При определении формы процедуры оценивания необходимо учитывать те реальные условия, в которых будут проявляться данные компетенции, т.е. условия реальной профессиональной деятельности. Процедура сертификации модуля должна быть максимально приближена к условиям будущей профессиональной деятельности. Например, сертификацию модуля «Прием и обслуживание гостей» по специальности «Гостиничный сервис» нужно проводить в условиях модельной ситуации - на модели стойки администратора гостиницы. Роль собеседника может играть преподаватель или студент из той же группы, для него пишется специальная инструкция, как должен себя вести «модельный» клиент гостиницы, какие требования предъявлять к «условиям проживания» для полноценной оценки деятельности аттестуемого в качестве администратора гостиницы студента.
Процедура оценивания уровня сформированности вида деятельности должна охватить проявление всех входящих в этот вид деятельности компетенций. Если какая-то компетенция не может быть проявлена в рамках одной и той же процедуры, необходимо продумать, в какой процедуре может она проявиться, желательно, чтобы таких процедур было минимальное количество.
Следующим этапом разработки оценочных материалов является распределение критериев по уровням деятельности с учетом всех формируемых компетенций по форме:
| Уровни деятельности | Критерии оценки | Оцениваемые компетенции |
| Эмоционально-психологический | ||
| Регулятивный | ||
| Социальный | ||
| Аналитический | ||
| Творческий | ||
| Самосовершен ствования | ||
Приведем пример:
| Уровни деятельности | Критерии оценки | Оцениваемые компетенции |
| Эмоционально-психологический | 1. Предъявляет учебно-методические материалы с учетом интересов и потребностей обучающихся | ПК 3.1. ОК 1 |
| 2. Ставит цели, задачи, выбирает методы педагогического планирования, обеспечивающие мотивацию и успех в учебной деятельности | ПК 3.1. ОК 7 ОК 10 | |
| Регулятивный | 3. Предъявляет учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных | ПК 3.1. ОК 11 |
| 4. Ставит цели, задачи, выбирает методы педагогического планирования | ПК 3.1 ОК 2 | |
| Социальный | 5.Использует ИКТ для поиска систематизации и оценки педагогического опыта | ПК 3.2. ОК 5 |
| 6. Создает и представляет копилку дидактических и методических материалов | ПК 3.3. ОК 4 | |
| 7. Работает в коллективе и команде, взаимодействует с руководством, коллегами и социальными партнерами | ПК 3.4 ОК 6 | |
| Аналитический | 8. Устанавливает связи между рабочими программами, учебно-тематическими планами и примерными программами | ПК 3.1. ОК 4 |
| 9. Проводит ретроспективный анализ педагогической деятельности | ПК 3.2. ОК 4 | |
| 10 Анализирует образовательные технологии | ПК 3.2., ОК 2 | |
| 11.Анализирует и оценивает опыт участников конференции, выявляет проблемы | ПК 3.4. ОК 4 | |
| Творческий | 12. Представляет информацию в виде отчетов, презентаций, докладов, статей | ПК 3.3. ОК 9 |
| 13. Представляет свой опыт исследовательской и проектной деятельности на уровне студенческой группы, ОУ | ПК 3.3 ОК 9, ОК 3 | |
| Самосовершен ствования | 14. Оценивает значимость профессионального опыта других педагогов | ПК 3.2. ОК 1 |
| 15. Видит пути самосовершенствования | ПК 3.4. ОК 8 |
После того, как подготовлены критерии оценки и продумана процедура оценивания, необходимо перейти к заполнению формы для сертификации модуля.
ПМ [код]. [Наименование ПМ]
Оценочные средства
Спецификация
Вид профессиональной деятельности – [наименование в соответствии с ФГОС].
Сертифицируемые общие и профессиональные компетенции:
[Список ПК и ОК]
Требования к деятельности обучающегося по профессиональным и общим компетенциям
| Уровни деятельности | Критерии оценки | Оцениваемые компетенции |
| Эмоционально-психологический | ||
| Регулятивный | ||
| Социальный | ||
| Аналитический | ||
| Творческий | ||
| Самосовершен ствования | ||
Формы оценки:
[номера показателей, если различные показатели оцениваются в разных формах] - оценка продукта (процесса) практической деятельности [наименование продукта (процесса)] на рабочем месте (в модельной ситуации).
Методы оценки:
[номера показателей, если различные показатели оцениваются в разных формах] – сопоставление с эталоном \ (экспертная) оценка по критериям \ структурированное (формализованное) наблюдение.
Требования к процедуре оценки
Помещение: [требования или указание на то, что особых
требований нет].
Оборудование: [перечень, требования или указание на то, что особых требований нет].
Инструменты: [перечень, требования или указание на то, что особых требований нет].
Расходные материалы: [перечень, количество, требования или указание на то, что особых требований нет].
Доступ к дополнительным [запрещен \ обучающиеся снабжаются *** \ в свободном доступе инструкциям и представлено ***]
справочным материалам:
Норма времени: [если испытание проходит в несколько этапов – указание нормы времени на каждый этап, перерывы между этапами].
Требования к кадровому обеспечению оценки
Оценщик (эксперт): [статус, другие объективные характеристики].
(при необходимости)
Ассистент (организатор) [статус, другие объективные характеристики].
Собеседник [статус, другие объективные характеристики].
Оценочные материалы
Вариант 1.
([стимул])
[задачная формулировка]
([бланк])
([источник])
[инструмент проверки]
Вариант 2.
…
Вариант n.
([стимул])
[задачная формулировка]
([бланк])
([источник])
[инструмент проверки]
Инструмент проверки содержит:
- эталон или критерии,
- указания для подсчета баллов или прекращения процедуры оценивания,
- условия сертификации (положительного заключения)
При одинаковой задачной формулировке для всех вариантов задачная формулировка дублируется в каждом варианте.
При одинаковом инструменте проверке (бланке наблюдения) инструмент проверки помещается после всех вариантов задания.
При коммуникативном задании, подразумевающем участие собеседника, карта собеседника является частью конкретного задания и включается в конкретный вариант.
Инструкции
- Для испытуемого.
(при необходимости)
- Для оценщика (эксперта).
- Для ассистента (организатора).
- Для собеседника.
Приведем примеры:
ФГОС СПО "051001 Профессиональное обучение (по отраслям)"
ПМ. 03. Методическое обеспечение учебно-производственного процесса и педагогического сопровождения группы обучающихся профессиям
рабочих (служащих)
Оценочные средства
Спецификация
Вид профессиональной деятельности – Методическое обеспечение учебно-производственного процесса и педагогического сопровождения группы обучающихся профессиям рабочих (служащих)
Сертифицируемые общие и профессиональные компетенции: