Проект «Опорный конспект лингвистического анализа текста»
Создание «Опорного конспекта лингвистического анализа текста» – это один из оптимальных способов систематизации синтаксических, лексических, морфологических, фонетических и других языковых единиц, выполняющих роль символов, кодов, знаков, оснований для мотивного, ассоциативного подхода к интерпретации художественного произведения. Полученные результаты исследования – это лингвистический материал на пути к созданию обобщенной стройной модели мира автора, к определению стилистической составляющей, которая раскрывает в конечном счете проблему и идею художественного произведения. Представляем опорный конспект по стихотворению «Она сидела на полу…»
Описание ситуации значимости проекта.
1. Через нахождение языковых единиц небольшого по объему текста задается конкретный ход наблюдения над объектом исследования.
2. Знания полученные на уроках русского языка, должны быть должны быть конкретно применены в ходе интерпретации идейной основы стихотворения.
3. Через лингвистические знаки должны проявиться глубокие скрытые смыслы.
Проблема: как через проявление лингвистических единиц продуктивно выстроить цепочку к текстопорождению анализа стихотворения?
Цель проекта.
1. Определить ключевые смыслообразующие лексические фигуры.
2. Интерпретировать выделенные языковые единицы текста в вопросе об образе лирического героя.
3. Структурно выделить меру значимости каждой составляющей языковедческого исследования.
План действий.
1. Стихотворение необходимо прочитать несколько раз.
2. Выписать ключевые цитаты, раскрывающие через примеры разных уровней лексики лирический образ.
3. Выписать синтаксические фигуры, составляющие основу эмоционального выражения.
4. Найти яркие структурные примеры фонетического рисунка: рифма, ассонанс, аллитерация, звукоподражание.
Результаты исследования.
1. Создать стройную систему включив все найденные смысловые единицы и выделив графически каждую составляющую.
2. Обозначить соотнесенность выписанных языковых выразительных средств с авторской моделью мира и типом сознания лирического героя.
3. Прокомментировать полученные результаты в классе, работая в режиме диалога.
Думается, что описание хода и значимости других проектов на уроке вполне понятно из представленных выше. Чаще всего учащиеся совместно с учителем создают следующие проекты:
1. «Реклама отдельной главы произведения»
2. «Реклама литературного произведения»
3. «Создание теста «Знаешь ли ты биографию автора художественного произведения?»»
4. «Эйдос-конспект»
5. «Создание теста на знание содержания текста»
6. «Создание теста на понимание идейно-художественного смысла текста»
7. «Марафон частушек о литературных героях»
8. «Письмо литературному герою или автору произведения»
9. «Литературный КВН»
10. «Литературная мишень»
11. «Филологический брейн-ринг»
12. «Опорный конспект»