Методические рекомендации учителям, работающим с детьми, испытывающими трудности в обучении. Учитель физики высшей категории (стр. 2 из 4)
Что представляет собой чайник с точки зрения физики?
Каким чайником пользоваться удобнее?
Задача 2. Посмотри внимательно на рисунок двух сосудов. Что у них общего? Чем они отличаются? Одинаково ли будет давление на дно у этих сосудов? 
Задача 3. Вода при кипении испаряется и превращается в пар.Изменились ли при этом сами молекулы воды?
Как изменилось их расположение и движение?
Задача 4.
На коньках легко скользить по льду, а по стеклу невозможно. Почему?
Задача 5. Придумай вопрос к ситуации и объясни ее.
При составлении задач использую известных учащимся литературных героев, героев фильмов. Детям интересны и Шерлок Холмс, Почемучка (задачи В.И.Елькина) и герой народных анекдотов Вовочка.
Задача 6.
Вовочке и Саше надо было выкачать воду ведром из бочки. Бочка была полной и мальчики решили качать по очереди. Вовочка сказал Саше:
« Качай первым, а я отдохну!» После него воду качал Вовочка. Когда он закончил работу, то вдруг сказал:
« Какой я глупый! Надо было мне качать первым». Почему Вовочка так решил?
При решении качественных задач также развивается речь ребенка, воображение, внимание.
Учащиеся классов КРО, как правило, очень плохо владеют математическим аппаратом, поэтому особую трудность вызывает у них решение расчетных задач. И здесь снова нам помогают образы, привлекательный сюжет задачи, обыгрывание ситуации.
Задача про крота:
Маленький зверек крот, который сам весит всего 100г выносит на поверхность 5 м3 земли. Давайте посчитаем массу вынесенной земли.
Часто я использую задачи «от образа», заложенного ранее. Рисунки всегда привлекают детей: они вглядываются в него, раздумывают над ним, советуются друг с другом по поводу содержания и незаметно для себя втягиваются в анализ рисунка и так же незаметно приходит решение задачи.
Следующим более сложным этапом в решении задач идет создание рисованных задач. После изучения темы учащимся даю задание придумать задачу, качественную или расчетную и сопроводить ее рисунком. На неделе физики и математики устраиваем конкурс задач. Например, при изучении темы «Движение и силы» учащиеся придумали такие задачи:
Задача1. Скорость вертолета 250 м/с. За сколько часов вертолет долетит до Чечни?
При решении задачи мальчику пришлось воспользоваться атласом для нахождения расстояния от Москвы до Грозного. Свою задачу он сопроводил замечательным рисунком военного вертолета.
Задача 2. Заяц- русак бежит со скоростью 16 м/с. Сколько км он пробежит за 2 часа?
Кроме того, учащиеся вынуждены при составлении задач пользоваться справочной литературой. В задачнике В.И.Лукашика они находят скорости дельфина, майского жука, автомобилей, массу птички колибри и т.д. Эти интересные факты побуждают придумывать все новые и новые задачи, развивают воображение, прививают интерес к предмету. В последнее время учащиеся активно используют компьютер и приносят задачи, оформленные с помощью компьютерных технологий. Другие дети просят помочь им оформить составленные задачи, что мы и делаем после уроков в кабинете информатики.
Придуманные учениками задачи мы решаем на уроках. Вызванный ученик, выбирает приглянувшуюся ему картинку, и решает задачу.
Развитию мышления учащихся способствуют и различные игровые моменты на уроке: перебрасывание кубика формул, работа на время с карточками, обозначающими физические величины, единицы физических величин, «игра в слово». Дети очень любят игру в «черный ящик» (узнавание предмета по наводящим вопросам), которая позволяет определять свойства и характеристики предметов, приборов, физического оборудования и т.д. Иногда учебную деятельность стимулирует самое простое задание: представить и показать явление (например, показ трения - скрип двери); кто быстрее решит задачу, быстрее соберет установку, выполнит эксперимент.
Большое внимание в преподавании уделяю развитию практических навыков учащихся. Кроме обязательных лабораторных работ большинство детей с интересов выполняют дома экспериментальные задания (опыты по инерции, давлению газа, плаванию тел, видам теплообмена, агрегатным состояниям вещества, механическим колебаниям, электризации тел и т. д.). В классе мы с учащимися решаем такие экспериментальные задачи как: определение плотности шоколада, мыла, определение работы при поднятии гантели, вычисление количества теплоты, необходимое на нагревание стакана воды, вычисление мощности лампочки карманного фонаря и т.д.
В последние годы в связи с введением в преподавание информационно-коммуникативных технологий и интересу учащихся к компьютеру, Интернету я использую следующие задания: поиск нужной информации в Интернете, подготовка сообщений по изучаемым темам, оформление своих творческих работ в виде документов MS Word, MS Publisher.
В 2006/7 уч.году с учащимися 7-х классов я В этом году м с учащимися 7 класса приодготовка сообщений по изучаемым темам, оформление работ вределение работы при поднятии гпопробовала применить проектную методику обучения. Мы реализовали VCT- проект «Удивительные свойства воды». Учащиеся исследовали свойства воды и провели эксперименты по морозному выветриванию и опреснению воды. По итогам исследований были оформлены красочные работы (MS Word). Дети настолько были заинтересованы проектом, что сами предложили продолжить работу над ним.
В 8 классе совместно с учителем химии учащиеся исследовали свойства чистой и соленой воды и осуществили опреснение воды не только способом вымораживания, но и способом перегонки. В результате совместной деятельности родилась презентация проекта «Удивительные свойства воды». Наш проект размещен на портале Сети творческих учителей http://www.it-n.ru.
Проявленный интерес детей к данной форме изучения учебного материала привел меня к необходимости дальнейшего продолжения работы по созданию проектов.
С сентября 2007г. в нашей школе была создана лаборатория «Учебные проекты с использованием Microsoft Office», целью создания которой является внедрение проектно-исследовательского метода обучения в учебный процесс.
Применяя проектно-исследовательский метод обучения, я ставлю перед собой следующие задачи:
- Повышение эффективности и качества обучения учащихся.
- Развитие творческого мышления учащихся и повышение мотивации обучения.
- Освоение современных информационных и коммуникативных технологий.
- Активизация самостоятельности в исследовательской деятельности.
- Создание значимого для ученика общественно-полезного учебного продукта.
- Практически ориентированное использование средств Microsoft Office.
В настоящее время учащиеся 7-хклассов реализуют исследовательский проект «Что такое диффузия», а учащиеся 9-х классов – «Тайны магнита».
3. Использование дидактического материала для учащихся, испытывающих трудности в обучении при изучении курса физики.
Учебно-методические комплекты рассчитаны на учащихся общеобразовательных классов и педагог, работающий с учащимися с ограниченными возможностями здоровья, испытывает определенные трудности: применить данную методику и дидактические материалы практически невозможно, они слишком сложны для классов КРО. В начале моей работы с учащимися коррекционно-развивающих классов, я использовала развивающие задания спонтанно, более опираясь на интуицию, обратную связь с детским коллективом. Первым моим материалом, помогающим проводить уроки, содержащим развивающие задания, были задачи по психологии, направленные на развитие внимания, памяти, формирование мыслительных операций, адаптированные к предмету физики. Постепенно, благодаря изучению педагогической и методической литературы, знакомству с опытом работы коллег, консультациям со школьными психологами, мои мысли приобрели четкость, логическую выстроенность. Задания, предлагаемые учащимся, стали более содержательными. Я пришла к выводу о необходимости создания развивающих заданий к целым темам курса физики. В настоящее время я составила такие задания к курсу физики 7 класса, охвачено 19 основных тем, задания к 8 и 9 классам находятся в процессе создания. В качестве примера приведу коррекционно-развивающее задания по темам «Сила тяжести» и «Диффузия».
Физика 7 класс
Коррекционно -развивающее задание по теме «Сила тяжести»
Задание 1.
Продолжи фразы:
Сила, с которой тело притягивается к Земле, называется __________________
Она обозначается буквой ___________
Измеряется в __________
Задание 2.
Выбери формулу по которой находят силу тяжести:
Fт =
m= ÞV Fт = mg S=vtЗадание 3.
Покажи стрелкой силу тяжести, действующую на тела:
 |
