«Методические рекомендации по проведению коррекционно-развивающих занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов учащихся 1-4 классов скши VIII вида» (стр. 12 из 23)
«Подбери подходящий по форме»
Для игры нужны карточки со знакомыми предметами (палатка, огурец, портфель, книга, арбуз, дыня, пуговица, лицо, вишня, пенал, колесо, тарелка, линейка-угольник, пирамида) и 4 трафарета геометрических фигур (прямоугольник, круг, треугольник, овал).
Перед ребёнком выкладываются трафареты фигур. Он должен к каждой фигуре подобрать картинку с предметом похожим по форме.
«Угадай и назови»
У педагога мешочек с предметами различной формы. Ребёнок на ощупь должен узнать предмет, находящийся в мешочке, и назвать его форму.
Можно дополнить это упражнение заданием на рисование узнанной на ощупь фигуры.
«Выполни и назови».
Дети раскладывают предметы, похожие на круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, и называют их.
«Подбери подходящий по форме»
На карточках изображены знакомые предметы (пирамида, палатка, огурец, портфель, книга, арбуз, дыня, пуговица, яйцо, вишня, пенал, тарелка, линейка – угольник, колесо, ластик) и четыре трафарета геометрических фигур (прямоугольник, круг, треугольник, овал). Выложите перед ребенком трафареты фигур и предложите к каждой подобрать похожую картинку.
Из каких геометрических фигур составлен рисунок?
На карточках рисунки, составленные из геометрических фигур. Дети должны рассмотреть их и ответить на вопрос, какие это фигуры и сколько их.
«Запомни, ощупай, построй».
Детям предлагается карточка, на которой в определенной последовательности нарисованы геометрические фигуры. Затем дети должны закрыть глаза, ощупать геометрические фигуры, которые находятся перед ними, и расположить их в той последовательности, в какой они увидели их на карточке.
«Похоже или нет?»
В ходе игры участникам даётся задание с помощью разных материалов воспроизвести ту или иную геометрическую фигуру разными способами (построить из палочек, нарисовать в воздухе, на бумаге, вырезать, вылепить, выложить из тесьмы, смоделировать с помощью пальцев и кистей рук и т.п.). Выигрывает тот, кто предложит наиболее узнаваемые и интересные варианты создания фигур.
«Составление фигур – головоломок»
Необходимо вырезать из цветного картона несколько одинаковых квадратов. Далее каждый квадрат разрезается по-своему; на 2 треугольника, 4 треугольника и т.д. Головоломка готова, дети могут составлять квадраты, например, соревнуясь в парах, кто больше составит квадратов.
«Придумай рисунок»
Детям даны геометрические фигуры, которые нужно дорисовать так, чтобы фигура превратилась в какой-то предмет.
«Конструирование»
Педагог даёт учащимся образцы предметов, составленных из геометрических форм. Дети выполняют задания способом наложения, по зрительному образцу или представлению.
Из данных геометрических фигур детям предлагается построить домик, парусную лодку, вагон, катер, паровоз, грузовик и т.п. Задания постепенно усложняются по сложности аналитической работы: сначала все предметы чётко расчленены на геометрические фигуры, затем некоторые геометрические фигуры нужно сложить из других форм по образцу, по догадке.
«Спрятанные фигуры»
Педагог просит найти «спрятанные» фигуры (контурные изображения фигур наложены друг на друга)
«Танграм» (приложение №5)
Каждая часть разрезанного квадрата нумеруется. Затем дети складывают фигуры по данному образцу, ориентируясь на форму детали и её номер. На первоначальном этапе можно использовать приём наложения деталей на контурное изображение.
4.4. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНЕ
Работа над представлениями о величине предметов начинается с таких признаков, как большой - маленький, длинный – короткий, толстый – тонкий. Дети учатся выделять равные и неравные по величине предметы. Детям сообщаются понятия: размер, длина, ширина, толщина, высота, глубина. Эти понятия отрабатываются при сравнении предметов, отличающихся одним признаком, например: сравниваются разные по длине ленты, выясняется, что одна длинная, другая короткая и отличаются они длиной; две полоски разные по ширине (широкая – узкая); два карандаша разные по толщине (толстый – тонкий); две пирамидки разные по высоте (высокая – низкая); две тарелки (глубокая – мелкая).
В дальнейшем отрабатываются приёмы сравнения предметов «на глаз», «на ощупь» по указанному признаку с использованием прилагательных, обозначающих эти признаки, а также краткой формы прилагательных для сравнения предметов по признаку величины (выше – ниже и пр.) Количество сравниваемых предметов постепенно возрастает. Дети учатся раскладывать из них ряды по убыванию и возрастанию признака.
Вводятся приёмы измерения с помощью мерок, измерительной линейки.
Вводятся упражнения на сравнение предметов по нескольким признакам величины, дети строят высказывания, например: «Эта полоска широкая, короткая, а эта узкая и длинная» и т.п.
Обязательно используются игры, игрушки (пирамидки, матрёшки, кубики), различные виды продуктивной деятельности: конструирование, рисование, лепка, раскрашивание, аппликация.
«Каравай»
Дети идут по кругу и поют, затем показывают соответствующие движения. В кругу стоит «именинник»
Как на (имя) именины,
Испекли мы каравай.
Вот такой высоты, (руки вверх)
Вот такой нижины, (руки вниз)
Вот такой ширины, (руки в стороны)
Вот такой ужины (руки приближаются друг к другу).
Каравай, каравай
Кого хочешь выбирай (хлопки руками)
«Именинник»: Я люблю, конечно, всех,
Ну, а (имя) больше всех.
Игра продолжается.
«Кому какой предмет?»
Даны две куклы: маленькая и большая. Им даются имена. На столе пары предметов, отличающихся размером. Дети должны назвать предметы и определить, какой кукле они принадлежат. Свои действия они сопровождают речевыми высказываниями по данному образцу: «Это расчёска Машина, потому что она большая».
«Волшебный мешочек»
Ребёнка просят достать сначала что-нибудь большое, потом маленькое, назвать предмет и сказать, какой он.
«Шаги»
Дети шагают по комнате, меняя ширину шага по команде: широкий шаг – узкий.
«Руки шире разведи»
По команде «Руки шире разведи» дети разводят руки в стороны, по команде «А потом опять сведи!» сводят руки вместе. На счёт «раз, два» хлопают руками, «три, четыре» - топают ногами.
«Сделай ёлочку»
У каждого ребёнка по 5 зеленые треугольников разной величины, постепенно возрастающей. Педагог предлагает выложить красивые ёлочки. Дети выполняют задание самостоятельно. После этого педагог приглашает к доске ребенка, правильно сложившего елочку, и просит показать, как он это сделал. Дети рассматривают образец, педагог уточняет принцип выкладывания ёлочки: «Вот какая красивая ёлочка – самый маленький треугольник наверху, потом побольше, ещё больше, ещё больше, самый большой треугольник внизу».
«Найди место»
Дан ряд предметов, отличающихся каким-то признаком величины. Дети должны найти место в этом ряду для своего предмета.
«Построим домики и посадим рядом деревья»
Дети конструируют из геометрических форм разной величины по словесной инструкции учителя домики, елки и грибы: «Возьмите самый большой прямоугольник и большой синий треугольник, постройте высокий дом. Рядом из 2 зелёных треугольников постройте ёлочку. Теперь возьмите маленький прямоугольник и синий треугольник, постройте маленький домик. Около маленького домика постройте высокую ёлочку (выбирают количество треугольников самостоятельно). От высокого дома к низкому проведите дорогу двумя зелёными полосками. Эта дорога широкая у высокого дома и узкая у низкого. Около высокой ёлки расположите большой гриб, составьте его из овала и коричневого полукруга. Около низкой ёлки расположите маленький грибок.
«Наоборот»
Педагог бросает мяч одному из учеников и называет признак, обозначающий размер. Ученик, поймав мяч, называет противоположное по значению слово и возвращает мяч.
Словарь: толстый – тонкий, большой – маленький, высокий – низкий, глубокий – мелкий, тяжёлый – лёгкий, широкий – узкий, длинный – короткий.
«Закончи предложение»
Если сосна выше берёзы, то берёза … . Если ствол дуба толще ствола берёзы, то ствол берёзы … Если Соломинка тоньше Пузыря, то Пузырь ….
«Зимняя зарядка» (речь сопровождается движениями)
А сегодня у зимы – новоселье,
Мы с тобой приглашены на веселье.
Дом построен из сугроба.
А какой вышины?
Вот такой вышины.
Белый коврик у порога.
А какой ширины?
Вот такой ширины.
Погляди-ка, потолки ледяные
Высоки-превысоки, кружевные!
Мы по лестнице шагаем.
Выше ноги, топ-топ.
Двери комнат отворяем,
Справа – хлоп, слева – хлоп.
- Здравствуй, зима!
Ты хозяйке поклонись-ка:
- Здравствуй, зима!
«Кто где живёт?»
Дети рассматривают четыре домика, сравнивают их по величине, обращают внимание на размер окон, высоту крыши. Учитель выставляет на доске изображения Мышки, Лягушки, Зайчика, Лисички и знакомит детей с задачей: «Мышка, Лягушка, Зайчик и Лисичка построили себе отдельные домики. Мышка живёт в домике с большим окном и высокой крышей. Зайчик – в домике с большим окном. У Лисички домик с высокой крышей. В каком домике живёт Лягушка? Какая крыша у этого домика и какое окно?