Методические рекомендации Пермь, 2003 Права ребенка: взаимодействие семьи и школы. Областное родительское собрание по правам детей: методические рекомендации. Пермь, 2003. 20 с (стр. 4 из 4)
· последовательное отстаивание своих прав;
· принесение извинений: «виноват, больше не буду», в результате чего про конфликт со временем забывают;
· переход в другую школу («эта ситуация все равно безнадежная, уже ничего не поможет» и т.д.).
При обсуждении следует распределить время на рассмотрение каждого нарушения. Если перечень велик, лучше предварительно выделить наиболее болезненные нарушения и сконцентрировать внимание на них. Обсуждение можно вести, используя метод «мозгового штурма», когда первоначально принимаются все идеи без критики, а потом отбираются наиболее приемлемые. Можно организовать обсуждение проблем в малых группах с последующим коллективным обсуждением наработок каждой из групп.
6. Выработка рекомендаций (10 мин.).
Организуя выработку рекомендаций, ведущему следует подчеркнуть, что они должны быть предельно конкретны и ориентированы на определенный адресат (классный руководитель, школьный психолог, директор или завуч ОУ, руководитель органа управления образованием и т.п.). Не следует видеть свою проблему глобально: формулировать рекомендации на все случаи жизни. Лучше выработать 1-2 рекомендации (включающие пути их реализации), которые могут быть выполнены в точный срок теми, кому они адресованы.
7. Рефлексия. Подведение итогов.
Участники собрания могут поделиться своими чувствами, мыслями, невысказанными собранию идеями. Ведущий может предложить ответить на вопросы анкеты по результатам собрания.
Анкета.
1. Что вы ожидали от собрания?
2. Какую информацию вы получили на собрании?
3. Что из полученной информации актуально и важно для вас?
4. Как вы будете использовать выводы собрания?
5. Необходимо ли продолжение разговора? Какой аспект проблемы необходимо обсудить еще?
Примечание: В случае пассивного течения собрания, можно использовать эмоциональные примеры, для того, чтобы заинтересовать присутствующих. Обращение к личному опыту ведущего собрания не рекомендуется.
Примеры ситуаций для обсуждения:
• Ученица – хорошистка, лидер класса – приходит в школу
в яркой одежде и с макияжем. Раздраженная учительница ведет девочку в туалет, сама смывает с ее лица косметику, допускает оскорбительные замечания в адрес девочки и ее родителей, отпустивших дочь в школу в таком виде...
• Во время урока в класс входят уборщица и директор. Уборщица говорит, что под окном в коридоре разбросана шелуха от семечек, а на перемене у окна крутились мальчики из этого класса. Директор требует, чтобы мальчики вывернули карманы. Один из ребят не подчиняется требованию, утверждая, что семечек у него в карманах нет. Учитель обвиняет мальчика в том, что он срывает урок. Директор сообщает классу, что он и после урока никого не отпустит, пока этот ученик не вывернет карманы и не извинится за свое поведение...
• В день святого Валентина в школе организовали почту: повесили ящик, куда ребята бросали друг другу записки с поздравлениями. На уроках учитель вынимал из ящика содержимое и распределял поздравления по адресатам. Случайно одно из посланий развернулось, и учитель прочитал его. На листке были написаны ругательства. По почерку определили автора записки и начали проводить с ним воспитательную работу...
• В программу гимназии включены уроки танцев. Эти занятия обязательны для всех. Детям они не нравятся. Девочек заставляют приходить в коротких юбках, а ребята над этим смеются. На очередное занятие девочки приходят, одетые «не по форме». Учительница обращается к директору, говорит, что она не может проводить урок в таких условиях, что это безобразие и т.д. Всем участницам «акции» обещаны двойки…
В случае бурного течения собрания, можно использовать рациональные приемы снижения эмоционального состояния участников, каждый раз возвращая их к цели собрания и принятым правилам.
Возможно проведение собрания с использованием методики «метаплан» (план обмена мнениями). Ведущий делит родителей на группы по 5-6 человек, каждой группе для работы предоставляется яркий фломастер (маркер) и лист бумаги А3 (лист ватмана). Затем, предлагается написать на листе основную проблему собрания «Обеспечение прав ребенка: сотрудничество семьи и школы» и разделить лист на 4 части. Ведущий последовательно озвучивает проблемы, которые обсуждаются группой в режиме «мозгового штурма» в течение 5 - 7 минут, результаты обсуждения в виде тезисов записываются на листе в соответствующем квадрате. Затем результаты работы в группах озвучиваются и обсуждаются коллективно всеми присутствующими на собрании родителями.
Оформленный метаплан может выглядеть следующим образом:
Обеспечение прав ребенка: сотрудничество семьи и школы
| Нарушения прав ребенка в семье и школе 1. Необъективность выставления отметок по предмету 2. … | Почему нарушаются права ребенка? 1. Отсутствие гласных, открытых и понятных всем критериев оценки знаний 2. … |
| Имеющиеся условия (ресурсы) для улучшения ситуации 1. Работа в школе методических объединений учителей-предметников 2. … | Предложения 1. Разработать единые требования и критерии оценки знаний и довести их до сведения учащихся и родителей 2. … |
Приложение 1
Жестокое обращение с детьми.
(Подготовлено по материалам Пермского регионального
правозащитного центра).
Насилие – любой вид жестокого обращения с детьми, нарушающий физическое и (или) психическое здоровье ребенка, мешающее его полноценному развитию.
Выделяется два вида насилия над детьми – физическое и психическое.
Физическое насилие – любое неслучайное нанесение повреждения ребенку в возрасте до 18 лет родителем, родственником или другим лицом. Эти повреждения могут привести к смерти, вызвать серьезные (требующие медицинской помощи) нарушения физического, психического здоровья или отставание в развитии.
Психологическое (эмоциональное) насилие – периодическое длительное или постоянное психическое воздействие родителей (опекунов) или других взрослых на ребенка, приводящее к формированию у него патологических свойств характера или же тормозящее развитие личности. К этой форме насилия относится:
- открытое неприятие и постоянная критика ребенка;
- оскорбление или унижение его человеческого достоинства;
- угрозы в адрес ребенка;
- преднамеренная физическая или социальная изоляция ребенка;
- предъявление к ребенку требований, не соответствующих возрасту или возможностям;
- ложь и невыполнение взрослым обещаний;
- однократное грубое физическое воздействие, вызвавшее у ребенка психическую травму и др.
Пренебрежение интересами ребенка – это хроническая неспособность родителя или лица, осуществляющего уход, обеспечить основные потребности ребенка, не достигшего возраста 18 лет, в пище, одежде, жилье, медицинском уходе, образовании, защите и присмотре.
Психологическое пренебрежение – это последовательная неспособность родителя или лица, осуществляющего уход, обеспечить ребенку необходимую поддержку, внимание и привязанность.
Приложение 2
ОРГАНИЗАЦИИ И СЛУЖБЫ, ОКАЗЫВАЮЩИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ, МЕДИЦИНСКУЮ И ПРАВОВУЮ ПОМОЩЬ
| Областной центр по профилактике и борьбе со СПИДом и инфекционным заболеваниям | Ул. Куйбышева, 46 | Т. 34-27-05, 33-25-38 (тел. доверия) |
| Городской центр медицинской профилактики | Ул. Борчанинова, 8 | Т. 33-85-35 |
| Консультация «Брак и семья» | Ул. 9 Мая, 18а | Тел. 27-03-60 |
| Городской кожно-венерологический диспансер | Ул. Леонова, 37 | Т. 27-15-40, 90-25-48 (регистратура) |
| Городское общество психиатров (кафедра психиатрии) | Ул. Революции, 56 | Т. 33-37-88, 33-30-41 |
| Муниципальное образовательное учреждение «Уральское подворье» | Ул. Глинки, 6 | Т. 28-87-62 |
| Муниципальное учреждение здравоохранения «Наркологический диспансер» | Ул. Кисловодс-кая, 13 | Т. 90-41-50 (справки), 34-59-17 (регистратура), 34-66-25 (экспертиза), 34-58-40 (скорая помощь), 34-60-38 (отделение профилактики) |
| Пермский областной центр социально-психологической помощи населению | Ул. Плеханова, 39 | Т. 39-82-03, 060 (тел. доверия) |
| Пермский центр социально-психологической адаптации и терапии «Доверие» | Ул. Сибирская, 8 | Т. 12-81-01, 066 (тел. доверия) |
| Отдел профилактики правонарушений несовершеннолетних УВД г. Перми | Ул. Сибирская, 48 | Т. 12-17-35 |
| Комиссия по делам несовершеннолетних г. Перми | Ул. Ленина, 23 | Т. 12-15-90 |
| Городское общество психиатров (кафедра психиатрии) | Ул. Революции, 56 | Т. 33-37-88, 33-30-41 |
| Городской психоневрологический диспансер | Ул. Коммунистическая, 74 | Т. 33-64-05 |
| Государственная инспекция труда г. Перми | Ул. Советская, 39 | Т. 12-52-23 |
| Пермский региональный правозащитный центр (защита личных, политических, социально-экономических и культурных прав человека; защита прав ребенка) | Ул. Куйбышева, 14, к.203 | Т. 90-13-04 |
| Пермское областное отделение международного историко-просветительского, правозащитного и благотворительного общества «Мемориал» | Ул. Крупской, 40 | Т. 48-35-98, 48-35-96 |
 |
Подписано в печать 08.10.03
Отпечатано с оригинал-макета на ризографе
предпринимателем Богатыревым П.Г.
Свидетельство ВГ № 16396 от 06. 08. 98.,
выданное адм. Свердловского района г. Перми.
Формат 60х84 1/16. Печ. л. 1,25. Бумага ВХИ.
Тираж 2000 экз.
Принимаем заказы на издание книг и брошюр.
Тиражируем печатную продукцию.
Адрес: г. Пермь, ул. Пушкина, 110, офис 122.
