Методические рекомендации к организации работы классного руководителя в условиях перспективы развития в школе информационно-коммуникативной компетентности школьного коллектива. Турий А. И. Решение пед (стр. 4 из 5)

3. Демонстрационный портфолио – это коллекция лучших работ учителя. Данный портфель используется для интервью при приеме на работу или для участия в профессиональном конкурсе.

В другом варианте типологии профессионального электронного портфолио представлены:

1. Рабочий портфолио – систематический сбор материалов по мере формирования профессиональной компетенции;

2. Презентационный портфолио – хорошо организованная презентация избранных образцов профессионального опыта.

Создание электронного портфолио требует технических навыков и творческого подхода в разработке содержания и структуры. Обязательными составными частями содержания являются логическое обоснование задач, критерии отбора учебных материалов, анализ каждого образца работы и планирование на будущее.

Модель содержания электронного портфолио учителя может быть представлена следующим образом: (см. приложение 3, схема 2)

Форматы электронных портфелей могут отличаться разнообразием: от простых презентационных до высокого уровня.

Для создания электронных портфелей могут применяться различные программные средства, предоставляющие готовы шаблоны.

Последовательность этапов работы над электронным портфолио представлена в пятиступенчатой модели (см. приложение 3, схема 1).

1 этап: Контекст портфолио (решение, подбор).

2 этап: Рабочий портфолио (дизайн, планирование, подготовка)

3 этап: Рефлексивный портфолио (анализ, развитие).

4 этап: Собранный портфолио (сборка, проверка, усовершенствование)

5 этап: Презентационный портфолио (оценка, хранение)

Работа над созданием портфолио весьма трудоемкая, однако, она является активным процессом конструирования лингво-дидактических знаний.

Эффективность презентациии электронного портфолио учителя зависит от тщательных решений о содержании и задач по самоанализу, т.е. цементирующей связи, которая позволяет в процессе оценки увидеть сделанные выводы.

Информационные и коммуникационные технологии трансформируют стандарты профессиональной компетенции и требуемый уровень критического мышления, поэтому электронный портфолио (компьтерная грамотность + рефлексия) является средством карьерного роста и показателем профессиональной культуры современного учителя.

Роль классного руководителя в классе невозможно переоценить. Он проводит с детьми организационную работу, воспитательную, оказывает психологическую помощь, консультирует родителей по вопросам воспитания и обучения своих подопечных. Однако, до последнего времени формы работы классного руководителя с коллективом учащихся были ограничены, хотя и широким, но ставшим уже традиционным и стандартным набором: классные часы, беседы, экскурсии, викторины, родительские собрания и прочее. В обновленной школе, где основное содержание воспитательной работы отбирается на принципах гуманизма, возникла острая потребность в организации совершенно новой, не похожей ни на что другое, формы взаимной деятельности классного коллектива и классного руководителя.

Поиски наиболее оптимального средства, которое бы отражало потребности сегодняшнего дня, приводят к выводу о том, что им может стать портфолио класса. Портфолио, как папка сертифицированных документов, пакет накопляемых документов, может послужить своего рода и планом работы и дневником классного руководителя одновременно.

Для эффективной организации воспитательного процесса класса и для создания воспитательных систем классов учителям школы №9 рекомендуется использовать «Классное портфолио».

Рекомендуется использовать следующую примерную структуру «Классного портфолио»:

1 раздел. Общие характеристики класса: список учащихся, фактические адреса проживания, акты

обследования семейно-бытовых условий, психолого-педагогическая характеристика класса и т.п

2 раздел. Наши достижения: документы, отражающие достижения класса в различных мероприятиях, учебе. Это могут ксерокопии или оригиналы Грамот, Дипломов, приказов по школе, городу. Также возможно дополнить этот раздел фотографиями, заметками из газет, вырезками, относящимися к ученикам класса.

3 раздел. Наш дневник. В этом разделе отражается еженедельные текущие дела класса и каждого ученика в отдельности. Коллектив класса является единым организмом и его здоровье зависит от состояния каждого члена. Поэтому важно сделать достояния индивидуальные - общими, нужно учить учащихся гордиться тем, что в классе есть ребята, способные показывать высокие результаты, одновременно с этим создавая мотивацию учащихся на активные результативные действия.

Этот раздел следует заполнять еженедельно на специально организованных классных “круглых столах”. В процессе беседы с учащимися классный руководитель выясняет для себя и для класса, чем занимался каждый ученик в течение недели, ставя соответствующие вопросы. Так же важно предлагать ребятам делиться своими впечатлениями за прошедшую неделю по их желанию. Такой прием позволит определить уровень смотивированности ученика на учебную деятельность и выявить значимые интересы каждого учащегося. Затем решением собрания следует определиться, что из сказанного сегодня можно и нужно записать в “Наш дневник”. Следует обратить внимание на то, что негативные переживания также заносятся. Вести страницы Дневника может классный руководитель, но впоследствии рекомендуется организовать дежурство учеников класса по заполнению.

4 раздел. Личные страницы. На каждого ученика заводится страница, куда классный руководитель заносит свои наблюдения за ребенком, результаты проведенных бесед, встреч с родителями, специалистами по проблемам или достижениям этого ученика.

Ведение Классного портфолио в пределах школы снимает необходимость планирования классных часов, но структурирует работу классного руководителя приводя ее в систему. Классный руководитель занимает активную позицию, поэтому главным средством сбора информации о классе, об учениках становится общение: с коллегами, детьми, родителями, специалистами. Классный руководитель планирует работу на основе общешкольного плана воспитательных мероприятий, поэтому планирование работы класса с классного руководителя также снимается. Такое ”облегчение” работы стимулирует развитие системности в деятельности классного руководителя, через необходимость постоянного фиксирования результатов своей деятельности.

Контроль за состояние классного портфолио осуществляет администрация школы, не реже 1 раза в месяц. Постоянное обновление портфолио класса снимет необходимость написания отчетных документов по результатам деятельности классного руководителя за отчетный период: четверть, полугодие, год. Теперь Администрация школы получит возможность составить школьные отчеты по материалам классных портфолио, где вся информация будет наглядно и доступно представлена в виде систематизированного реестра.

Внедрение портфолио в практику классного руководителя не только расширит возможности воспитательной работы с классом, но сделает ее более рациональной, системной и научной.

Приложение 1

Толкование.

1. Методика портфолио как рефлексивная модель подготовки и повышения квалификации.

2. Портфолио или дневник – «это протокол (летопись) обучения, который характеризует работу обучающегося и его собственную оценку своей учебной деятельности».

3. Портфолио – «это нечто большее, чем просто папка студенческих работ, это спланированная заранее индивидуальная подборка достижений учащихся».

4. Портфолио – «это инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда ученика, рефлексии его собственной деятельности. Это комплект документов, самостоятельных работ учащихся».

5. Портфолио – «это целенаправленное собрание работ учащихся, которые показывают усилия учащегося, его развития и достижения в одной или нескольких областях учебного плана».

6. Учебный портфолио - «это форма и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов УПД учащихся для последующего анализа, всесторонней количественной и качественной оценки результатов обучения и дальнейшей коррекции процесса образования».

7. Метод портфолио – «одна из наиболее часто применяемых разновидностей аутентичного оценивания в обучении, ориентированном на результат (практико-ориентированное обучение).

8. Языковой портфолио – «является гибким учебным средством, который может быть адаптирован практически к любой учебной ситуации, различающейся по цели обучения, возрасту обучаемых, этапу/уровню овладения ИЯ, условиям обучения, индивидуальным особенностям учащегося и индивидуальному стилю учебной деятельности, а также используемым методам и средствам обучения».

9. Языковой портфолио – «средство оценки познавательной деятельности школьников».

Типы портфолио

1. Портфолио документации

2. Портфолио процесса

3. Портфолио показательный

4. Портфолио оценочный

Примерная структура портфолио. используемая на основе метода «Кейс – стадии», учитывающая 14 направлений:

1. План действий после окончания школы.

2. Автобиография.

3. Общественно-полезная добровольная деятельность в школе, стажировки, практики.

4. Этические и социальные вопросы.

5. Искусство и эстетика.

6. СМИ.