1. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. - М., 1999.
2. Журнал "Воспитатель", №10/2008
3. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М., 1986.
4. Лютова Е.К. , Монина Г.Б. Агрессивные дети, М., ЦСПА "Генезис", 2000.
5. Паренс Г. Агрессия наших детей - М., 1997
6. Практическая психология образования. /Под редакцией И.В.Дубровиной. - М., 1998.
7. Чеснокова Е.Н., Развитие коммуникативных навыков у старших дошкольников, журнал "Воспитатель" №9/2008.
8. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М., 1995.
ПЛАНЫ
проведения занятий
1. «Что такое агрессивность?»
Основные цели:
- сплочение группы, эмоциональное и мышечное расслабление, создание атмосферы единства;
- получить общее преставление об агрессивности детей, о причинах ее возникновения;
- получить правильное, более точное представление об агрессивном ребенке;
- настроить педагога на преодоление различных тормозящих ситуаций и преград;
осознание своих трудностей в общении с агрессивными детьми анализ их реальной значимости.
План занятий:
1) «Клубочек».
2) « Что такое агрессивность?» (лекция).
3) «Портрет агрессивного ребенка».
4) «Преодолей препятствие».
5) «Мне трудно - тебе легко».
2. «Я - причина агрессии»
Основные цели:
- сплочение группы, эмоциональное и мышечное расслабление, создание атмосферы единства;
- узнать о причинах и последствиях провокационных действий педагогов, вызывающих агрессивное поведение дошкольника;
- понимание того, что при зажимании детей и их неполноценном развитии идет провокация агрессивного поведения со стороны детей;
- понимание того, что педагог изначально ставит ребенка в слишком жесткие рамки, вызывая тем самым агрессию.
План занятий:
1) «Клубочек».
2) «Как педагоги провоцируют агрессивное поведение» (лекция).
3) «Руки».
4) «Ребенку можно - ребенку нельзя».
3. «Пойми его чувства»
Основные цели:
- сплочение группы, эмоциональное и мышечное расслабление, создание атмосферы единства;
- формирование умения понимать чувства детей;
- узнать о приемах выражения агрессивности с помощью невербальных форм общения;
- понаблюдать за проявлением невербальных форм общения при выраженном давлении на оппонента;
- через собственные ощущения понять чем были вызваны агрессивные выплески со стороны ребенка.
План занятий:
1) «Мы похожи?».
2) «Так что же чувствует ребенок?» (лекция).
3) «Нападающий – защищающийся».
4) «Бабочки».
4. «Развиваем сотрудничество с агрессивными детьми»
Основные цели:
- сплочение группы, эмоциональное и мышечное расслабление, создание атмосферы единства;
- рассмотреть методы эффективной работы и взаимодействия педагога с агрессивным ребенком;
- в краткой и доступной форме изложить в виде памятки основные правила работы с агрессивными детьми.
План занятий:
1) «Мы похожи?».
2) «Правила работы и игры с агрессивными детьми» (лекция).
3) «Шпаргалка для педагогов».
5. «Навыки эффективного общения»
Основные цели:
- сплочение группы, эмоциональное и мышечное расслабление, создание атмосферы единства;
- сформировать и развить навыки эффективного общения для преодоления трудностей при взаимодействии с агрессивным ребенком;
- развить умение приятные оппоненту слова, независимо от его эмоционального состояния;
- выработать оптимальную модель поведения для более результативного взаимодействия и быстрого достижения своей цели.
План занятий:
1) «Что в тебе изменилось?».
2) «Как мы общаемся с детьми?» (лекция).
3) «Комплименты».
4) «Уговори другого».
6. «Учимся выражать любовь и уважение»
Основные цели:
- сплочение группы, эмоциональное и мышечное расслабление, создание атмосферы единства;
- развивать умение с помощью различных форм проявлять позитивное отношение к детям с повышенной агрессией;
- проанализировать свои чувства и ощущения при различных прикосновениях рук неизвестного человека;
- развитие навыков межличностного взаимодействия и вербального общения, расширение репертуара средств воздействия.
План занятий:
1) «Здравствуйте».
2) «Влияние жестов и прикосновений на позитивное отношение оппонента» (лекция).
3) «Прикосновение рук».
4) «Козлятушки-ребятушки».
7. «Успокойся сам - успокой ребенка»
Основные цели:
- сплочение группы, эмоциональное и мышечное расслабление, создание атмосферы единства;
- ознакомиться с наиболее эффективными приемами релаксации и аутотренинга;
- успокоится, настроится на доброжелательное отношение к ребенку, вызывающему негатив у педагога;
- упражнение помогает членам группы изменить структуру своего языка.
План занятий:
1) «Здравствуйте».
2) «Приемы расслабления и аутотренинга» (лекция).
3) «Растворение обиды».
4) «Сила языка».
8. «Уступи другому»
Основные цели:
- сплочение группы, эмоциональное и мышечное расслабление, создание атмосферы единства;
- глубокое понимание агрессивного ребенка;
- предоставить участникам возможность понять и почувствовать, каковы причины и следствия неэффективного межличностного общения.
План занятий:
1) «Клубочек».
2) «Развиваем терпимость к агрессивным детям» (лекция).
3) «Карамбия» (игра).
9. «Развиваем навыки коммуникации»
Основные цели:
- сплочение группы, эмоциональное и мышечное расслабление, создание атмосферы единства;
- развиваем навыки коммуникации;
- рассмотреть необходимость умения договариваться при различных формах взаимодействия;
- закрепление привычки видеть в людях красивое, доброе и умное. Наше внимание чаще сосредоточено на нас, а тут оно ориентируется на окружающих - и на лучшее в них.
План занятий:
1) «Мы похожи?».
2) «Учимся общаться достойно» (лекция).
3) «Один стул».
4) «Восторженный комплиментщик».
10. "Подведем итоги"
Основные цели:
- сплочение группы, эмоциональное и мышечное расслабление, создание атмосферы единства;
- объединить полученную теоретическую информацию, вывести основные постулаты, для использования их в дальнейшем взаимодействии с агрессивными детьми;
- продемонстрировать педагогам, что часто люди относятся к жизненным ситуациям как к соревнованиям, в которых есть победители и проигравшие;проанализировать смену эмоций и чувств при различных подходах к возникшей проблеме.
План занятий:
1) «Что в тебе изменилось?».
2) «Как работать с агрессивным ребенком?» (лекция).
3) «Конфликт или взаимодействие?».
4) «Скажи громче».
Родительское собрание
«Профилактика случаев жестокого обращения с детьми в семье»
План проведения:
1. Вступительное слово
«Уважаемые родители! Сегодня мы собрались, чтобы обсудить очень важную и актуальную проблему, связанную с защитой прав и достоинств маленького ребенка, а также рассмотреть права и обязанности родителей по отношению к ребенку. Нарушение прав ребенка проявляется чаще всего в жестоком и безответственном обращении с ним.
Во многих странах важность проблемы жестокого обращения с детьми хорошо осознается и государством, и обществом в целом. Об этом свидетельствует наличие системы государственных и негосударственных социальных служб, защищающих права детей, благотворительных организаций, оказывающих помощь семье и детям. Насилие это одна из основных опасностей для благополучия общества, которая вызывает все большую озабоченность.
Дети, безусловно, являются наиболее незащищенной категорией населения, когда речь идет о насилии и жестоком обращении. Они наиболее уязвимы не только потому, что они не могут защитить себя физически, но и потому, что само их выживание зависит от взрослых, и они сами не способны непосредственно защищать свои собственные права. В связи с этим они часто становятся жертвами различных травм и вреда, наносимого их личности и развитию.
Сегодня мы рассмотрим подробно, что такое насилие и задумаемся: а не делаю ли я что- то такое со своим ребёнком, что подпадает под определение «жестокое обращение».
2. Что имеют в виду, когда говорят о жестоком обращении с ребенком. Понятие жестокого обращения. Виды жестокого обращения.
Примечание: Материал для выступления находится в части 1 настоящей брошюры.
3. Причины жестокого обращения с детьми.
«В чем же заключаются причины жестокого обращения с ребенком? Почему физическое наказание так популярно среди родителей? Причин тому множество. Жестокое обращение с ребенком — это просто чрезмерная реакция на стресс. Оно часто происходит из-за сложной стрессовой ситуации, включающей в себя тяжелые условия жизни, кратковременные или долговременные финансовые затруднения.
Одна из основных — приверженность традициям: «Наказывали меня и ничего плохого в этом нет», а поэтому и сами переносят методы телесного наказания на своего и чужого ребенка в случаях неприемлемого поведения детей.
Другая причина — высокая результативность при минимальных затратах времени: ребенку не надо ничего объяснять, убеждать, приводить примеры, наказал — и, по мнению взрослого, проблема решена.
Но, вероятно, самая важная причина — незнание родителями других, оптимальных методов воздействия.
Имеет значение и структура семьи, в которой живет ребенок. Насилие в отношении ребенка чаще встречается в неблагополучных семьях, где является частью семейных отношений, где алкоголизм снимает нравственные запреты или происходит частая смена социальных партнеров у матери в неполных семьях; в дисфункциональных семьях, где на старших детей перекладываются обязанности взрослых по отношению к младшим.
Жестокое отношение к детям имеет место как в семьях с низким уровнем дохода, так и во внешне благополучных и обеспеченных семьях».