Проводится словарная работа с малоупотребляемыми словами.
• Инструкция. Прочитайте по цепочке слова, записанные на доске, расшифровав их: какая буква будет обозначена двумя палочками, а какая — тремя?
| | альма, | | анец, | | ворог, | | авлин, ла | | ка, | | о | | | , жел | | | ок, кру | | а, салю | | | , гало | | , сиро | |, зака | | | , с | | | анок, | | | ол | | а, | | ла| | |ок, с | | |е | | и, | | ира | | |.
• Инструкция. Самостоятельно запишите слова, предварительно расшифровав их. (Задания даются на карточках.) ка||ус|||а, ||ла|||очки, автома|||, ||ала|||ка, ||оворо|||, ||лане|||а, ||рос|||ор, за||ла|||ка, ||ос|||ель, ||е||ел, за||у|||ал.
• Игра «Муха».
На доске вывешивается таблица со слогами.
| па | те | ту | та | ма |
| ли | теп | ле | ры | хи |
| лу | по | ла | ме | ле |
| ап | пу | хо | ло | ра |
| ты | ды | то | ка | пы |
| пе | ны | ти | ке | пи |
Инструкция: Сейчас мы будем составлять слова из тех слогов, что записаны на таблице, на которые будет садиться «муха».
— Муха села на слог в 4-м столбике на 4-ю строку. Прочтем этот слог: ло. Затем муха перелетела на 1-ю строчку в первом столбике — па. Потом на слог в 1 -й строчке 4-го столбика— та. Получилось какое слово? (Лопата)
-Муха села на слог ка, перелетела на одну клетку вправо, одну вниз — пи. затем на одну клетку влево и 5 клеток вверх — та, затем на две клетки влево и 5 клеток вниз — ны. Кто составил слово? Запишите его в тетради.
Слова: тихо, тепло, лето, аптека, пулеметы, теплоходы, палата, I, политика, пакеты, топоры, пехота, пираты, пилоты, поле-,1, петухи, томаты.
Сначала координаты дает учитель-логопед, затем слова загадывают учащиеся (по очереди); постоянно проводится словарная работа.
Пароль на выход. Составление предложений по тем словам, которые вызвали затруднение при объяснении лексического смысла.
Тема: Дифференциация букв Х-Ж
Цель:
- сформировать у учащихся четкую дифференциацию букв «х» и «ж»;
- уточнить пространственную ориентировку;
- научить детей удерживать в памяти сложные инструкции;
- развивать зрительную, слуховую и тактильную память;
- совершенствовать фонемный анализ, слоговой синтез, зрительный гнозис;
- развивать орфографическую зоркость,
- пополнять словарный запас детей.
Дидактические средства: карточки со словами, написанными пунктиром; карточки с наложением контурных изображений предметов; буквы «х» и «ж», элементы букв «х» и «ж»; картинки со звуками [х] и [ж] в названии; звуковые линейки; фломастеры; задания в файлах (или под пленкой), таблица с буквами, написанными разным шрифтом, среди которых часто встречаются буквы «х» и «ж», буквы «х» и «ж», вырезанные из наждачной бумаги, «волшебный ящик».
Ход занятия:
1. Организационный момент. Первым сядет тот, кто прочтет на этой карточке слово из букв, написанных пунктиром.
2. Основная часть занятия.
• Назвать предметы на наложенных изображениях.
• Прослушать стихотворение и определить, какие два звука встречаются в нем наиболее часто:
... И про наших двух чижей,
Двух ежей и двух ужей,
Знают в нашем новом доме
Все двенадцать этажей.
· Найти поочередно буквы «х» и «ж», написанные разными шрифтами, среди других так же написанных букв.
· Опосредованное зрительное различение букв Х и Ж: буква Х от холода сжалась, ей холодно, а буква Ж от жары расширилась, ей жарко. X— худая, а Ж— жирная.
· Выкладывание букв из элементов.
Преобразование букв в зависимости от наличия звука в названном логопедом слове: жатка, храбрый, железный, Михаил, Жаров, жилище, хрупкий, хирург, жемчужина, жонглер, рожица, охотник, одежда, охрана, ожог.
· Разложить картинки на 2 группы под написанными на доске буквами. Поднять сигнальные карточки с буквами «X» и «Ж», а затем записать слова в 2 столбика: хата, жук, холод, жара, хитрый, хмурый, жирный, жмурки, моховой, жасмин, свежий, сохнуть, пихта, снежинка.
· Графический диктант. С помощью звуковых линеек найти местонахождение звуков [х] и [ж], записывая в тетради букву и ее место в слове. Например, услышав слово «петух», дети записываютх-5, «рожок» — ж-3, «смех» — Х-4.
· Физкультурная минутка.
Упражнения на перекрестную ориентировку:
— возьмитесь правой рукой за левое ухо, а левую руку поставьте на пояс;
— правую руку — на голову, а левую — за голову;
— левой рукой покажите правый локоть, а кисть правой руки положите на левое плечо;
— левую руку положите на правую коленку, а правой рукой закройте левый глаз;
— заполните на индивидуальных карточках под пленкой пропуски букв «х» и «ж» в предложениях (задания ниже);
— исправить с помощью фломастера ошибки (текст под пленкой — задание ниже).
3. Подведение итогов занятия. Повторение опор для опосредованного запоминания букв «X» и «Ж».
Пароль на выход: определить на ощупь букву «X» или «Ж», выре' занную из наждачной бумаги и закрытую экраном в ящике».
На следующем занятии можно провести зрительно-предупредительный или проверочный диктант (тексты даются ниже) и игру «муха» — с целью образования слов с «дежурными» буквами.
Исходя из техники чтения учащихся и их возраста, предлагать |Табл. 1 или 2.
| Таблица 1 |
| лу | ло | тор | ха |
| му | хо | жа | лод |
| ра | ба | мяк | ху |
Таблица 2
| хо | о | чу | да |
| на | жи | вод | вой |
| мо | пру | деж | ный |
| жем | лод | ро | жой |
Вначале координаты для составления слов дает учитель-логопед.
Пример: «Муха села на слог в первой строчке первого столбика, затем перелетела на две клетки вправо и одну клетку вниз. Какое слово написала муха?» (лу-жа.) Затем слова загадывает ведущий ученик (по очереди). Можно записывать слова, складывая их самостоятельно. (Кто больше слов образует?)
Из слогов табл. 1 можно образовать слова:
хо-лод ху-тор жа-ло жа-ра| хо-мяк му-ха жа-ба лу-жа ло-жа
Из слогов табл. 2 образуются слова:
хо-ро-вод мо-ховой чу-жой
хо-ро-вой о-дежд-а хо-чу
хо-лод-ный на-деж-да жи-вой
мо-жем на-дёж-ный пру-жи-на
жем-чу-жи-на
Тема: Дифференциация букв Ш-Щ
Целъ:
- уточнение и сравнение артикуляции звуков [ш], [щ],
- закрепление зрительного образа букв «ш» и «щ»,
- формирование умения дифференцировать буквы и звуки в слогах, словах.
- развитие фонематического восприятия;
- формирование навыков самоконтроля, интереса к занятиям.
Дидактические средства: плакат «Буквы ш и щ», индивидуал|ьные зеркала, артикуляционные профили, мяч, предметные картинки со звуками [ш], [щ], карточки.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
— Логопед: Чтобы настроиться на рабочий лад, повторим поговорки.
Ша-ша-ша — наша Маша хороша. Ши-ши-ши — есть у Маши ландыши.
— Какой звук встречался чаще всего?
Ща-ща-ща — дождь идет, я без плаща. Ще-ще-ще — нет дождя, а я в плаще.
— Какой звук встречался чаще всего? Кто догадался, какие звуки будем учиться различать сегодня на занятии?
2. Основная часть занятия.
— Уточнение и сравнение артикуляции звуков [ш], [щ] перед зеркалом. Работа с артикуляционными профилями звуков.
— Покажите с помощью ладошек, как ведет себя язычок, когда мы произносим звуки [ш], [щ] ? (Одна ладошка — язычок, другая — верхнее небо.)
— Игры-звукоподражания.
Логопед демонстрирует картинки с изображением дерева и яичницы на сковороде и поясняет, что дерево шумит ветками — ш-ш, а яичница жарится и шипит — щ-щ-щ.
Затем картинки демонстрируются в различной последовательности, а дети произносят соответствуюшее звукоподражание и показывают положения языка ладошками.
• Работа в тетрадях.
Записать букву «ш» и букву «щ».Чем похожи и чем отличаются буквы?
Ш и Щ-родные сестры,
Но у Щ есть хвостик острый.
(И. Блюмкин)
· Сказка «Буквы-путешественницы».
Когда-то давным-давно жили в алфавите две буквы-близнецы. И звали их одинаково: «ш», и стояли они рядышком. А буквы «щ» тогда вообще не было. Однажды решили буквы отправиться в путешествие на воздушных шариках. Когда они перелетали через широкую реку, шарик у одной из букв лопнул, и она упала в воду. Подплыла к ней хищная рыба и стала тянуть за крючок. Тянула-тянула, пока не вытянула петельку. Буква от испуга стала другую песенку петь — не ш-ш-ш, а щ-щ-щ (см. плакат). А рыба эта с тех пор стала называться... (щука). На берегу в это время стояли две гласные буквы «а» и «я». Попросила их буква «щ» помочь выбраться на берег. Буква «я» сказала: «Нет, вода холодная, боюсь ножки замочить». Буква «а» смело вошла в реку и вытащила «щ» на берег. С тех пор буква «щ» не дружит с «я», даже рядом никогда не становится. Решили буквы «ш», «щ», «а» построить вдоль реки заборчик, чтобы хищная рыба близко не подплывала. Заборчик получился такой: ша, ща, ша, ща...
• Работа в тетрадях.
— Запишите, дети, какой заборчик получился, продолжите его до конца строчки, не ошибитесь. На следующей строчке построим другой заборчик.
Запись под диктовку слогов, проверка с хлопками. Слоги ша, щу, ща, щи, ши, ще, аш, ащ, уш, ущ.
• Динамическая пауза.
— Шарик надуваем — ш-ш-ш (руки через стороны верх)
шарик выпускает воздух — щ-щ-щ (руки через стороны вниз). ,
· Стихи с движениями «Дерево».