На региональном уровне органы управления образованием могут утверждать свой перечень образовательных учреждений (организаций), образовательные программы которых могут осваиваться обучающимися с обязательным зачетом результатов общеобразовательными учреждениями данного региона.
2) Зачет освоенных образовательных программ на основе процедуры экстерната.
В соответствии с Положением о получении общего образования в форме экстерната[1], каждое общеобразовательное учреждение должно зачислять в качестве экстерна совершеннолетних граждан – по их личному заявлению, несовершеннолетних – по заявлению родителей (законных представителей). Согласно п. 1.4. указанного Положения, обучающиеся, осваивающие общеобразовательные программы в аккредитованных общеобразовательных учреждениях, имеют право пройти в этих учреждениях промежуточную и (или) государственную (итоговую) аттестацию экстерном по отдельным предметам общеобразовательных программ.
Это означает, что обучающиеся вправе осваивать образовательные программы в сторонних образовательных учреждениях (организациях), но проходить текущую и итоговую аттестацию в школе, которая является основным местом обучения. Такой вариант наиболее приемлем, например, для обучающихся, посещающих музыкальные школы[2], спортивные учреждения и другие организации другой ведомственной подчиненности, в процессе взаимодействия с которыми могут возникнуть сложности заключения договоров на предмет зачета результатов образовательных программ, освоенных обучающимися.
3) Зачет освоенных образовательных программ при наличии государственной аккредитации у стороннего образовательного учреждения (организации) на право ведения образовательной деятельности.
При соответствующей коррекции нормативно-правового регулирования деятельности образовательных учреждений (организаций) заочные школы, учреждения дополнительного образования, учреждения культуры и спорта, другие организации смогут получить лицензию, пройти государственную аккредитацию и выдавать документ об образовании и (или) квалификации не на всю программу общего образования, а на определенные учебные курсы и дисциплины. Тогда общеобразовательное учреждение будет обязано засчитывать образовательные результаты обучающихся по названным учебным курсам и дисциплинам.
Обеспечение образовательного процесса в условиях сетевого взаимодействия.
В связи с тем, что образовательная деятельность в рамках сетевого взаимодействия выходит за пределы отдельно взятого образовательного учреждения, меняется и традиционный характер организации образовательного процесса.
После утверждения бюджетов образовательных учреждений, созданных на основе скоординированных учебных планов, начинается осуществление образовательного процесса в соответствии с принятыми договорными обязательствами. Практика показывает, что участникам сетевого взаимодействия, включая органы управления образованием, представителей родительской общественности, необходимо регулярно (не реже одного раза в полугодие) рассматривать ход реализации учебных планов образовательных учреждений и индивидуальных учебных планов обучающихся, выполнение договорных обязательств.
Следует обращать внимание на кадровое обеспечение сетевого взаимодействия. В частности, возникает необходимость специально организованной педагогической (тьюторской) поддержки реализации индивидуальных учебных планов обучающегося (работа координатора сетевого взаимодействия). Важно также обеспечить сопровождение обучающихся при переезде из одного образовательного учреждения в другое или организовать переезд учителей. Появится необходимость координировать расписание занятий в нескольких образовательных учреждениях.
Вопрос о финансировании сетевых образовательных услуг может быть решён в условиях нормативно-бюджетного финансирования, если:
за основу норматива принимается стоимость бюджетной образовательной услуги (в соответствии со стоимостью стандартной образовательной программы и числом обучающихся по этой программе в муниципальной образовательной сети[3]), что обеспечивает возможность передачи финансирования из учреждения в учреждение («деньги следуют за учеником»);
разработаны региональные методики расчёта стоимости стандартных образовательных программ предпрофильной подготовки и профильного обучения.
Приложение
Пример сетевого взаимодействия пяти
юридически независимых общеобразовательных учреждений
Обозначим общеобразовательные учреждения как А, Б, В, Г и Д.
Можно выделить два этапа создания и реализации индивидуальных учебных планов в данной сети общеобразовательных учреждений.
Первый этап. Составление рабочего учебного плана каждого участника сетевого взаимодействия.
На данном этапе определяется рабочий вариант базисного учебного плана каждой из школ. Общеобразовательные учреждения (А-Д) составляют перечень учебных предметов из состава профильных и элективных предметов, которые каждое конкретное общеобразовательное учреждение может предложить обучающимся на выбор.
Второй этап. Составление и утверждение общего рабочего учебного плана участников сетевого взаимодействия и индивидуальных учебных планов обучающихся.
Рабочий учебный план сети школ (10-11 классы)
| 10 класс | Изучается в: | 11 класс | Изучается в: | ||||||||
| Профильный уровень | |||||||||||
| Русский язык | 2 | А, Б, В, Г, Д | 4 | А, Б, В, Г, Д | |||||||
| Литература | 5 | А, Б, В | 5 | А, Б, В | |||||||
| Математика | 6 | В, Г | 6 | В, Г | |||||||
| История | 4 | А | 4 | А | |||||||
| Информатика и ИКТ | 4 | В | 4 | В | |||||||
| Иностранный язык | 6 | В, Д | 6 | В, Д | |||||||
| … | |||||||||||
| Физика | 5 | В | 5 | В | |||||||
| Всего | |||||||||||
| Социально-экономические ресурсы региона | 2 | А | |||||||||
| Литература … | 2 | А, Б, В, Д | |||||||||
| 1-10 | Школа | 2-10 | Школа | 1-11 | Школа | 2-10 | Школа | ||||
| История техники | 2 | А | |||||||||
| Фундаментальные эксперименты по физике | 3 | В | |||||||||
| … | |||||||||||
| Всего по разделу ЭК | |||||||||||
Последовательность составления рабочего учебного плана сети предполагает:
Механическое сложение учебных планов общеобразовательных учреждений, участвующих в сетевом взаимодействии.
Первый опрос учеников относительно их намерений изучать профильные предметы и элективные курсы, в результате которого может сложиться следующая Таблица выборов учащимися профильных и элективных курсов.
Таблица выборов учащихся профильных и элективных курсов
| Уч. час. в нед. | Количество выборов в школе | Кол-во | Школа | |||||||||
| А | Б | В | Г | Д | Уч-ся | Гр. | ||||||
| Профильный уровень | ||||||||||||
| Русский язык | 2 | 12 | 21 | 14 | 19 | 15 | 81 | 5 | А, Б, В, Г, Д | |||
| Литература | 5 | 20 | 16 | 7 | 12 | 15 | 70 | 3 | А; Б(Г);В (Д) | |||
| Математика | 6 | 8 | 16 | 16 | 10 | 20 | 70 | 3 | В (А, Б, Г, Д) | |||
| История | - | |||||||||||
| Информатика и ИКТ | 4 | 14 | 17 | 15 | 14 | 12 | 72 | 3 | В (А, Б, В, Г) | |||
| Иностранный язык | 6 | 17 | 18 | 20 | 15 | 14 | 84 | 6 | В, Д, (А, Б, Г) | |||
| … | ||||||||||||
| Физика | 5 | 4 | 9 | 10 | 8 | 7 | 38 | 2 | В (А, Б, Г, Д) | |||
Обсуждение вариантов удовлетворения запроса школьников за счет имеющегося в сети ресурса (последние три колонки таблицы). Обсуждение проводится на совещании директоров школ под руководством Председателя Координационного совета, за которым остается решающее слово по выбору того или иного варианта распределения ресурсов. Один из вариантов может быть таким: