Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Управление образованием Качканарского городского округа

ИМОЦ

МОУ Лицей №6

Методические рекомендации по использованию школьных дневников, разработанных для учащихся 1-х, 2-х и 3-х классов всех школ города Качканара

с целью реализации ФГОС

Авторы дневников:

Боркунова И.Д.,

Ермолина Н.Л.,

Соколова О.П.,

Титовец М.И.,

Шабурова Т.В.

Качканар, 2011

Оглавление

Введение............................................................................................................................................................... 3

Содержание дневников........................................................................................................................................ 3

Работа на уроках с информацией в дневниках...................................................................................................... 5

Использование дневников при работе над проектами........................................................................................ 7

Портфолио в школьном дневнике........................................................................................................................ 7

Литература............................................................................................................................................................ 8

Приложения.......................................................................................................................................................... 9

Использование информации дневника в первом классе.................................................................................. 9

(в соответствии с примерными программами по учебным предметам).......................................................... 9

Использование информации дневника во втором классе............................................................................... 12

(в соответствии с примерными программами по учебным предметам)......................................................... 12

Использование информации дневника в третьем классе............................................................................... 17

(в соответствии с примерными программами по учебным предметам)......................................................... 17

Введение

Дневники для учащихся разработаны в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения и направлены на формирование образа малой Родины, на воспитание у учащихся патриотизма и любви к своей Родине, на развитие у младших школьников навыков проектной и исследовательской деятельности.

Дневники для учащихся включают три основных блока:

1. содержательное дополнение курса «Окружающий мир» (краеведческая информация);

2. информация по организации проектной деятельности младшего школьника;

3. портфолио учащегося (диагностика личности, успехов, самооценка, эмоциональная сфера).

Основные функции дневника:

· диагностическая (портфолио);

· обучающая (содержательное дополнение курса «Окружающий мир»);

· контролирующая и оценивающая (дневник включает и самооценку);

· воспитательная (содержание, оформление);

· функция творческого развития (работа над проектами).

Содержание дневников

Информация, помещенная в школьные дневники для учащихся 1-х, 2-х и 3-х классов, является дополнением курса «Окружающий мир» по двум содержательным блокам «Человек и природа» и «Человек и общество». Разрабатывая дневники, мы учитывали и тот факт, что именно при изучении этого курса у младшего школьника начинает формироваться уровень культуры безопасности жизнедеятельности.

Содержание дневников структурировано концентрически. Так, например, раздел «Государственная символика России» включен во все дневники, но если в первом классе дети просто знакомятся с изображением герба России, то во втором классе они изучают названия всех его элементов, а в третьем классе они сами подписывают эти элементы. Кроме герба и флага России, мы поместили в дневники герб и флаг Свердловской области, а также герб Качканара.

Раздел «Безопасность жизнедеятельности» - это «Безопасность на дорогах города», «Противопожарная безопасность» и «ГО и ЧС». План города с заданием «Нарисуй безопасный путь в школу» есть во всех дневниках, но в дневнике для третьеклассников он дополнен опасными участками на дорогах города. Во всех дневниках есть знаки дорожного движения и разные задания к ним. Постоянно идет повторение правил безопасности жизнедеятельности. Каждую весну мы видим, как дети поджигают сухую траву, поэтому мы включили фото и плакаты МЧС по безопасному поведению в лесу. В дневник для третьеклассников мы поместили сигналы гражданской обороны и информацию о действиях населения по сигналу «Внимание всем!».

Исторический раздел дополняет содержание курса «Окружающий мир» по темам «Город, в котором мы живем», «Люди, профессии», «Важные сведения из истории родного края». В дневниках представлены основные достопримечательности нашего города, дана топонимика основных объектов. Учащиеся первых классов и их родители на страницах дневника знакомятся с системой образования нашего города, получают информацию об учреждениях дополнительного образования с целью дальнейшего выбора дополнительного вида деятельности для своего ребенка. В дневнике для учащихся вторых классов размещены электронные адреса сайтов всех школ города, а также имеется информация о библиотеках и спортивных клубах Качканара.

Раздел «Страницы истории» можно было бы назвать по-другому, то есть: «Они были первыми», так как в него вошли имена первого исследователя горы Качканар, первого мэра города, первого директора комбината, первого почетного гражданина города, первых Героев социалистического труда. В дневниках прописаны основные вехи нашей истории, которые связаны, прежде всего, со строительством комбината: организация Качканарской геологоразведочной партии и треста «Качканаррудстрой», начало строительства, признание Качканара Всесоюзной комсомольской стройкой, пуск комбината и т.д. История нашего края прослеживается с 1753 года, то есть с момента первого известного упоминания Качканара в документах. Из дневника дети узнают, что первый учебный год в Качканаре начался в сентябре 1957 года, что учеников было всего 5 человек, что учились они в комнате жилого дома, так как школы еще не было. Все это объяснимо, ведь строительство началось за четыре месяца раньше - 27 мая 1957 года. В дневниках есть имена людей, которые вошли в нашу историю. Это и исследователи горы Качканар из 18 века, и герои труда 20 века, отличившиеся при строительстве комбината, и наши современники. Из дневников дети узнают, что первым исследователем горы Качканар был Петр Симон Паллас, а первым директором комбината – В.П. Дерягин, а также познакомятся с нашими поэтами и художниками. Исторические материалы дневника, во-первых, очень интересны, а во-вторых, очень ценны для воспитания детей.

Географический раздел дополняет содержание курса «Окружающий мир» по темам: «Географическое положение Качканара», «Геология и рельеф», «Климат», «Внутренние воды», «Флора и растительность», «Животный мир», «Природные экосистемы», «Влияние человека на природные экосистемы нашего края».

Географическое положение в дневнике для учащихся 1-х классов – это азиатское положение близ границы «Европа-Азия». Во втором классе дети видят контур Свердловской области и положение на нем Качканара (в горной части области, близ границы между Северным и Средним Уралом), а в третьем классе они читают на схеме названия соседних с Качканарским городским округом территорий.

Рельеф характеризуется, прежде всего, в дневнике для первоклассников. В нем даны названия различных горных вершин нашей территории, указана высота самой высокой вершины – горы Качканар. В дневник для третьеклассников мы включили пропедевтическое географическое задание по вычерчиванию горизонталей. Знакомство с планом и картой начинается уже в первом классе, так как в дневник включены план города и физическая карта нашей местности с горизонталями. Дети с планом работают, а с картой знакомятся. На задней обложке дневника для учащихся 3-х классов размещен снимок территории Качканарского городского округа из космоса. На нем хорошо видны следы хозяйственной деятельности человека: карьеры, отвалы, отсеки хвостохранилища комбината. Этот снимок хорошо иллюстрирует современные представления ученых о том, что деятельность человека стала мощным геологическим фактором на планете Земля.

Геологию мы поместили в дневники для учащихся 3-х классов. При изучении темы «Тело и вещество» в курсе «Окружающий мир» детям будет полезно познакомиться с химическими элементами (железо, титан, ванадий, золото, платина), так как они входят в состав полезных ископаемых нашего края. Качканарские дети должны знать название нашей руды, названия наших месторождений.

Климат Качканара представлен в первом классе основными климатическими показателями родного края, а в третьем классе учащиеся увидят в дневнике нашу информацию о средних датах перехода среднесуточных температур воздуха через 0^о, 10^о, 15^о Цельсия в городе Качканаре. Дети в школе знакомятся с абстрактным понятием «температура воздуха». Опираясь на свои наблюдения, они должны понимать, что при температуре воздуха ниже 0^оС выпавший снег не тает, то есть наступает зима, а при температуре воздуха выше 0^оС снег тает и наступает весна. Только нужно еще раз уточнить, что речь идет о среднесуточных температурах воздуха. Чтобы это лучше понять, детям можно задать вопрос на размышление: «При каких температурных условиях снег в нашей местности сойдет быстрее?». Ответ после обсуждения будет примерно таким: «Снег сойдет быстрее тогда, когда и днем и ночью температура воздуха будет выше 0^о. Если днем тает, а ночью замерзает, то снег сходит долго». Оживление весны совпадает с переходом среднесуточной температуры воздуха через 10^оС. В среднем такой переход происходит в нашей местности 14 мая. Также можно обсуждать с детьми переход среднесуточной температуры воздуха через 15^оС, задать вопрос на размышление: «Если и днем и ночью температура воздуха будет выше 15^о, то, как эту температуру воспринимает человек?». Пример из реальной жизни в качестве ответа: «Ночью, например, на рыбалке человек не замерзнет без теплой одежды. Это и есть лето!» В дневнике есть задания на определение продолжительности лета и зимы в нашей местности. Климатологи за начало лета считают дату перехода среднесуточной температуры воздуха через 15^оС, что, как правило, совпадает с окончанием заморозков. В нашей местности средние даты перехода температуры воздуха через 15^оС - это 20 июня весной и 30 июля осенью. Таким образом, лето в нашей местности длится в среднем 41 день от поздневесенних до раннеосенних заморозков. Для сравнения: зима длится в среднем с 20 октября до 12 апреля, то есть 174 дня, или 5 месяцев и 24 дня, или почти полгода. Это тоже можно высчитывать, так как данные в дневнике есть.