части базисного учебного плана
3.1. Главная цель организации образовательного процесса по основам безопасности жизнедеятельности за счет времени вариативной части базисного учебного плана — дать возможность участникам образовательного процесса расширить познавательные возможности и навыки в области обеспечения безопасности личности, общества и государства, сохранения и укрепления своего здоровья за счет различных наиболее приемлемых и эффективных форм занятий исходя из региональных и местных особенностей, их степени потенциальной опасности, климатогеографических условий, состояния материальной базы и квалификации педагогов, а также контингента обучающих в конкретном населенном пункте и образовательном учреждении.
3.2. Достижение высоких результатов в подготовке обучающихся по основам безопасности жизнедеятельности во многом зависит от качества планирования учебного процесса, которое должно обеспечивать логическую последовательность и обоснованностью связь при изучении тем, а также наращивание знаний, навыков и умений обучаемых по всем годам обучения.
Правильное планирование обеспечивает: необходимое направление, структуру и качество обучения; рациональное распределение времени на темы учебного материала; логичную организацию формирования навыков и умений; продуманное использование учебной и учебно-методической литературы, технических средств обучения и оборудования.
3.3. При планировании учебного процесса анализируются действующие образованные программы и учебные издания, изучается методическая литература, наглядные «учебные пособия, различные справочные и статистические данные, а также ведомственные рекомендации по тематике ОБЖ. Наряду с традиционными источниками информации следует активно использовать глобальную информационную сеть Интернет.
В первую очередь ее русскоязычные ресурсы: законодательные акты Российской Федерации и указы Президента Российской Федерации; законодательные акты органов государственного управления субъектов Российской Федерации и акты органов местного самоуправления; сайты федеральных органов исполнительной власти Российской Федерации, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и местного самоуправления; правила поведения в экстремальных и опасных ситуациях, данные о чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера (поиск в системах типа «Рамблер»); рекомендации и методические разработки учебных заведений.
3.4. При разработке комплексных календарных планов в них необходимо учитывать мероприятия по основным направлениям деятельности общеобразовательных учреждений и организации учебного процесса по ОБЖ:
—учебная работа (учебные и учебно-тренировочные занятия с элементами моделирования опасных и экстремальных ситуаций, индивидуальные консультации, факультативные занятия по отдельным образовательным линиям ОБЖ, групповые предэкзаменационные консультации, учебные сборы на базе воинской части по основам военной службы с юношами — обучающимися 10-х классов, итоговая аттестация по ОБЖ учащихся 9-х классов, итоговая аттестация по ОБЖ учащихся 11-х классов и т. д.);
—методическая работа (методические семинары с учителями начальных классов, с классными руководителями 5—9-х классов и преподавателями-предметниками, привлекаемыми для проведения занятий по ОБЖ; индивидуальные консультации для преподавателей ОБЖ; открытые уроки и проведение мастер-класса с учителями ОБЖ по отдельным темам учебного предмета, индивидуальная работа преподавателя по совершенствованию методического мастерства и др.);
—внеклассная и внешкольная работа (участие в мероприятиях и соревнованиях в рамках детско-юношеского движения «Школа безопасности», проведение Дня защиты детей, различные эстафеты и викторины по ОБЖ, встречи с ветеранами войны и труда, работниками военкоматов и правоохранительных органов, органов ГОЧС, ГИБДД,
медицины; тематические выставки и выставки творческих работ учащихся, походы по местам боевой славы и др.);
—работа по совершенствованию учебно-материальной базы (приобретение учебной и методической литературы, наглядных пособий, видео- и фотоматериалов, приборов, оборудования и имущества, оформление классов и методических уголков по ОБЖ, ремонт оборудования и инвентаря и т. п.).
3. При планировании и организации занятий целесообразно разработать региональные программы по основам безопасности жизнедеятельности, определяющие региональный (национально-региональный) компонент для основного общего и среднего (полного) общего образования, учитывающие особенности региона.
При этом авторы учебных программ могут предложить собственный подход в части
структурирования и определения последовательности изучения учебного материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Кроме того, рекомендуется использовать существующие примерные и авторские программы, которые конкретизируют содержание предметных тем образовательного стандарта, дают примерное распределение учебных часов по разделам и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета в основной и старшей школе за счет вариативной части базисного учебного плана.
3.6. При разработке тематических планов по изучению основ безопасности жизнедеятельности следует определять оптимальные пути реализации целей обучения по теме или разделу учебной программы, отражать последовательность тем и основных вопросов, разрабатывать методические рекомендации по организации учебного процесса; к каждой теме уточнять список учебной, методической и другой литературы, определять учебно-материальное обеспечение и межпредметные связи, устанавливать
нормы контроля за качеством подготовки обучаемых.
3.7.Для обеспечения эффективности образовательного процесса по ОБЖ необходимо использовать:
—все виды организации учебных занятий (в том числе с использованием компьютерных технологий);
—все виды учебной деятельности учащихся (включая игровую, практическую, проектную, исследовательскую, поисковую, в том числе — во внеурочное время);
—оптимальные средства и методы оценки качества образовательного процесса для текущего управления процессом) и уровня подготовленности выпускников (для оценки результатов знаний, умений и навыков).
4. Рекомендации по использованию действующих учебников л учебно-методических комплектов по основам безопасности жизнедеятельности
4.1. При организации изучения учебного предмета ОБЖ, выборе учебников и учебно-методических комплектов, а также составлении поурочного планирования рекомендуется принимать к руководству следующие документы:
—Временные требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования по ОБЖ (приказ Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 19.05.98 № 1236);
—Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по ЭБЖ (приказ Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 30.06.99 № 56);
—стандарт основного общего образования по ОБЖ (приказ Минобразования России от 05.03.2004);
— стандарт среднего (полного) общего образования по ОБЖ на базовом уровне приказ Минобразования России от 05.03.2004);
—стандарт среднего (полного) общего образования по ОБЖ на профильном уровне (приказ Минобразования России от 05.03.2004);
—примерные программы по ОБЖ для основного общего образования;
—авторскую программу по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» в
V—IX классах общеобразовательных учреждений, автор А.Т. Смирнов (изд-во «Просвещение», 2001);
—авторскую программу курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 5—9-х классов общеобразовательных учреждений авторов В.Н. Латчука, З.К. Миронова, С.Н. Вангородского (изд-во «Дрофа», 2005);
—примерные программы по ОБЖ среднего (полного) общего образования на базовом уровне;
—примерную программу по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для X—XI классов общеобразовательных учреждений, автор А.Т. Смирнов (изд-во «Просвещение», 2001);
—авторскую программу курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 10—11 -х классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) авторов В.Н. Латчука, С.К. Миронова, С.Н. Вангородского (изд-во «Дрофа», 2005);
4.2. Преподавание учебного предмета ОБЖ в основной школе с использованием действующих учебников представляет определенную трудность, так как обязательный минимум содержания по этому учебному предмету должен быть реализован в течение одного года в 8-м классе. В то же время действующие учебники обеспечивают реализацию содержания (примерно такого же объема, как обязательный минимум содержания) в течение пяти лет и обеспечивают преподавание ОБЖ как регионального (национально-регионального) компонента или компонента образовательного учреждения.
4.3. Для преподавания учебного предмета ОБЖ на ступени основного общего образования целесообразно использовать учебно-методический комплект по «Основам безопасности жизнедеятельности» для основного общего образования (авторы В.Н. Латчук, В.В. Марков, С.Н. Вангородский и др., изд-во «Дрофа»); учебники «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5—9-х классов (под редакцией Ю.Л. Воробьева, изд-во «Астрель»), учебники «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5—9-х классов (автор И.К. Топоров, изд-во «Просвещение»).
4.4. Для преподавания учебного предмета ОБЖ на базовом уровне в старшей школе рекомендуется использовать учебно-методический комплект по «Основам безопасности жизнедеятельности» для среднего (полного) общего образования (авторы В.Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский и др., изд-во «Дрофа»); учебники «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10-х и 11-х классов (авторы А.Т. Смирнов и др., изд-во «Просвещение»); учебники «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10-х и 11-х классов (под ред. Ю.Л. Воробьева, изд-во «Астрель»); мультимедийное учебное пособие «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10-го класса (под ред. С.К. Шойгу, Ю.Л. Воробьева, изд-во ООО «Мультимедиа Технологии и Дистанционное обучение»).