а) меньшей густотой подроста и подлеска;
б) большим содержанием в воздухе эфирных масел;
в) меньшей посещаемостью туристами, охотниками, грибниками;
г) большей влажностью воздуха. +
Примерное обоснование (решение) к заданию 96.
Ответ А ошибочный. Для лиственных лесов характерно наличие более густого подроста и подлеска, чем для хвойных.
Ответ Б ошибочный. Большее содержание эфирных масел, способствующих возгоранию и распространению огня, характерно для хвойных лесов (особенно кедровых, пихтовых), чем для лиственных.
Ответ В ошибочный. Частота посещения леса туристами, охотниками, грибниками существенно не зависит от его природы (лиственный это лес или хвойный).
Ответ Г правильный. Вероятность возгорания и распространения огня тем меньше, чем выше влажность воздуха. В Лиственные леса характеризуются большей влажностью в виду большей площадью испарения воды с поверхности листьев.
Проведение рефератного (предпроектного) тура
Вторым по порядку проведения муниципального этапа Олимпиады является реферативный тур, цель которого – определение готовности учащихся к самостоятельному планированию экологического исследования, которое отражает исследовательскую компетентность учащихся. На этом туре оценивается умение учащихся применить экологические знания на практике – при планировании исследования, основу которого составляет разработка научного аппарата, включающего тему, цель, задачи, гипотезу, и моделирование возможных результатов изучения экологических объектов, которые задаются в предлагаемых учащимся ситуациях.
Под практической подготовленностью участников Олимпиады следует понимать умение, выбрав для изучения экологический объект, заранее намечать тему, определять цель, ставить задачи, формулировать гипотезу, подбирать методы и строить схему предстоящего эксперимента и/или наблюдения. Совокупность всех перечисленных компонентов исследования (тема, цель, гипотеза, задачи и т.д.) называют научным аппаратом исследования. Поэтому конкурсное задание практического тура построено так, чтобы оценить уровень исследовательской компетентности, которая проявляется в умении планировать исследование, разрабатывая его научный аппарат и прогнозируя его результаты.
Для успешного участия реферативного тура учащиеся, помимо опыта планирования исследовательской деятельности, должны иметь ясное представление о содержании, объёме и связях понятий, составляющих понятийный аппарат основных разделов экологии: общей, прикладной и социальной.
Суть реферативного тура состоит в публичном представлении в форме сообщения подготовленного заранее реферата, который должен включать: описание конкретной ситуации, содержащей актуальную экологическую проблему; анализ экологической проблемы; конкретные и обоснованные рекомендации по её решению; источники информации, использованные при работе над рефератом. Работая над рефератом, учащиеся разрабатывают (моделируют) научный аппарат исследования, которое могло бы, по мнению конкурсантов, стать источником информации, недостающей для решения представляемой в реферате проблемы.
Пример бланка для моделирования научного исследования
представленной в реферате проблемной ситуации
| Научный аппарат исследования | заполняется жюри | |||||||||||||||
| № | компоненты исследования | содержание компонентов исследования | оценка | |||||||||||||
| балл | шкала | |||||||||||||||
| 1 | Тема | |||||||||||||||
| 0-1-2 | ||||||||||||||||
| 2 | Цель | |||||||||||||||
| 0-1-2 | ||||||||||||||||
| 3 | Объект и изучаемое свойство (предмет) | |||||||||||||||
| 0-1-2 | ||||||||||||||||
| 4 | Актуальность | |||||||||||||||
| 0-1-2 | ||||||||||||||||
| 5 | Задачи | |||||||||||||||
| 1 | ||||||||||||||||
| 0-1-2 | ||||||||||||||||
| 6 | Гипотеза | |||||||||||||||
| 0-1-2 | ||||||||||||||||
| 7 | Методика | Кратко опишите способы (методы) получения опытной информации об объекте, свойства которого Вы планируете исследовать, по такой схеме: № → название метода → какое свойство и как изучается→ получаемые данные (размерность) | ||||||||||||||
| 1 | ||||||||||||||||
| 0-1-2 | ||||||||||||||||
Оборотная сторона бланка
| 8 | Оборудование и материалы | Кратко опишите оборудование и материалы (реактивы), необходимые для проведения планируемого Вами исследования, по схеме: № → название → назначение (для чего) → способ применения (как) | ||||||||||||
| 1 | ||||||||||||||
| 0-1-2 | ||||||||||||||
| 9 | Схема опыта (эксперимента и/или наблюдения) | Для построения схемы используйте | ||||||||||||
| прямоугольники, в которых напишите суть этапов планируемого опыта, а стрелками покажите их взимосвязь | ||||||||||||||
| 0-1-2 | ||||||||||||||
| 10 | Статистическая обработка | Кратко объясните смысл стат. обработки опытных данных | ||||||||||||
| 0-1-2 | ||||||||||||||
| 11 | Наглядное представление опытных данных | Представьте в виде диаграммы, графика | ||||||||||||
| или гистограммы данные, которые Вы могли бы получить в ходе исследования с применением указанных Вами методов. Наглядно представьте две возможных версии результатов опыта: | ||||||||||||||
| а) выдвинутая гипотеза справделива | б) выдвинутая гипотеза ошибочна | |||||||||||||
| Условные обозначения и комментарии | ||||||||||||||
| 0-1-2 | ||||||||||||||
| 12 | Выводы | Сформулируйте выводы, допуская, что выдвинутая Вами гипотеза справедлива | ||||||||||||
| 1 | ||||||||||||||
| 0-1-2 | ||||||||||||||
| ЖЮРИ (Ф.И.О., подпись): | ВСЕГО | |||||||||||||
Каждый компонент научного аппарата имеет своё назначение.
Тема исследования – это свёрнутое (сокращённое) описание изучаемого свойства объекта или явления.
Например: «Зависимость заболеваемости органов дыхания от концентрации вредных веществ в воздухе». Объект – «органы дыхания» или, как возможный, но менее предпочтительный вариант, «заболеваемость органов дыхания». Изучаемое свойство объекта (предмет исследования) – «реакция органов дыхания на содержащиеся в воздухе вредные вещества».
Актуальность – важный элемент любого исследования, показывающий важность, значимость (социальную и/или личную) изучения именно этого экологического объекта или явления для фундаментальной науки или для решения вполне конкретных экологических проблем. Для обоснования значимости исследования используются ссылки на работы или высказывания известных в обществе людей – учёных, политических деятелей, педагогов и др.
Цель исследования – это свёрнутое (сокращённое, сжатое) описание предполагаемого (планируемого) результата изучения экологического объекта (явления) и обобщённое описание направленной на объект деятельности (получение новой информации об объекте, изменение свойств объекта, передача информации об объекте заинтересованной общественности).
Например: «Выявить зависимость уровня заболеваемости дыхательных путей от количества вредных веществ, содержащихся в воздухе и предложить систему мер, направленных на снижение уровня заболеваемости».
Задачи исследования – это краткое описание действий, которые необходимо выполнить для достижения, намеченного в цели результата.
Например: «1. Выявить вредные вещества, содержащие в выхлопных газах автомобилей. 2. Рассчитать концентрацию вредных веществ во вдыхаемом воздухе, опираясь на количество вредных веществ, выбрасываемых одним, «усреднённым» автомобилем, и среднюю интенсивность движения. 3. Установить влияние на органы дыхания человека вредных веществ, содержащихся в выхлопных газах автомобилей. 4. Выявить связь заболеваемости органов дыхания от количества, содержащихся в воздухе вредных веществ».
Цели и задачи должны быть сформулированы чётко, лаконично, конкретно и понятно. Число задач зависит от содержания моделируемого исследования и, как правило, не превышает пять.
Гипотеза – предположение о причинно-следственной связи между изучаемым в исследовании свойств экологического объекта и определёнными факторами среды. В гипотезе раскрывает возможный характер связи (отношения) между объектом и фактором среды. Гипотеза определяет подход к изучению объекта и проверяется опытным путём в ходе исследования. Гипотеза выражается формулой, включающей две части: «Если [далее следует описание фактора и/или состояния объекта], то [далее следует описание характера связи между объектом и фактором]».
Например: «Если концентрация вредных веществ, источником которых являются выхлопные газы, в атмосферном воздухе увеличится, то количество и степень тяжести заболеваний органов дыхания возрастёт».
Выводы в сжатом виде описывают основные результаты исследования. Количество выводов должно примерно соответствовать количеству задач исследования и показывать результаты их выполнения. Выводы должны быть краткими, чёткими, лаконичными, конкретными и соответствовать цели и задачам исследования.