«Методические рекомендации по проведению коррекционно-развивающих занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов учащихся 1-4 классов скши VIII вида» (стр. 21 из 23)
«Что подарили Наташе?»
Дети слушают описание предметов и угадывают по признакам, что это за предмет. Например: «Прислала бабушка Наташе подарок. Смотрит Наташа: лежит в корзинке что-то круглое, гладенькое, зелёное, а с одного бока красное, откусишь его – вкусное сочное. Растёт на дереве. Что же бабушка прислала Наташе в подарок?»
«Магазин»
Педагог сообщает детям:
- У нас открылся новый магазин, - указывает на полочку с игрушками. – Посмотрите, сколько в нём красивых игрушек! Вы их сможете купить. Но чтобы купить игрушку, нужно выполнить одно условие: не называть её, а описать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему описанию продавец узнает её и продаст вам.
Выбирается продавец. Первым покупает игрушку педагог:
- Товарищ продавец, я хочу купить игрушку. Она круглая, резиновая, умеет прыгать, с ней любят играть все дети.
Игра продолжается. Для построения высказывания можно использовать картинно-графический или вербальный план.
«Что за гость?»
Дети слушают описание гостя и угадывают по перечисляемым признакам, о ком идёт речь. Например: « Однажды зимой к детям заходил гость. Одет он был в красивую шубу, шапку, валенки. У него была длинная белая борода, белые усы, брови. Глаза добрые. В руках он держал мешок. Кто же был в гостях у ребят? Что у него в мешке? Какой был праздник у ребят?»
«Отгадай-ка»
Каждый ребёнок выбирает себе какой-то предмет и рассказывает о нём, не называя, по данному плану.
- Форма
- Цвет
- Размер
- Материал
- Какие части есть у предмета, их форма, цвет, размер
- Какой на ощупь?
- Издаёт ли звуки? Какие?
- Для чего нужен?
«Магазин»
Педагог сообщает детям:
- У нас открылся новый магазин, - указывает на полочку с игрушками. – Посмотрите, сколько в нём красивых игрушек! Вы их сможете купить. Но чтобы купить игрушку, нужно выполнить одно условие: не называть её, а описать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему описанию продавец узнает её и продаст вам.
Выбирается продавец. Первым покупает игрушку педагог:
- Товарищ продавец, я хочу купить игрушку. Она круглая, резиновая, умеет прыгать, с ней любят играть все дети.
Игра продолжается. Для построения высказывания можно использовать картинно-графический или вербальный план.
«Что за птица»
Загадки каждый водящий произносит нараспев. Остальные дети хором говорят повторяющиеся слова.
Водящий: Есть у меня птица
Вот такая, вот такая!
Показывает руками, какой величины птица (можно дать опорную схему)
Все: Летит, летит птица,
К нам летит!
Водящий: Крылья у птицы
Вот такие, вот такие!
Показывает, широко раскинув руки, какие большие крылья у птицы.
Все: Летит, летит птица,
К нам летит!
Водящий: Клюв у этой птицы
Вот такой, вот такой!
Все: Летит, летит птица,
К нам летит!
Водящий говорит:
Живёт эта птица …(указывает место).
Питается она … (перечисляет).
Заканчивает рассказ о птице словами:
Что за птица к нам прилетела?
Ну-ка догадайся, что это за птица?
На этот вопрос отвечает один из ребят, на кого указывает водящий. Если ответ правильный, все говорят:
Вот какая птица к нам прилетела!
Вот какая птица к нам прилетела!
Если ответ неправильный, ребята хором произносят слова:
Не такая птица к нам прилетела!
Не такая птица к нам прилетела!
«Что за зверь»
Игра аналогична предыдущей. Слова водящего: Есть у меня такой зверь
Вот такой, вот такой!
Все хором: Бежит, бежит зверь,
К нам бежит!
«Сравнивай и узнавай» (приложение №6)
Дети под руководством учителя рассматривают снеговиков в следующем порядке: лица, что на голове, что в руках, сколько пуговиц. План может быт словесным или схематическим.
Учитель описывает снеговика, дети находят соответствующего по описанию. Давая описание, педагог сначала называет признак, общий для всех снеговиков, потом указывает признак, имеющийся только у трёх снеговиков, далее отмечает признак, присущий только двум снеговикам и, наконец, обращает внимание детей на последний – отличительный признак.
«Угадай-ка» (приложение №7)
Дети рассматривают под руководством педагога изображения девочек в сарафанах. Договариваются, в каком порядке будут их описывать. Затем один из учеников рассказывает, какую девочку он загадал, остальные дети отгадывают.
План описания:
1) В каком платочке?
2) Какого цвета сарафан?
3) Сколько полосок на подоле сарафана?
4) В какой руке платочек? Какого он цвета?
«Сравни двух клоунов» (приложение №8)
Педагог просить сравнить клоунов по следующему плану (вербальному или схематическому)
1.
Костюм.2. Воротник и манжеты.
3. Колпачок и кисточка.
4. В какой руке шарик?
5. Его цвет и форма.
Загадки, требующие анализа различных признаков предмета и его особенностей.
Стоят столбы белые,
На них шапки зелёные,
Летом мохнатые,
Зимой сучковатые.
Где они стоят, там и шумят.
(берёзы)
Колосится в поле рожь…
Там, во ржи, цветок найдёшь.
Ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый.
(василёк)
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает.
(воробей)
Долгоножка хвалится:
- Я ли не красавица?
А всего-то – косточка
Да красненькая кофточка!
(вишня)
Кто в беретке ярко-красной,
В чёрной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит.
(дятел)
Он высокий и пятнистый,
С длинной-длинной шеей,
И питается он листьями –
Листьями деревьев.
(жираф)
Длинноногий, длинношеий,
Длинноклювый, телом серый,
А затылок голый, красный.
Бродит по болотам грязным,
Ловит в них лягушек,
Бестолковых попрыгушек.
(журавль)
Сер, но не волк,
Длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь.
(осёл)
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый.
(хлеб)
На лучинке, в бумажке,
В шоколадной рубашке,
В руки просится само
Что же это? … (эскимо)
Кругло, румяное,
Я расту на ветке:
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
(яблоко)
Само с кулачок,
Красный бочок.
Тронешь пальцем – гладко,
А откусишь – сладко.
(яблоко)
Колкую, зелёную
Срубили топором.
Колкая, зелёная
К нам приходит в дом.
(ёлка)
Чернокрылый, красногрудый,
И зимой найдёт приют:
Не боится он простуды,
С первым снегом
Тут как тут!
(снегирь)
У него четыре лапки,
Лапки – цап-царапки.
Пара чутких ушей.
Он – гроза для мышей.
(кот)
Косоглазый, маленький,
В белой шубке, в валенках.
(кролик)
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт,
В деревне кур крадёт.
(лиса)
Зверька узнаем мы с тобой
По двум простым приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке – летом.
(белка)
«По какому признаку сгруппированы фигуры?»1) 2)
3) 
«Дополни ряд»1) …
2)
… 
«Что изменилось» (цвет, форма, величина)1)
2)
3)
4)
5)
Логические задачи на сравнение предметов по одному признаку
«Логические концовки»
Если стол выше стула, то стул … (ниже стола)
Если Саша вышел из дома раньше Серёжи, то Серёжа … (вышел позже Саши).
Если река глубже ручейка, то ручеёк … (мельче реки).
Если сестра старше брата, то брат … (младше сестры).
Если правая рука справа, то левая … (слева).
Если Петя старше Кати, то Катя … (младше)
Если Петя не старше Мити, а Митя не старше Пети, то Петя и Митя - …
Если красный карандаш длиннее жёлтого, то жёлтый … (короче красного).
Если мячик больше яблока, то яблоко … (меньше мячика).
Если папа старше сына, то сын … (младше папы).
Для решения задач нужно использовать зрительные опоры.
«Что тяжелее?»
Батон и пачка сахара весят больше, чем батон и конфеты. Что весит больше – сахар или конфеты?
? 
Груша тяжелее, чем яблоко, а яблоко тяжелее персика. Что тяжелее – груша или персик?
Педагог просит разложить три предмета: грушу, яблоко и персик, начиная с самого тяжёлого, - а затем ответить на вопрос задачи.