Методические рекомендации к организации работы классного руководителя в условиях перспективы развития в школе информационно-коммуникативной компетентности школьного коллектива. Турий А. И. Решение пед (стр. 2 из 5)
Компетентность можно представить как комплекс компетенций, т.е. наблюдаемых проявлений успешной продуктивной деятельности. Компетентность- это комплексный личностный ресурс, обеспечивающий возможность эффективного взаимодействия с окружающим миром в той или иной области и зависящий от необходимых для этого компетенций.
В соответствии с требованиями современного общества к учителю реализуется система профессиональной подготовки учителя. Сегодня именно изменения во всех сферах нашего общества диктуют, каким должен быть учитель, а, следовательно, вносят изменения в систему его подготовки.
Для эффективной реализации учебно–воспитательных функций учителю необходимы следующие компетенции:
- Социально-психологическая компетенция, связанная с готовностью к решению профессиональных задач;
- Коммуникативная и профессионально-коммуникативная компетенция;
- Общепедагогическая профессиональная компетенция (психолого-педагогическая и методическая)
- Предметная компетенция в сфере учительской специальности;
- Профессиональная самореализация.
Опираясь на развитие данных компетенций, представляется возможным иметь методически грамотных и творчески мыслящих учителей, готовых к постоянному профессиональному самосовершенствованию.
Профессиональный портфель учителя - это организованная коллекция работ, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения. Портфель имеет два основных компонента: документацию преподавательской деятельности и анализ накопленного опыта. Главная цель создания портфеля в позитивной рефлексии. Развитие навыков рефлексии способствует умению анализировать педагогическую ситуацию в динамике ее развития, конкретизировать педагогические задачи, аргументированно излагать свою точку зрения.
Подходы к построению «Портфолио» могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных способностей. Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения высоких результатов. Методический портфель может быть представлен несколькими файловыми папками.
Существуют различные структуры портфолио. Нам близка структура портфолио со следующим содержанием: творческое досье, профессиональный рейтинг, авторский репертуар, методический инструментарий
Комментарий к портфолио должен быть вдумчивый, отражающий собственные мысли учителя и давать полную картину творческого роста педагога.
Рефлексия – формирование у учащихся способности к объективной самооценке.
Технологии, которые объединяются названием «Портфель ученика», способствуют формированию необходимых навыков рефлексии, т.е. самонаблюдению, размышлению. В чем заключаются эти технологии? Подходы, как при обучении в сотрудничестве, например, могут быть разные. Важны принципы и понятия. Начнем с понятия «Портфель ученика» – инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда ученика, рефлексии его собственной деятельности. Это – комплекс документов разрабатывается учителем и предусматривает:
- задания ученику по отбору материала в «Портфель» (не конкретное указание, какой материал следует отобрать, а по каким параметрам следует его отобрать);
- анкеты для родителей, заполнение которых предполагает внимательное ознакомление с работами ученика; параметры и критерии оценки вложенных в портфель работ;
- анкеты для экспертной группы на презентации для объективной оценки представленного «Портфеля».
Ученик по собственному выбору либо по заданию учителя отбирает в свое «досье» работы, выполненные им на уроке самостоятельно (контрольные работы, тесты, сочинения и пр.) или дома (домашние задания), во внеклассной работе (проекты, рефераты, доклады и т.д.). отбор ведется либо по одному предмету (например, по математике, биологии, истории), либо по разным в течении одного года (четверти) или на протяжении всех лет обучения (например, творческие письменные работы или проекты). «Портфель» предваряется объяснением ученика, почему он считает необходимым отобрать именно эти работы. Каждая работа сопровождается также кратким комментарием ученика: что у него в этой работе получилось (имея в виду полученное задание), а что нет; согласен ли он с оценкой учителя и какие выводы может сделать из результатов работы. Каждая такая работа предусматривает аргументированную коррекцию ошибок. Учитель может предложить ученикам составить такой «Портфель» по своему предмету по отдельному разделу, представив серию вопросов, заданий, структуру «Портфеля». Главное в такой работе – самооценка ученика, причем в виде рассуждения, аргументации, обоснования. Время от времени – по истечении срока, предусмотренного на «досье» либо по завершению определенного объема работ по данному разделу программы или проекта – ученик выставляет свой «Портфель» на презентацию в классе или в группе. На каком форуме ученик должен показать свое продвижение в выбранной им или его учителем области знания доказать что он приложил максимум усилий и поэтому его самооценка совпадает (или не совпадает) с оценкой учителя, родителей, группы экспертов (из числа учащихся). Он должен показать, в чем именно эта оценка совпадает, а в чем нет, и сделать выводы в отношении своей дальнейшей познавательной или творческой деятельности в данной области. Такой «Портфель» может касаться не только академических успехов, но и коммуникативных, спортивных, культуры, поведения и пр.
Принципы такой технологии можно сформулировать следующим образом:
1. Самооценка результатов овладения определенными видами познавательной деятельности, отражающей:
· умения ученика принимать самостоятельные решения в процессе познания,
прогнозировать последствия этих решений;
· особенности коммуникативной способности ученика.
2. Систематичность и регулярность самомониторинга. Если ученик принимает решение проследить свои успехи в отдельном учебном предмете, он начинает систематично отслеживать результаты своей деятельности в этой области. Его задача – тщательно проанализировать эти работы, внести необходимые коррективы, дать им объяснения, составить собственный краткий отчет самооценки: что, на его взгляд, ему удалось в этой работе, что не удалось и почему, на что следует обратить внимание. Здесь же он может выразить свое мнение по поводу оценки учителя, родителей, учащихся группы, в которой он работал. Именно эти суждения, аргументы и составляют сущность рефлексии, ради которой, собственно, и используются данные технологии.
3. Структуризация материалов «Портфеля», логичность и лаконичность всех письменных пояснений.
4. Аккуратность и эстетичность оформления «Портфеля».
5. Целостность, тематическая завершенность представленных в «Портфеле» материалов.
6. Наглядность и обоснованность презентации «Портфеля» ученика.
Задания для самостоятельной работы
1. Что такое диагностирование обученности? Из перечисленных альтернатив выберите правильную, обосновав ошибочность остальных.
· Диагностирование обученности – это контроль и оценка знаний и умений обучаемых.
· Диагностирование обученности включает в себя контроль, проверку, оценивание накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденции, прогнозирование результатов.
· Диагностирование обученности – это правильное (по установленным критериям) оценивание знаний, умений.
· Диагностирование обученности требует отмены оценок, экзаменов, других форм контролирования.
· Диагностирование обученности заключается в установлении личного рейтинга обучаемого.
- Заполните пропуски, впишите определения понятий.
· Диагностирование - это …
· Контроль – это …
· Проверка – это …
· Оценка – это …
· Отметка – это …
- Используя полученные знания, выберите из перечисленных утверждений те, которые относятся к методам контроля:
· устный контроль;
· письменный контроль;
· активизация;
· систематизация;
· графический контроль;
· лабораторно-практический контроль;
· мотивация;
· индивидуальный опрос;
· контрольные письменные работы;
· актуализация знаний;
· фронтальный опрос;
· письменный зачет.
Вопросы к семинару
1. как вы считаете, действительно ли настолько важно научить детей самооценке? Почему?
2. Что понимается под «Портфелем ученика»?
3. Какова технология создания «Портфеля ученика»?
4. Каковы принципы использования данной технологии?
Творческое задание
Попробуйте составить структуру и задания для учащихся по созданию «Портфеля» по вашему предмету (можно на четверть, год). Обсудите в группе представление проекта «Портфелей» и составьте один «Портфель», который удовлетворял бы всех. Что нового считаете необходимым внести в эту идею применительно к нашей школе?
Резюме
Контроль знаний, умений и навыков учащихся – один из важнейших элементов учебного процесса, от его правильной организации во многом зависит эффективность управления педагогическим процессом
Совокупность выше указанных методов контроля позволяет получить достаточно точную и объективную картину обученности учащихся.
Благодаря контролю между учителем и учащимися устанавливается «обратная связь», которая позволяет оценивать динамику усвоения учебного материала, действительный уровень владения системой знаний, умений и навыков и на основе их анализа вносить соответствующие коррективы в организацию учебного процесса
Данная технология как нельзя лучше вписывается в представленную здесь дидактическую систему и как бы придает ей определенную завершенность, целостность. Технологии, которые объединяются названием «Портфель ученика», способствуют формированию необходимых навыков рефлексии, т.е. самонаблюдению, размышлению