Методические рекомендации по организации повышения профессионального мастерства (стр. 1 из 5)
Министерство образования Оренбургской области
Областной Дворец творчества детей и молодёжи им. В.П. Поляничко
Центр поддержки и научно-методического сопровождения
деятельности классного руководителя
Методические рекомендации
по организации повышения
профессионального мастерства
классных руководителей
Оренбург – 2011
ББК 74.204
Щ 70
Утверждено научно-методическим советом ОДТДМ им. В.П. Поляничко.
Протокол № 36 от 4 мая 2010 г.
Консультант:
Крухмалёва М.Н. – начальник отдела
дополнительного образования и воспитания
министерства образования Оренбургской области
Авторы:
Щетинская А. И. – ген. директор ОДТДМ им. В.П. Поляничко,
д.п.н., профессор
Вороньжева Т. И. – заслуженный учитель школы РФ
Ларченко Ю. А. – зам. ген. директора ОДТДМ, к.п.н.
Широкова О. П. – зам. ген. директора ОДТДМ, к.п.н.
Щетинская, А. И.
Щ 70 Методические рекомендации по организации повышения профессионального мастерства классных руководителей / А. И. Щетинская, Т.И. Вороньжева, Ю. А. Ларченко, О. П. Широкова. – Оренбург: ОДТДМ, 2011. – 28 с.
Методические рекомендации разработаны с целью оказания практической помощи руководителям районных методических объединений классных руководителей в выстраивании системы работы с классными руководителями, проектировании и реализации программ воспитания с учётом ориентиров, регламентирующих цель образования в контексте федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
ББК 74.204
© ОДТДМ, 2011 
Система образования вынуждена оперативно реагировать на вызовы времени, и возможно это только при условии высокой компетентности педагогических работников.
Профессиональная квалификация непосредственно влияет на качество и результативность деятельности работника, обеспечивает его готовность и способность выполнения различных профессиональных задач.
Залог успеха при введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования заключается в проектировании новых задач по развитию личности на основе усвоения универсальных учебных действий, познания мира, что в итоге составляет основной результат образования. Вместе с тем, решение поставленных задач невозможно без обновления содержания и форм деятельности классного руководителя.
В сложившихся условиях актуализируется значимость классного руководителя как высококвалифицированного специалиста, творческой личности, способной к достижениям, умеющей ориентироваться в образовательном пространстве и инновационных процессах.
Фундаментом развития профессионального мастерства педагога выступает профессиональное знание. Оно составляет «каркас» профессионализма и даёт возможность постоянно совершенствовать его.
Повышение профессионального мастерства классного руководителя – одно из приоритетных направлений деятельности районных и школьных методических объединений. Под профессиональным мастерством классного руководителя понимается комплекс качеств личности, обеспечивающих высокий уровень профессиональной педагогической деятельности, который включает в себя:
– личностные качества педагога (высокий моральный облик, ответственность, добросовестность, трудолюбие, педагогическая справедливость, любовь к детям);
– педагогические способности (терпение, выдержка, настойчивость, оптимизм, гуманистическая направленность, чувство юмора, педагогические способности в какой-либо области, профессионально-педагогическая направленность);
– профессиональная компетентность (знание преподаваемого предмета, его методики, педагогики, психологии, а также умение организовывать воспитательную, образовательную, развивающую внеучебную деятельность).
Представленные методические рекомендации помогут руководителям районных методических объединений выстроить систему работы с классными руководителями на базе опорных школ, обозначить стратегию движения к новому, повысить уровень профессиональной компетентности.
В решении поставленных задач необходимо непосредственное участие:
- органов, осуществляющих управление в сфере образования;
- районных и городских школьных методических объединений классных руководителей;
- образовательных учреждений общего и дополнительного образования детей;
- родительской общественности;
- высших учебных заведений.
Работу по повышению профессионального мастерства классных руководителей в районе (городе) условно можно разделить на три этапа.
I. Организационный этап
Данный этап включает в себя разработку районных (городских) рекомендаций по повышению профессионального мастерства классного руководителя в соответствии с:
- имеющимися ресурсами (кадровыми, материальными, методическими и т.д.);
- критериями и показателями качественной деятельности классного руководителя;
- программой и (или) тематическими планами внеурочной деятельности классных руководителей.
В районных (городских) методических рекомендациях:
- определяются формы, методы деятельности;
- указываются пути решения данной проблемы;
- учитываются региональные и местные (территориальные) условия деятельности;
- распределяются обязанности по реализации мероприятий.
Критерии и показатели профессионального мастерства классных руководителей представлены в таблице 1.
Таблица 1
Критерии и показатели профессионального мастерства
классных руководителей
| Критерий | Показатели | Средства диагностики |
|
Мотив | • наличие мотива профессионального самоосуществления и самосовершенствования в должности классного руководителя; • направленность на личность как на наивысшую ценность; установка на сотрудничество, взаимодействие | - мотивация профессиональной деятельности, – методика К. Замфир в модификации А.А. Реана; - карта диагностики педагогической культуры учителя Т.Ф. Белоусова и Е.В. Бондаревской; - опросник «Диагностика эмпатии» А. Меграбяна и Н. Эпштейна |
|
Знания | • о предмете своей деятельности; • о сущности, эффективных способах и средствах классного руководства; • способность к систематизации и обобщению знаний | анализ количественных данных информационной карты (информационная карта УДОД, раздел «Классное руководство»): количество классных руководителей, наличие квалификации, самоанализ |
|
Деятельность | • видение педагогической проблемы и способов её решения; • разработка и реализация программ воспитания коллектива и ученика; • рефлексия деятельности; • самостоятельный творческий и целенаправленный поиск в профессиональной деятельности; • владение этикой трудовых и гражданских взаимоотношений; • социальная активность; • устойчивые умения и навыки в профессиональной деятельности | - анкета на выявление удовлетворённости родителей и детей воспитательным процессом в классе (разработчики – маркетинговая служба ОДТДМ); - анализ количественных данных информационной карты (информационная карта УДОД, раздел «Классное руководство»): участие в конкурсах профессионального мастерства, наличие наград и званий, достижения воспитанников |
На данном этапе происходит входная диагностика уровня профессионального мастерства классных руководителей. Для его определения целесообразно воспользоваться методиками, представленными в таблице 1, а также методиками А.В. Мудрика, Л.И. Новиковой, М.И. Рожкова, Р.Х. Шакурова, Т.Н. Шамовой и других.
На организационном этапе выбираются и обосновываются формы повышения профессионального мастерства классных руководителей, способы подведения итогов обучения, порядок выдачи сертификатов, свидетельствующих о прохождении обучения.
С целью организации дистанционного обучения могут быть созданы соответствующие разделы на сайтах районных управлений образования или отдельные сайты для размещения:
- планов и программ организации внеурочной деятельности классного руководителя;
- форм отчётности;
- нормативных документов, регламентирующих деятельность классного руководителя;
- конструктов для создания различных видов методической продукции;
- информации о проводимых в области массовых и методических мероприятиях, расширяющих возможности творческой самореализации, и повышении мастерства классного руководителя;
- сведений об электронных образовательных ресурсах;
- сведений о персональном составе классных руководителей с указанием уровня образования и квалификации.
II. Образовательный этап
Данный этап предполагает реализацию программ и (или) тематических планов, направленных на получение и накопление прочных, системных, глубоких знаний, формирование умений и навыков классного руководителя, которые естественным образом используются в профессиональной практике. К работе в качестве лекторов могут быть привлечены специалисты и методисты районных управлений образования, руководители районных методических объединений, преподаватели учреждений среднего и высшего профессионального образования.