Практика есть специфически человеческий способ отношения к миру. В отличие от приспособительной деятельности животных, человеческая деятельность имеет активный, творческий характер. Практика есть материальная, общественная деятельность человека, направленная на преобразование окружающей среды (природной и социальной) в соответствии с его идеалами. Это основной способ бытия человека, его самоутверждения. Относительно самостоятельный фрагмент практики, отнесенный к конкретному объекту, характеризуется как опыт. Опыт есть единство знаний и умений, результат деятельности. Основные формы практики: производство материальных благ, общественно-политическая деятельность, эксперимент.
В процессе познания практика выступает в роли основы познания, ставя перед субъектом проблемы и одновременно давая средства для их решения, цели познания и критерия истины, т.е. мерила для разграничения истины от заблуждения и лжи. Таким образом, практика всесторонне определяет процесс познания. Познание совершенствует и направляет практику.
ТЕМА 1.8. ПОЗНАНИЕ И ТВОРЧЕСТВО.
Познание и творчество. Знание и вера. Истина как цель познания. Наука: от проблемы - к теории; от теории - к новым проблемам.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Наука. НТР. Понятие науки многозначно. Паука понимается как:
1) система объективно истинных знаний;
2) особая форма человеческой деятельности, направленная на познание действительности;
3) специальный социальный институт (учреждение).
Под техникой понимается система искусственных органов деятельности общества.
Наука как социальное явление органично связана с другими социальными явлениями. Это особенно проявляется в современной научно-технической революции (НТР), развернувшейся в послевоенном мире. Как следует из самого названия, НТР означает соединение решающих переворотов в науке и технике при ведущей роли науки. Однако такая по сути этимологическая расшифровка термина еще мало что дает. Главное состоит в том, что НТР есть качественное преобразование в производительных силах общества и переход от машинного производства к автоматизированному и тем самым к коренному изменению места человека в производстве. Не следует смешивать НТР и научно-технический прогресс (НТП). НТП осуществляется непрерывно. НТР — его особая, революционная стадия. Научно-технический прогресс тесно связан с социальным, инициирует его и зависит от него.
Наука является важнейшим звеном системы "наука-техника—производство", связана она и с другими общественными подсистемами (культура, образование). НТР открывает возможность плодотворных социальных преобразований. Вместе с тем в настоящее время она развивается противоречиво, зачастую усугубляя социальные конфликты, обостряя глобальные проблемы цивилизации. К сожалению, в СССР НТР осуществлялась однобоко.
Современный этап НТП характеризуется не только новыми приоритетными направлениями науки и техники (микроэлектроника, робототехника, биотехнология и т.д.), но и возрастающей ориентацией на человека. Выдвигаются новые требования как к технологии, так и к самим работникам производства.
Особенности научного познания. В недавнем прошлом наука рассматривалась как одна из форм общественного сознания и сопоставлялась, например, с искусством. Хотя такой подход и не отброшен полностью, он недостаточен. В настоящее время ищутся новые подходы к определению общих и специфических особенностей научного познания. Процесс познания, происходит во всех областях действительности. Однако научное познание существенно отличается от обыденного, которое осуществляется стихийно, в процессе повседневной деятельности, на основе обычного естественного языка, без специальных средств познания. Научное познание отличается от художественного, в последнем не ставится цель построения системы объективного, отвлеченного от субъекта знания. Специфические признаки научного познания:
1) ориентация на объективность и истинность как высшую ценность и главную цель науки;
2) особый язык (строго определяемые понятия, машинные языки и др.);
3) специальные орудия и средства, методы познания;
4) особая организация (системность) научного знания.
Основания научного знания. Переходя более подробно к организации (строению) научного знания, следует, прежде всего, выделить такой необходимый компонент науки, как основания научного знания. К ним относятся:
1) идеалы и нормы исследования, которые выражают ценностные и целевые установки науки и, в частности, требования к объяснению и доказательству;
2) научная картина мира, которая складывается в результате синтеза знаний различных наук и содержит общие представления о мире в определенные периоды развития науки;
3) философские основания, т.е. идеи и принципы, которые обосновывают как идеалы и нормы науки, так и содержательные предположения научной картины мира, а также обеспечивают включение научного знания в культуру.
Эмпирическое и теоретическое. В структуре научного знания выделяют два качественно различных уровня духовного освоения мира человеком — эмпирический и теоретический. Они близки к ранее рассмотренным чувственному и рациональному уровням познания, но отождествлять эти два вида различения не следует, поскольку и эмпирическое и теоретическое познание представляет собой сложное переплетение чувственного и рационального, хотя и в разной пропорции: в эмпирическом исследовании весьма велика доля чувственного познания, но здесь устанавливаются и связи между вещами; на теоретическом уровне преобладает рациональное познание, но и оно не лишено наглядных представлений.
Эмпирический уровень исследования составляют знания, полученные в основном из опыта, он базируется на непосредственном практическом взаимодействии исследователя с изучаемым объектом (наблюдение и эксперимент). Сущностные связи здесь четко не выделяются.
Теоретический уровень исследования характеризуется более высокой степенью обобщения и абстрагирования, отражением внутренних связей и закономерностей. Здесь отсутствует непосредственное практическое взаимодействие субъекта с объектами. Преобразование объекта осуществляется мысленно.
Формы научного познания. Haучное познание осуществляется с помощью множеств взаимосвязанных форм познания, в которых знание определенным образом организовано, с тем чтобы служить ориентиром дальнейшего познания. Мельчайшей структурной единицей организации научного знания выступает ф а к т — это фрагмент бытия, включенный в систему научного знания, К фактам предъявляются два основных требования:
1) это есть действительное событие;
2) факт должен быть надлежащим образом удостоверен, зафиксирован исследователем. Добывание, а также в известной мере обработка фактов производится на эмпирическом уровне познания.
Все остальные формы научного познания можно представить как формы организации фактического материала. К ним в первую очередь относится проблема. Проблему определяют как сложный вопрос или группу вопросов, сложную задачу. Ее определяют также как знание о незнании. Каждая проблема заключает в себе противоречие между известным и неизвестным, между различными концепциями и т.д. Разрешение этих противоречий достигается к процессе дальнейшего познания. Как правило, не удается решить проблему (а это и есть построение новой теории) одним ударом, путь к теории достигается серией последовательных приближений, причем в разных направлениях. Промежуточным пунктом на пути от проблемы к теории выступает гипотеза, более или менее обоснованное предположение.
Процесс выработки гипотез, их проверки требует привлечения дополнительного фактического материала. Подтвержденные гипотезы перерастают в теории, не подтвердившиеся - отбрасываются. Теория - это система строго доказанных научных положений, обладающая объяснительной и предсказательной силой.
Итак, основные этапы научного поиска - проблема -гипотеза -теория. Существуют и другие формы научного познания, которые не так легко определить и соотнести с вышеназванными формами. В их числе идея - форма концентрации знания, нацеливающая на дальнейшее познание и практическую деятельность, выступающая как ядро гипотезы или теории.
Концепция - точка зрения, подход к предмету, может выступать как замысел или организующее начало теории
Используя образное сравнение Д.И. Менделеева, можно уподобить факты кирпичам, теорию зданию, гипотезу — строительным лесам. И тогда инструмент построения и ремонта здания представляет собой метод.
Понятие метода и методологии. Под методом понимается система правил и приемов теоретической и практической деятельности, разработанных на основе закономерных связей действительности. Это есть "истинный" способ познания, в отличие от хаотически осуществляемого способа проб и ошибок. Роль методов в познании и практике исключительно велика. Поскольку объем фактического материала непрерывно растет, уже нереально делать ставку на то, чтобы "начинить" будущего специалиста всей необходимой информацией, — он должен уметь добывать ее сам на основе соответствующих методов. Здесь применима китайская пословица: "Я дал тебе рыбу и накормил на один раз. Я научил тебя ловить рыбу — и накормил на всю жизнь".
Учение о методике называется методологией. О важности методологической функции философии уже говорилось выше.
В науке сложилось множество эффективных методов познания. Первейшая задача методологии состоит в том, чтобы упорядочить их. С точки зрения границ применимости методы можно разделить на три группы: