здесь в единстве проявлены знания, навыки, ценности, личностные установки и свойства поведения.
Правовая компетентность человека предполагает (применительно к возрастном уровню и социально-профессиональной принадлежности):
- знание о значении, основных сферах и механизмах правового регулирования общественной жизни;
- умение выделять правовые аспекты возникающих жизненных ситуации определять целесообразность их разрешения правовыми средствами;
- способность анализировать сложившуюся правовую ситуацию с раз личных позиций и с учетом состязательности юридических процедур;
- определение оптимума (или достаточного минимума) правовой информации;
- умение видеть правовые последствия принимаемых решений и совершаемых действий;
- готовность и умение использовать механизмы и средства правового разрешения проблем, в том числе правового воздействия на другого человека.
Правовая компетентность вырабатывается в социальной практике, путем действий в реальной обстановке или в смоделированных учебных ситуациях. Для правового образования такая, социальная практика, является, обязательным и неотъемлемым компонентом. В любой из сфер своей социальной деятельности человек вполне компетентен лишь тогда, когда действует нравственно, эстетически приемлемо, культуросообразно и правомерно.
Правовая компетенция имеет универсальный характер, несмотря на то, что важной ее составляющей является ряд специально-правовых знаний, умений и навыков. Актуальность права как универсальной формы общественного сознания и практико-ориентированной, повсеместно необходимой отрасли знания определяет ключевой характер и общеобразовательную значимость данной компетенции. Именно на основе права, как единства теории и практики, науки и социального действия желательно развивать у российских школьников и социально-ориентационные, и социально-практические компетенции. Ни одна другая область знания не дает столь универсального и практически значимого материала для выработки всей совокупности социальных компетенций.
Социально-практические компетенции
В числе других значимых социально-практических компетенций следует также рассматривать компетенции самоконтроля, ответственного решения, организационную, конфликтную, ситуативную компетенции.
Компетенция самоконтроля предполагает совокупность способностей адекватному восприятию реальности, этически приемлемому, эмоционально взвешенному и конструктивно ориентированному поведению. Данная компетенция базируется на способности сопоставить самооценку с оценкой ситуации, контролировать внешние проявления эмоций, целесообразно взаимодействовать с другими людьми на эмоциональном уровне. Понятие самообладания является ключевым для характеристики данной компетенции, однако сложность разнообразие эмоциональной сферы предполагают сугубо практический смысл вышеупомянутых способностей. Человек в состоянии контролировать свое поведение в коммуникативной сфере всегда, когда его эмоции и их проявления не мешают, а помогают его взаимодействию с другими людьми.
Опыт такого взаимодействия развивает в человеке соответствующие способности. Именно поэтому существующие правовые курсы ориентированы на широкое применение коммуникативных методик и технологии критического мышления, позволяющей человеку приобрести опыт анализа своей деятельности.
Способность к самоконтролю, возможно, оценивать, исходя из критерия ситуационной уместности поведения человека и соответствия его действий существующим социальным нормам. В этом смысле данная компетенция складывается из опыта социального действия, который наилучшим образом может быть отработан на материале, так или иначе связанном с нормами общежития, в частности, с правовыми нормами. Если, производя самооценку, человек всякий раз отвечает на вопрос «Кто есть я?», то, контролируя свое поведение, он ни раз сопоставляет эту самооценку с действующими нормами, ситуацией действия, возможным впечатлением других людей, то есть, как бы глядит на себя со стороны. Процесс самопознания тесно увязывается с непосредственным социальным действием, что очень трудно достигается, например, в рамках
обычных психологических практикумов, но вполне возможно, если целью самопознания является не абстрактное представление о себе, а непосредственный, ситуационно-обусловленный выбор линии поведения.
Компетенция ответственного решения предполагает способность человека самостоятельно принимать социально значимые решения, реализовать их и нести за это всю полноту ответственности. Эта компетенция имеет сложную структуру, поскольку складывается из интеллектуально-аналитических, деятельностно-волевых и ценностных способностей и установок личности. Это способность к взвешенному и объективному анализу проблемы подлежащей решению, синтезу самого решения («семь раз отмерь - один раз отрежь»), к последовательной реализации решения вплоть до получения результата («сказано - сделано») и готовность нести ответственность за само решение, а также возможные результаты его реализации («назвался груздем - полезай в кузов»).
Коммуникативные компетенции представляют собой совокупность способностей и волевых установок личности, непосредственно связанных с передачей информации. Эти компетенции обусловлены не только наличием навыков аргументации и презентации
1.3. Из Московского базисного учебного плана 2007/2008 учебного года