Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:
формирование у детей и подростков
навыков безопасного поведения
на улицах и дорогах
для педагогов общеобразовательных учреждений
В рамках реализации
федеральной целевой программы
«Повышение безопасности дорожного движения в 2ОО6-2О12 годах»
Москва
2006
Методические рекомендации: формирование у детей и подростков навыков безопасного поведения на улицах и дорогах для педагогов общеобразовательных учреждений. — М.: Издательский Дом Третий Рим, 2006.— 48 с
Авторы:
Козловская Елена Анатольевна - кандидат педагогических наук Козловский Станислав Александрович - кандидат психологических наук
В методических рекомендациях рассматриваются вопросы профилактики детского дорожно-транспортного травматизма, организации и содержания образовательного процесса по основам безопасности дорожного движения с учащимися 1-11 классов, даны образцы тематических планов, обучающих программ, раскрыты новые педагогические технологии в формировании у детей и подростков навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
Раскрыты принципы, формы и методы воспитания и обучения детей и подростков основам безопасности дорожного движения с учетом уровня их психического и физического развития. Показана роль подразделений Госавтоинспекции в организации профилактических мероприятий во внеурочное время, работе с родителями, методическом обеспечении общеобразовательных учреждений детей. Определены основные показатели эффективности профилактики детского дорожно-транспортного травматизма.
В методических рекомендациях использованы иллюстрации из учебных книжек-тетрадей «Дорожная безопасность» (М. Издательский Дом Третий Рим, 2006).
© Федеральное агентство по образованию, 2006
© Оформление «Издательский Дом Третий Рим», 2006
© Текст, Е.А. Козловская, С.А. Козловский, 2006
Содержание
| Предисловие | 4 |
| Раздел 1. Организация и содержание образовательного процесса по основам безопасности дорожного движения в начальной школе с учащимися 1 - 4 классов | 7 |
| Глава 1. Психофизиологические и возрастные особенности восприятия информации по основам безопасности дорожного движения младшими школьниками | 7 |
| Глава 2. Принципы и методы обучения младших школьников основам безопасности дорожного движения | 9 |
| Глава 3. Принципы и методы воспитания младших школьников правопослушному поведению на улицах и дорогах | 14 |
| Глава 4. Образцы тематических планов, обучающих программ и отдельных уроков по формированию у младших школьников навыков безопасного поведения на улицах, дорогах и в транспорте | 19 |
| Глава 5. Типичные ошибки педагогов в обучении младших школьников Правилам дорожного движения и безопасного поведения на улицах и дорогах | 21 |
| Глава 6. Новые педагогические технологии в организации образовательного процесса по основам безопасности дорожного движения в начальной школе | 23 |
| Глава 7 .Перечень знаний, умений и навыков, которыми должны владеть младшие школьники | 28 |
| Глава 8.Организация и содержание профилактической работы с родителями младших школьников | 30 |
| Раздел 2. Организация и содержание образовательного процесса по основам безопасности дорожного движения с учащимися 5-11 классов | 33 |
| Глава 1. Примерные тематические планы проведения занятий по основам безопасности дорожного движения с учащимися 5-9 классов | 33 |
| Глава 2. Использование новых педагогических технологий в организации образовательного процесса с подростками и старшеклассниками по основам безопасности дорожного движения | 36 |
| Раздел 3. Роль подразделений Госавтоинспекции в организации в общеобразовательных учреждениях профилактики детского дорожно-транспортного травматизма | 42 |
| Глава 1 Взаимодействие работников Госавтоинспекции с педагогами общеобразовательных учреждений в организации профилактики детского дорожно-транспортного травматизма | 42 |
| Глава 2. Участие работников Госавтоинспекции в организации профилактических мероприятий с детьми и подростками во внеурочное время | 45 |
| Глава 3. Участие работников Госавтоинспекции в методическом обеспечении деятельности педагогов общеобразовательных учреждений | 46 |
| Заключение | 47 |
| Список литературы, рекомендуемой педагогам общеобразовательных учреждений | 49 |
Предисловие
Актуальность и практическая значимость формирования у детей и подростков навыков безопасного поведения на улицах и дорогах подчеркиваются высокими статистическими показателями количества дорожно-транспортных происшествий (ДТП), числа погибших и раненых детей.
За последние пять лет в России погибли 7574 и ранены 116012 детей и подростков до 16 лет. Число пострадавших детей за этот период увеличилось на 13,6%.
В 2004-2006 годах в каждом восьмом дорожно-транспортном происшествии (ДТП) пострадал ребенок. Дети составили десятую часть от общего числа пострадавших в ДТП.
В целом анализ сложившегося положения с детским дорожно-транспортным травматизмом (ДЦТТ) свидетельствует о низкой эффективности, действующей в стране, системы профилактики дорожно-транспортного травматизма, воспитания и обучения детей и подростков основам безопасности дорожного движения.
Правовой основой обязательного проведения дидактических занятий с детьми и подростками по формированию у них навыков безопасного поведения на улицах и дорогах является Федеральный закон от 10 декабря 1995 г. № 196-ФЗ «О безопасности дорожного движения», в котором изложено следующее: «Обучение граждан правилам безопасного поведения на дорогах проводится в дошкольных, общеобразовательных, специальных образовательных учреждениях различных организационно-правовых форм, получивших лицензию на осуществление образовательной деятельности в установленном порядке» (п. 1 ст. 29).
Анализ нормативных правовых актов Минобрнауки России показал, что по основам безопасности дорожного движения самостоятельного предмета не существует, а отдельные вопросы (выборочно) по безопасному поведению детей и подростков на улицах и дорогах изучаются только в рамках предметов «Окружающий мир» (1-4 классы), «Обеспечение безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)»(5-8 классы), «Технология» (для межшкольных учебных комбинатов, 9-11 классы). Отдельные темы по Правилам дорожного движения изучаются также в рамках профильного обучения (по предмету «Сельскохозяйственная техника» и оборонно-спортивному профилю).
В учебных планах выбор тем занятий по основам безопасности дорожного движения носит случайный, ничем не обоснованный характер и не всегда практически значим для изучения учащимися общеобразовательных учреждений.
В большинстве субъектов Российской Федерации имеются тематические планы, типовые и авторские программы обучения детей и подростков основам безопасности дорожного движения (региональный компонент или компонент, самостоятельно устанавливаемый общеобразовательным учреждением).
Именно общеобразовательные учреждения (школы, лицеи, гимназии и др.) являются основными звеньями системы образования, где дети и подростки могут и должны получить необходимые им знания Правил дорожного движения (ПДД), умения и навыки безопасного и правопослушного поведения на улицах, дорогах и в транспорте.
Однако в большинстве общеобразовательных учреждений отсутствуют профессионально подготовленные педагогические кадры для организации образовательного процесса по воспитанию и обучению детей и подростков основам безопасного дорожного движения.
На сегодняшний день имеющаяся учебно-методическая литература и наглядные средства обучения по тематике дорожной безопасности в значительной степени устарели и не соответствуют действующим Правилам дорожного движения, что создает определенные трудности в организации образовательного процесса.
Цель данных методических рекомендаций - разработать научно обоснованные методические материалы для педагогов общеобразовательных учреждений (школ, лицеев, гимназий и др.): тематические планы, психологические и педагогические рекомендации по организации образовательного процесса и проведению дидактических занятий во внеурочное время по целенаправленному формированию детей и подростков умений и навыков безопасного поведения на улицах и дорога) с учетом психофизиологических и возрастных особенностей их поведения в дорожной среде. Обучение основам безопасности дорожного движения имеет целые не механическое заучивание Правил дорожного движения, а формирование и развитие познавательной деятельности, ориентированной на понимание опасности v безопасности. Чтобы осознать логику безопасных действий, необходимо, с одной стороны, знание обязанностей пешеходов и пассажиров, изложенных в ПДД, а с другой — творческий поиск педагога вместе с учащимися выходов из сложных и опасных ситуаций. Решение этой задачи возможно при построении образовательного процесса по трем основным видам деятельности: