Жевать, положить, услышать, хвалить, сохнуть, щипать, плакать, обжечь, остаться.
2. Определите род имен существительных и составьте с ними словосочетания.
Иваси, такси, тюль, шампунь, тюз, МХАТ, Тарту, выскочка, забияка, какаду, крупье.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей)
Пятьсот двадцать один, семьсот сорок три, девятьсот шестьдесят восемь.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм.
1) Современное образование много более хуже, чем дореволюционное.
2) Домой мы вернулись около полдня.
3) Профессор попросил ассистента прочитать свой реферат.
4) Родители заботятся и переживают даже за взрослых детей.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Подберите к прилагательным по два антонима.
Случайный, устойчивый, чрезмерный, продолжительный, преждевременный.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Менталитет, бестселлер, мониторинг, сублимация, стагнация.
3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.
Вавилонское столпотворение, кровь с молоком, курить фимиам, из третьих рук.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.
1) Братья очень похожи, как говорится, водой не разольёшь.
2) Сестра повисла на телефоне – и нам никто не может дозвониться.
3) Авария на нефтепроводе оказала вред окружающей среде.
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) В проекте была допущена сильная ошибка.
2) Большая половина суммы была выплачена в первую очередь.
3) На собрании присутствовали все паевики паевого общества.
4) Мы шли в темном лесу по извилистой каменной тропке.
5) У меня приблизительно два сына.
6) В этот раз нас приятно порадовали фигуристы.
7) Это издание было впервые напечатано в 1997 году.
8) Я одел очки и включил телевизор.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).
Гравитация, неужто, пиарщик, контракт, антитеррористическая операция, дружественный визит, ассортимент, ассимиляция, нижеподписавшийся, греховодник, благодеяние, катализатор, кодекс, функция.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.
Форма правления в науке характеризуется как способ формирования (организации) высших органов государственной власти, как их взаимоотношение между собой и населением. С точки зрения структуры и степени взаимоотношений высших органов власти, особенно законодательной и исполнительной, формы правления классифицируются на монархии и республики. Разделение на монархии и республики, а их внутренняя градация на абсолютную, дуалистическую, парламентарную монархии, президентскую и парламентскую республики, всегда имело и сейчас имеет довольно жесткий характер. Данная классификация формы правления сохраняет своё значение и сегодня, ибо существует во многих государствах современного мира. Вместе с тем на их основе путем совмещения некоторых юридических признаков возникают новые, ранее неизвестные формы. В изменяющемся мире данная динамика набирает силу. Зачастую, если придерживаться существующей классификации, невозможно по формальным признакам определить форму правления того или иного государства. В частности, мало чем отличалась смена власти в монархической Иордании и республиканской Сирии после смерти их руководителей (короля и президента). В обоих государствах к власти пришли их сыновья. Хотя формально-юридические признаки были соблюдены, в Иордании власть перешла к преемнику по завещанию, а в Сирии – путем избрания парламентом; фактически же признаки бессменности и передачи власти по наследству прослеживаются в обоих государствах.
ВАРИАНТ 6
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.
Агент, алкоголь, закупоривать, каталог, километр, ломоть, модерновый, мусоропровод, надолго, намерение, неизданный, некролог, немощный, осведомить, откупоривать, пломбировать, полиграфия, приданое, принудить, таинство.
II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) Произведения В. Астафьева так популярны, что заполучить их в библиотеке почти невозможно.
2) Нужно срочно оплатить за квартиру и детский сад.
3) Родители завсегда заботятся о детях.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте формы родительного падежа множественного числа.
Миллиграмм, помидор, шорты, брызги, взгорье, вишня, ананас, туркмен, сумерки.
2. Определите род имен существительных и составьте с ними словосочетания.
Панк, НХЛ, папарацци, ревю, цитадель, какаду, цеце, толь, бистро, Конго, инкогнито.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).
Шестьсот семьдесят четыре, четыреста пятьдесят шесть, девятьсот восемьдесят семь.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм.
1) Вам необходимо более скромнее относиться к оценке собственных достоинств.
2) Проверка торговых палаток выявила, что многие из них продают поддельные духи, некачественные кремы, торты с истекшим сроком реализации.
3) Преподаватель разъяснил о допущенных ошибках.
4) Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец.
5) У мальчика появились более худшие привычки.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Объясните значения слов-паронимов.
Особый – особенный, значение – значимость, представить – предоставить, желанный – желательный, логический – логичный.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Антология, тоталитарный, стилизация, прайс-лист, презентация.
3. Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.
Гордиев узел, за семью печатями, в подметки не годится, медвежья услуга.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний
1) Все его очень хвалили и пели ему фимиамы.
2) Его слова внушают мне большое сомнение.
3) Затая дыхание ребята слушали выступление подполковника в отставке.
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) В конце монографии вы можете увидеть библиографический список литературы.
2) Строго выполняя напутствия отца, герой не уставал лицемерить всем без исключения.
3) Некоторые люди принимают желательное за действительное.
4) Неустанная любовь художника к пейзажу известна всем.
5) Директор сегодня подписал заявление о представлении мне отпуска.
6) Пилот вынужден был совершить вынужденную посадку.
7) Мы услышали превосходную декларацию стихов Марины Цветаевой на этом конкурсе.
8) В кабинете директора проводился форум учителей.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).
Изысканный, бизнесвумен, олигарх, досье, прерогатива, СМИ, генеральша, акт приемки, учредитель, шеф, пиарщик, истец, расписка, консенсус, полномочия.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.
При обучении в школе основное внимание уделяется чтению, письму и счету, у детей стараются выработать навыки, отвлекающие ребенка от сенсорного опыта. Это отчуждение усиливается в старших классах, где потребность в словах и числах возрастает и приходится отказываться от детских представлений. Только в детских садах и начальной школе образование основано на соединении всех важнейших способностей человеческого разума; затем от этого соединения отказываются, ибо оно мешает развитию необходимого уровня абстрагирования.
Между тем мышление само по себе никогда не приводит ни к каким знаниям о внешних объектах. Исходным пунктом всех исследований служит чувственное восприятие. Истинность теоретического мышления достигается за счет связи его со всей суммой данных чувственного опыта. Более того, описывая процесс собственного научного мышления, Альберт Эйнштейн отмечал, что слова не играют, по-видимому, ни малейшей роли в механизме его собственного мышления. По утверждению ученого, психическими элементами его мышления являлись некие более или менее ясные знаки или образы, которые он мог произвольно воспроизводить и комбинировать. Эти элементы, по признанию Эйнштейна, были обычно визуального или изредка двигательного типа. Слова или другие условные знаки ему приходилось с трудом подыскивать только на второй стадии, когда эта игра ассоциаций давала некоторый результат и могла быть при желании воспроизведена в форме текста и условных знаков.
ВАРИАНТ 7
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.
Кухонный, лавровый, апартаменты, мозаичный, набело, набожный, щекотно, шофер, худоба, черпать, бармен, уведомить, украинский, услаждать, хронометр, усложнить, феномен, фольга, хаос, щавель.
II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) Если посмотреть взад, то можно увидеть памятник А.С.Пушкину.
2) Сначала выучи уроки, а потом играйся.
3) Районная администрация выделила переселенцам материальную помощь, позаботилась об ихних детях.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте формы именительного падежа множественного числа.
Шеф-повар, бухгалтер, инженер, секретарь, зять, дно, купол, директор, крейсер.
2. Определите род имен существительных и составьте словосочетания ( прилагательное и существительное).