- брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения задания;
- владеть разнообразными методами (в том числе и инновационными) для осуществления деятельности на уровне технологического процесса;
- уметь осуществлять выбор оптимальной модели профессионального поведения с учетом реальной практической ситуации;
- социально - профессиональная мобильность (готовность и способность к быстрой смене профессии (переквалификации), выполняемых производственных заданий, рабочего места).
- решение профессиональных проблем;
- обучать подчиненных и равных по квалификации специальным знаниям и умениям, необходимым для осуществления производственного процесса и профессионального развития сотрудников;
- проектирование профессиональной карьеры и др.
Критерии оценки уровня самосовершенствования
| Уровни оценки | Анализ свидетельств достижений обучающегося |
| Эмоционально - психологический | Понимание обучающимся сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявление к ней устойчивого интереса |
| Регулятивный (оргдеятельностный) | Организация сбора и оформление свидетельств достижений |
| Социальный (процессуальный) | Систематизация свидетельств достижений, свидетельства о накоплении профессионального опыта |
| Аналитический | Свидетельства о научно-исследовательской деятельности |
| Творческий | Свидетельства решения проблемных ситуаций в результате реализации учебной и профессиональной деятельности |
| Уровень самосовершенствования | Свидетельства о профессиональном росте, видение путей самосовершенствования |
Формами оценки уровня самосовершенствования сформированных компетенций являются портфолио, экспертные оценки, журналы обучающихся, наблюдение, собеседование.
Под портфолио понимается целевая подборка работ студента, раскрывающая его достижения в одной или нескольких учебных дисциплинах на протяжении некоторого периода с позиции творчества, способности к самостоятельной поисковой деятельности в профессиональной области, выполнение учебных проектов, самостоятельного нахождения нового как в методике решения задач, так и в учебной информации. Подборка работ студента обязательно осуществляется на основе стандартизированных подходов с участием самого студента. При этом четко должны быть заданы критерии оценки достижений и тщательно подбираться свидетельства самостоятельной работы студента.
На сегодняшний день сложилась определенная типология портфолио, представленная в отечественных и зарубежных работах.
Первый вид, известный в зарубежных публикациях под названием «рабочее» портфолио, рассматривает подборку работ студента за определенный период времени, показывающую произошедшие изменения в его знаниях.
Второй вид — «протокольное» портфолио — содержит любые работы, подтверждающие в форме документов все виды учебной деятельности, от результатов участия в «мозговой атаке» до черновиков готовых работ.
Третий вид — «процессное» портфолио — отражает достижения студента по отдельным периодам процесса обучения. Этот вид портфолио особенно полезен в документировании всего процесса обучения студента и формирование его мнения относительно динамики процесса учения.
Четвертый тип - «итоговое» портфолио используется для получения суммарной оценки учебных достижений студента, полученных по основным дисциплинам.
Формы представления результатов работы студента могут быть самыми различными, обычно используются аудиовизуальные средства такие, как, например, фотографии, видеозаписи или электронные версии законченной работы. Четвертый вид портфолио также обязательно содержит подготовленное студентом письменное обоснование выбора тематики и вида работ, включенных в представленные итоговые результаты.
Журнал обучающегося - записи, осуществляемые обучающимся для описания конкретного опыта обучения, выполняемых заданий, освоенных умений, отношения к обучению. Обучающиеся ведут личные журналы/ дневники/ тетради лабораторных работ, в которых описывают свой личный опыт обучения.
5. Оценивание уровня сформированности
вида профессиональной деятельности.
Для проведения процедуры оценивания одного или нескольких видов профессиональной деятельности, освоенных обучающимися, необходимо вначале описать критерии сформированности компетенций по схеме:
| Компетенции вида деятельности (или видов деятельности) | Показатели сформированности компетенций | Процедуры оценивания |
| ………………… |
Приведем пример:
ФГОС СПО "051001 Профессиональное обучение (по отраслям)"
ПМ. 03. Методическое обеспечение учебно-производственного процесса и педагогического сопровождения группы обучающихся профессиям
рабочих (служащих)
Вид профессиональной деятельности – Методическое обеспечение учебно-производственного процесса и педагогического сопровождения группы обучающихся профессиям рабочих (служащих)
Сертифицируемые общие и профессиональные компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК7.Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
ПК 3.1. Разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных
ПК 3.2. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области НПО и профессиональной подготовки на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
ПК 3.3. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений
ПК 3.4. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области НПО и профессиональной подготовки
Требования к деятельности обучающегося по профессиональным компетенциям:
| Формулировка ПК | Основные показатели оценки | Процедуры оценива ния |
| ПК 3.1. Разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных | 1. Предъявляет разработанные учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом интересов и потребностей обучающихся 2. Устанавливает связи между рабочими программами, учебно-тематическими планами и примерными программами 3. Ставит цели, задачи, выбирает методы педагогического планирования, обеспечивающие мотивацию и успех в учебной деятельности | Презентация итоговых учебно - методиче ских материалов по результатам практики |
| ПК 3.2. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области НПО и профессиональной подготовки на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов | 4. Использует ИКТ для поиска, систематизации и оценки педагогического опыта 5. Проводит ретроспективный анализ педагогической деятельности 6. Анализирует образовательные технологии 7. Оценивает значимость профессионального опыта других педагогов | |
| ПК 3.3. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений | 8. Представляет информацию в виде отчетов, презентаций, докладов, статей 9. Создает и представляет копилку дидактических и методических материалов | |
| ПК 3.4. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области НПО и профессиональной подготовки | 10. Работает в коллективе и команде, взаимодействует с руководством, коллегами и социальными партнерами 11. Представляет свой опыт исследовательской и проектной деятельности на уровне студенческой группы, ОУ 12. Актуализирует, оценивает опыт участников конференции, выявляет проблемы, видит пути совершенствования |
В данном случае удалось найти единую процедуру для оценивания уровня сформированности компетенций - презентацию студентом итоговых учебно - методических материалов по результатам практики. Возможно несколько процедур, что не очень желательно вследствие затратности усилий, или одна процедура на несколько видов профессиональной деятельности, или одна процедура на комбинации компетенций из разных видов деятельности, если эти виды сертифицируются одновременно.