обнаружение в казарме или в личных вещах предметов медицинского назначения (таблеток, ампул, шприцев, жгутов, полиэтиленовых пакетов с химическим или растительным запахом;
ослабление функции печени, почек, половых органов, частые обращения по этому поводу в поликлинику;
ослабление иммунитета и, как следствие, частые простудные заболевания, особенно острые и хронические бронхиты;
нарушаются когнитивные функции: заметно снижается волевой и интеллектуальный уровень - ухудшается успеваемость по предметам обучения, возникают затруднения при желании сосредоточиться на чем-либо, ухудшается память;
сужение круга общения в коллективе, отсутствие друзей в подразделении, наличие друзей только за пределами части;
стремление к скрытому, неконтролируемому и обособленному образу жизни, повышенная внушаемость, легкая подверженность влиянию, воздействию других людей;
подделывание рецептов, похищение лекарств и рецептурных бланков;
появление абсцессов и резкого подъема температуры без видимых причин;
при длительном употреблении наркотических веществ - потеря в весе и, как следствие, истощение;
многочисленные точечные следы от уколов на теле;
некоторые наркоманы совершенно избегают спиртного, так как при некоторых формах наркомании алкоголь «огрубляет» или«гасит» наркотическое опьянение.
Во всех случаях, когда у окружающих возникают подозрения об употреблении данным лицом наркотических средств, следует не ограничиваться этими предположениями, а обеспечить консультацию у врача-нарколога.
VI. ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ОБУЧАЕМЫМИ.
УЧЕБНАЯ ГРУППА - ЦЕНТР ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Индивидуально-воспитательная работа проводится с целью полного изучения личных качеств каждого обучаемого, его сильных и слабых сторон, выбора способов психолого-педагогического воздействия, формирование у него морально-психологических качеств. Она осуществляется постоянно и повсеместно, как в ходе плановых занятий, так и в повседневной деятельности. В каждом случае ее цели и задачи могут конкретизироваться.
Планирование и учет проведенных мероприятий индивидуально-воспитательной работы, как правило, ведется в рабочих тетрадях соответствующих начальников и преподавателей, в которых отражается:
· проведение индивидуально-воспитательной работы с каждым обучаемым;
· работа с обучаемыми, склонными к нарушению дисциплины и правопорядка;
· социально-биографические данные на личный состав.
Практика показывает, что характерными недостатками при организации и проведении индивидуально-воспитательной работы являются:
· отсутствие в работе учета особенностей обучаемого, требующих индивидуального подхода и персонального воспитательного воздействия;
· нацеленность воспитательного воздействия только на недисциплинированных и отстающих в учебе курсантов;
· воспитательное воздействие на обучаемого часто оказывается только после совершения им проступка;
· сведение изучения личности курсанта к знанию лишь биографических данных.
Подобная односторонность и субъективный подход к индивидуальной воспитательной работе существенно снижает ее эффективность.
Для успешной индивидуально-воспитательной работы с обучаемыми очень важно знать их жизненные ценности, спектр которых у современной молодежи широк.
1. Практические рекомендации по организации
индивидуально-воспитательной работы с обучаемыми.
Индивидуальная беседа является основной формой изучения личного состава, воздействия на него. Она также служит для профилактики, прогнозирования и анализа созданной в коллективе ситуации.
Прежде чем приступить к индивидуальной беседе, необходимо ознакомиться и выписать в тетрадь основные данные из анкеты, продумать содержание беседы, ее ход и направленность, выбрать удобное время и место, создать благоприятные условия для ее проведения.
Мелочей здесь не бывает. Практика доказала, что целесообразно к обучаемому обратиться по имени и отчеству. Это расположит его к откровенной беседе и удивит, что вы уже о нем все знаете, если обратились по имени и отчеству. Важен и ваш внешний вид, и ваша поза, и спокойный ровный тон разговора, и интерес, и доброжелательность к собеседнику, внимание к его рассказу о себе.
Главное - искренне, от всей души говорить с молодым человеком, без каких-либо признаков фальши, наигранности.
Первая ознакомительная беседа может быть следующего содержания:
· знакомство с обучаемым, его биографическими данными, положением семьи особенностями жизни, учебы, воспитания;
· культурно-образовательный уровень, достижения и недостатки в этом, его отношение к учебе, культурно-массовым мероприятиям, спорту;
· выявление по возможности основных черт характера собеседника: уравновешенности, наклонности к определенному виду деятельности, принципиальности, честности, дисциплинированности, исполнительности, контактности и откровенности;
· установление положительных качеств, на которые в последующем необходимо опираться, и негативных, которые необходимо изживать;
· взаимоотношения в коллективе, отношение собеседника к сложившимся и к складывающимся взаимоотношениям в подразделении, пути дальнейшего укрепления товарищеских взаимоотношений между курсантами;
· заключение беседы: выводы, предложения, наставления, советы, рекомендации; выводы для своей последующей работы с данным обучаемым и со всем личным составом.
Вполне понятно, что беседа не может проводиться путем опроса по форме «вопрос-ответ». Желательно, чтобы молодой человек рассказал о своем предыдущем месте проживания, чем занимался до учебы, были ли друзья, чем они занимались, как проводил свободное время.
В ходе беседы желательно узнать:
· о семье обучаемого: их здоровье, обстановке и взаимоотношениях в семье, отношении к религии;
· где и как трудятся члены семьи, их достижения, как проводят в семье свободное время, об отношении в семье к употреблению алкоголя;
· как оценивает собеседник отношение к себе в семье (родителей, родственников), чье влияние более авторитетное, более сильное и в чем оно проявляется;
· какие качества и черты характера преобладают, в чем они проявляются, чем болел, были ли серьезные травмы;
· о трудовом воспитании: чем занимался, помогал ли родителям, какие приобрел трудовые навыки, какая профессиональная направленность, что больше нравится самому, к какому труду лежит душа;
· чем увлекается; какие планы на будущее, после учебы;
· как складывались взаимоотношения в коллективе, участвовал ли в общественной работе, были ли мечты, кем быть, чего достигнуть, чему посвятить себя в жизни;
· какие книги читал, что особенно запомнилось, запало в душу, что вообще любит читать;
· об отношении к спорту, есть ли достижения, каким видом спорта хотел бы заниматься;
· что ему известно о годах Великой Отечественной войны: когда была война, ее размах, государства-участники, хотя бы примерное соотношение сил, кого знает из героев войны, в чем их подвиг, как оценивает подобную обстановку;
· как понимает товарищество, как складываются и как сложились взаимоотношения между курсантами в подразделении;
· как оценивает свой коллектив и себя в этом коллективе, что вкладывает в общее дело;
· участвует ли в соревнованиях, какие бы взял обязательства, как их выполняет, участвует ли в общественной работе;
· известны ли ему обязанности, гимн России;
· что известно ему о наиболее значительных событиях в жизни Российского государства, происшедших за последнее время, какое они имели влияние в мире, в стране, как это повлияло на благополучие семьи, на личную жизнь;
· как оценивает свои личные успехи, достижения, в чем видит свои ближайшие задачи.
В ходе беседы могут возникнуть и другие вопросы. В своей совокупности они и должны составить содержание беседы, дать возможность начальнику (преподавателю) получить объективное представление о собеседнике. В заключении беседы следует отметить успехи обучаемого, положительные черты его характера, нацелить на сознательное стремление совершенствоваться и дальше. Вместе с тем в тактичной доброжелательной форме необходимо указать на недостатки, недоработки, отрицательные черты характера, которые могут помешать стать обучаемому образцовым учеником, и дать советы по их исправлению.
Необходимо спросить у него, в чем он нуждается, какая ему нужна помощь, какие у него просьбы, пожелания.
Заключительная часть беседы должна быть воодушевляющей, вдохновляющей на успешное обучение. Ваш курсант должен проникнуться к вам особым доверием, увидеть в вас авторитетного наставника, почувствовать, что нуждается в вас, в вашем мнении.
Основные правила проведения беседы:
· проявляйте искренний интерес, беседуя с обучаемым;
· помните, что для любого человека звук его имени – самый сладкий и самый важный звук человеческой речи, но не пренебрегайте определенным требованиями;
· поощряйте стремление собеседника рассказывать о себе, чем более вы это стимулируете, тем более неожиданными могут быть результаты;
· избирайте тему для общения обязательно в круге интересов вашего собеседника;
· всегда давайте обучаемому возможность почувствовать его значимость в коллективе.
2. Некоторые рекомендации по формированию атмосферы
доверия и сотрудничества в учебном коллективе
(на основе социологических наблюдений)
Как показывают мониторинговые социологические исследования, значительно возрастает роль подготовленных начальников и преподавателей, имеющих опыт воспитательной работы с курсантами.
Начальнику в работе по сплочению коллектива, прежде всего, следует учитывать его морально-психологические и профессиональные особенности.