Методические рекомендации. Богатырёва Е. В (стр. 2 из 6)
мелки пуговицыЦентр науки и открытий:
карты плакаты полезные ископаемые компасы химическое оборудование научные книги и журналы энциклопедии компьютер интерактивная доска старые журналы Центр грамотности:
бумага карандаши, ручки методическая литература опоры алфавит, буквы книгиЦентр математики:
методическая литература математические игры энциклопедия счетный материал линейки головоломки домино ТСОПсихолого – педагогический мониторинг.
Сборный портфель Витрина ученика Портфель оценки учителем ученикаОни служат следующим целям;
- способствуют интеграции обучения и оценки;
- представляют ученикам, учителям, родителям и другим лицам, соответствующую информацию об успехе ребенка в учебе и различных школьных занятиях;
- дают детям возможность следить за успехами каждого ученика; формируют основу для оценки качества работы в целом по различным источникам.
Не сравнивайте!
Живущие несравнимы!
Сравнивайте себя сегодняшнего
с собой вчерашним!
Отметьте изменения.
Откажитесь от тех,
которые тормозят ваше развитие.
Сделайте шаг вперед на пути самосовершенствования.
«СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПРОЦЕССЕ
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО
ОБУЧЕНИЯ
В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА
НА 12-ТИЛЕТНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
Участие семьи.
Постановка ребёнка в центр педагогической деятельности на основе индивидуального подхода.
Использование календарно-тематического планирования.
Создание в классе центров обучения.
Постоянная профессиональная подготовка педагогов иметодическое содействие им.
Личностно-ориентированное обучение помогает разрешить многие проблемы. Мы обозначили для себя 4 основные задачи:
R воспитывать людей, готовых всю жизнь учиться. (Мало просто вложить в ребёнка знания по ряду предметов, необходимо, чтобы эти новые знания ставили всё новые и новые вопросы, на которые ему очень захочется получить ответ, т.е. вся система направлена на формирование в учениках интереса к познанию);
R создать среду обучения, основанную на взаимном уважении и демократических принципах;
R обеспечить практические приёмы развития и гарантировать его непрерывность;
R обеспечить приобретение детьми академических, художественных, этических и практических знаний, необходимых для жизни в демократическом обществе.
Принципы Личностно-ориентированного обучения.
- Специально организуемых и свободных видов
деятельности.
- Трёх П: принять, понять, поддержать.
- Открытых искренних отношений.
- Целостности личности.
- Природосообразности.
- Свободного выбора.
- Оптимистической веры в возможности ребёнка.
В основе многих подходов лежит личностно – ориентированная модель,
главным в котором является наличие совместного пространства:
ПЕДАГОГИ – РОДИТЕЛИ – ДЕТИ
и распределение ролей.
Участие семьи в учебно-воспитательном процессе.
- Участие в создании дизайна кабинета
- Участие в спортивных мероприятиях
- Участие в работе центров активности
- Участие при проведении городских и областных семинаров
- Участие в устройстве открытых игровых площадок
- Активное участие в жизни школы
Первыми педагогами ребенка являются родители. Они становятся добровольными помощниками и активными участниками учебного процесса. На уроках родители выступают в роли консультанта, эксперта, проводят работу в некоторых центрах активности.
В классной комнате они могут найти информацию о возрастной психологии, книги и другие материалы.
В классе оформлен уголок для родителей:
анкеты;
письма;
информация о встречах;
графики прихода на уроки;
место для индивидуальных встреч;
благодарности;
системы занятий по формированию позиции любящего взрослого;
материал по пропаганде семейной ответственности за состояние здоровья ребенка.
Казахстанский патриотизм и гражданственность.
Задача нашей работы – довести до сознания каждого ребенка, что хоть и проходит время, проходят века и наша жизнь меняется с космической скоростью, но незыблемыми
остаются законы дружбы и гостеприимства между народами.
Этнокультурное воспитание.
Накапливается опыт работы по этнокультурному воспитанию школьников. Создание в пространстве школы новой модели этнокультурного диалога как открытой системы доверия,
дружбы, открытости и свободы позволяет воспитывать
чувства гуманизма, миролюбия, как основы национального
согласия.
Духовно – нравственное воспитание.
Социальный и эмоциональный климат в классе создаётся на основе демократических ценностей посредством активного вовлечения детей в процесс выработки конкретных целей,
определения правил и их последствий.
Здоровый образ жизни.
Кроме того, педагоги постоянно воспитывают у детей умение делать выбор и самостоятельно работать в процессе обучения, а так же создают условия для совместной работы детей и родителей, оказания друг другу помощи в достижении положительного результата. Каждый учитель мотивирует учеников на формирование творческого отношения к себе, к миру, и в первую очередь потребностей в здоровом образе жизни.
Здоровьетворение.
Три основных блока
1 Организация валеологического режима жизнедеятельности.
1 Специальные занятия по развитию жизненных сил;
основа – пример учителя.
1 Изменение характера взаимоотношений учителя и детей.
Таким образом, важнейшая задача учителя помочь ребёнку усвоить истины здоровья, освоить принципы и способы здоровье творения, приучить детей к здоровью, как норме.
Интеллектуальная культура.
В результате союза семьи и школы идет личный и учебный прогресс каждого ученика,формируется психологическая
и практическая готовность учащихся к саморазвитию, самообразованию, самосовершенствованию, развивается умение переносить полученные знания в новые условия постоянно меняющегося мира.
Экономическая культура.