1. анализ психолого-педагогической литературы по проблеме статусных отношений в подростковых ученических группах (стр. 6 из 8)

То, что сейчас называют аутосоциометрией, можно найти у Дж. Морено под названием социометрический перцептивный тест. Он используется в психодиагностических целях и для определения показаний к психодраматической терапии. Помимо того, что испытуемый в соответствии с заданным критерием отмечает свои выборы, он отмечает касающиеся его самого выборы и отвержения со стороны членов его социальной группы, характеризуя тем самым чувства, которые, как ему кажется, эти люди к нему испытывают. Сопоставление перцептивных социограмм с соответствующими реальными социограммами показало, что у психически здоровых людей результаты социометрического перцептивного теста и реального социометрического теста в значительной степени совпадают [19, с.21].

Описание: Испытуемые должны расположить своих одноклассников согласно положению, которое они занимают с точки зрения испытуемого, и определить свое реальное положение, это помещается в 4 круга, в центральный круг – тех, кому симпатизируют очень многие; во второй – кому симпатизируют многие; в третий – кому симпатизируют только некоторые; в четвертый – кто не пользуется симпатией.

Инструкция: «Перед вами 4 круга и список вашего класса. В соответствии с этими номерами расположите своих одноклассников и себя (обозначьте «Я») в эти четыре круга следующим образом: в первый круг поместите тех, которым симпатизируют очень многие; второй - симпатизируют многие; третий – симпатизируют только некоторые; не пользуются симпатиями – четвертый и поставьте себя в какой-либо круг».

Обработка результатов: составляется таблица. В первом столбце таблицы справа размещаются номера испытуемых. Вторая графа «Положение» делится на две части: «реальное положение (статус)» и «предполагаемое положение (статус)».

Каждой «орбите» социограммы приписывается определенное количественное значение – I кольцо (центральный круг) – 4 балла, II – 3, III – 2, IV – 1 балл. Далее подсчитывается число (l) членов группы, которые поместили данного индивида на соответствующие орбиты (дали ему определенное число баллов), и этот результат делится на число испытуемых, которые отреагировали на данного индивида. (Обычно это число (n – 1) совпадает с количеством членов группы без 1, но может получиться, что не все испытуемые обозначат на социограммах всех членов группы).

иначе

причем l₄ + l₃ + l₂ + l₁ = n – 1.

Предполагаемый, воображаемый (рефлексивный) статус проставляется в таблице на основании самоопределения испытуемых: индивиду, поставившему свой номер в I кольцо (центральный круг), приписывается I статусная категория, II кольцо – II статусная категория, III и IV кольца – соответственно III и IV статусные категории [14, с.112].

2.3. Анализ полученных результатов

По результатам социометрического исследования нами были получены результаты, которые мы занесли в социоматрицу:

Социоматрица

Кого выбирают	Кто выбирает															Итого выборов
Кого выбирают	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	Итого выборов
1	+	+	+	3
2	+	1
3	+	+	+	+	+	+	+	7
4	+	+	+	+	4
5	+	+	+	3
6	+	+	+	+	+	+	6
7	+	+	2
8	0
9	+	+	2
10	+	+	+	+	4
11	0
12	+	1
13	+	+	+	+	4
14	+	+	+	+	+	5
15	+	+	+	3

Следующий этап работы – определение диагностических показателей социометрического исследования и их интерпретация.

Статус ребенка определяется числом полученных им выборов. Дети могут быть отнесены в зависимости от этого к одной из 4-х статусных категорий:

· I – «лидеры» - 5 и более выборов,

· II – «предпочитаемые» - 3-4 выбора,

· III – «изолированные» - 1-2 выбора,

· IV – «отверженные» - 0 выборов.

В результате подсчетов мы получили следующие результаты:

· 3 человека, что составляет 20% от общего количества испытуемых (Игорь Д., Дмитрий К. и Валерий С.), получили 5 и более выборов;

· 6 учеников, что составляет 40% - 3-4 выбора (Арина В., Александр Е., Марина Ж., Виктория С., Светлана О., Сергей У.);

· 4 человека (27%) – Наталья В., Инна К., Илья О., Наталья Р. – получили 1-2 выбора;

· 2 школьника (13%) – Олег К. и Ирина П. – не получили выборов вообще.

На основании этих результатов нами были выявлены следующие статусные категории каждого подростка:

Таблица 1

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
II	III	I	II	II	I	III	IV	III	II	IV	III	II	I	II

Итак, проведя социометрическое исследование в указанной группе старшеклассников, мы приходим к выводу, что большинство школьников – 9 (60%) – имеют благополучные I и II статусные категории (лидеры и предпочитаемые); 6 ребят (40%) имеют статусы изолированных и отверженных (III и IV статусные категории).

Лидеры очень энергичны, легко вступают в контакт со своими сверстниками, обладают достаточно большим влиянием на своих одноклассников.

Предпочитаемые характеризуются хорошей приспособляемостью к окружающим условиям и конформным поведением. Их взаимоотношения строятся в соответствии с правилами поведения в обществе сверстников.

Ученики, имеющие статус изолированных, осторожны в общении, самолюбивы, редко делятся чем-либо с одноклассниками, уклоняются от совместных форм деятельности. Можно сказать, что к своему классу относятся нейтрально, предпочитают оставаться одни, ограничиваются в контактах.

Отверженные характеризуются как дети в основном безынициативные, тихие, не умеющие отстаивать своего мнения, свою точку зрения.

Поcле обработки первичных данных, полученных в ходе нашего аутосоциометрического исследования, нами были получены следующие результаты:

Реальный статус:

ö 3 испытуемых, что составляет 20% (Игорь Д., Дмитрий К. и Валерий С.), что составляет 10,5% (Саша Д., Ангелина В.), по оценке одноклассников относятся к первой статусной категории – лидеры;

ö 6 учеников, что составляет 40% (Арина В., Александр Е., Марина Ж., Виктория С., Светлана О., Сергей У.), отнесены одноклассниками ко второй статусной категории – предпочитаемые;

ö 4 школьника, что составляет 27% (Наталья В., Инна К., Илья О., Наталья Р.), по оценке одноклассников относятся к третьей статусной категории – изолированные;

ö 2 испытуемых (13%) – Олег К. и Ирина П. – получили четвертую статусную категорию – отверженные.

Предполагаемый статус:

ö 4 испытуемых, что составляет 27% (Арина В., Александр Е., Дмитрий К. и Светлана О.), поставили себя в I кольцо – I статусная категория;

ö 6 человек, что составляет 40% (Игорь Д., Инна К., Илья О., Наталья Р., Валерий С. и Сергей У.), поставили себя во II кольцо – II статусная категория;

ö 5 старшеклассников, что составляет 33% (Наталья В., Марина Ж., Олег К., Ирина П., Виктория С.), поставили себя в III кольцо – III статусная категория.

Результаты социометрического и аустосоциометрического методов исследования нами были занесены в таблицу 2.

Таблица 2

Социометрия

III

Аутосоциометрия

Статус

реальный

III

предпола- гаемый

III

Осознанность

Итак, из таблицы 2 видно, что, во-первых, результаты социометрии и аутосоциометрии (в части определения реального статуса каждого члена группы) идентичны; во-вторых, только у 3 испытуемых, что составляет 20% от их общего числа (Дмитрий К., Наталья В. и Сергей У.), реальный статус и предполагаемый совпадают. Это означает, что эти старшеклассники адекватно оценивают свой внутригрупповой статус. Остальные 12 испытуемых (80%) склонны переоценивать или недооценивать свое реальное положение в данной группе: