П. Беседа.
Учитель: - Как вы определили, что речь идёт о снеге?
- Какая часть речи помогла вам отгадать загадку?
- Вы правильно определили роль глаголов (слетает, сверкает, тает,
залетает) и имён прилагательных в тексте загадки: они называют
действия и признаки предмета, о котором идёт речь, и тем самым
помогают определить его.
Учитель: На прошлых уроках мы читали художественные описания снега Г. Николаевой (см. указанный учебник, упр. 312 «Подарочный денёк»), Грабаря (упр.331), К. Паус-товского («Первый снег») и других мастеров слова. Снег часто становится героем сказок. Назовите такие сказки («Снежная королева» Андерсена, «Госпожа Метелица» братьев Гримм.)
Учитель: В сказке «Снежная королева» Андерсен рассказывает о целом снежном царстве, где верные слуги королевы - снежинки сопровождают её во всех путешествиях и ста-новятся соучастниками злых волшебных дел. Да и сама снежная королева - это, вероятно тоже недобрая снежинка, которая превратилась в прекрасную женщину. Вот как описывает её Андерсен:
Музыкальное оформление.
«За окном порхали снежинки. Одна из них, побольше, упала на край цветного ящика и начала расти, расти, пока, наконец, не превратилась в женщину, закутанную в белый тончайший тюль, сотканный, казалось из миллионов снежных звездочек. Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительно сверкающего льда, и все же живая. Глаза ее сияли, как две ясных звезды, но не было в них ни теплоты, ни покоя...»
III. Анализ записанного текста на доске.
( Ученики вместе с учителем анализируют описание Снежной королевы, снежинок-
слуг (первоначально текст читался наизусть учеником).
«Каждая снежинка казалась под стеклом куда больше, чем была на самом деле и походила на роскошный цветок или девятиугольную звезду. Это было так красиво!
Навстречу Герде несся целый поток снежных хлопьев, но они не падали с неба - небо было совсем ясное, и в нём полыхало северное сияние, - нет, они бежали по земле прямо на Герду и становились всё крупнее и крупнее, Герда вспомнила большие красные хлопья под увеличительным стеклом, но эти были куда больше, страшнее и все живые. Это были передовые дозорные войска снежной королевы. Одни напоми-нали собой больших безобразных ежей, другие - стоглавых змей, третьи - толстых медвежат с взъерошенной шерстью. Но все они одинаково сверкали белизной, все были снежными хлопьями...»
IV. Анализ таблицы «Снежные слова»
(коллективно составляется учениками вместе с учителем).
Цвет, краски: Какие используются цвета, краски при описании снега?
Нетронутая белизна снега, сиреневый, золотисто-розовый, голубой, густо-синий в тени, опаловый в лунную ночь, переливающихся звездами, ослепительно блестящий на солнце. А еще? (ослепительно сверкающий, белый тончайший тюль).
Снежный покров на взгляд и на ощупь:
Воздушно легкие снега, воздушная пышность, глубокий хрупкий, рыхлый, пушистый, зернистый. А еще? (большие красивые хлопья, роскошный цветок, десятиугольная звезда и т. д.)
Звуки: Сыпался как стеклянный дождь, падающий о ёлки, звеня, хрустел. А еще?
V. Слово учителя с элементами беседы.
Учитель: Видите, как много мы вспомнили снежных слов.
Но снег можно изобразить не только словами. А как?
Учитель: Его можно нарисовать красками на холсте. Краски передают множество цветовых оттенков снега в разное время дня и года. Назовите «снежные» картины.
Ученики: «Февральская лазурь» М. Грабаря, «Конец зимы. Полдень». К. Юона,
«Март» И. Левитана, «Февраль», «Подмосковье» Нисского и др.
(В кабинете оформлена выставка этих картин)
Учитель: Художник не просто рисует на картине снег - он передаёт с помощью
красок своё отношение к снегу, и вместе с художником мы любуемся
и восхищаемся зимним пейзажем, испытываем радость или грусть. Но
снег может быть и героем музыкального произведения, например, музыкаль-
ной сказки. У русского композитора П. Чайковского есть балет по сказке известного немецкого писателя Гофмана «Щелкунчик». Многие из вас её читали, видели балет или мультфильм. Вспомните, что там происходит?
Ученик: (пересказывает краткое содержание балета Чайковского)
Музыкальное оформление. П. Чайковский «Щелкунчик».
«Во дворце президента собираются гости на рождественский праздник. Зажигается ёлка, дети получают подарки. Дочери президента Маше дарят ещё и щелкунчика для раскалывания орехов смешного большеголового уродца. Но озорные мальчишки ломают его. Праздник кончается. Наступает полночь. Вдруг совершается чудо: ёлка начинает расти, и все её украшения оживают. Оживает и уродливый щелкунчик. И вдруг со всех сторон появляются огромные мыши. Щелкунчик вступает в сражение, и в тот момент, когда, казалось, гибель Щелкунчика неизбежна, в борьбу решительно вступает Маша, она кидает в мышиного царя свою туфельку. Щелкунчик превращается в пре-красного принца. Он приглашает Машу в волшебное кондитерское царство. После многих приключений Маша и принц возвращаются во дворец.»
Учитель: О чём эта сказка?
Ученики: Эта сказка о верной дружбе и преданности.
Учитель: Так вот, в балете П. Чайковского Маша и Щелкунчик попадают в зимний заснеженный лес и видят прекрасный танец снежинок. В сказке Гофмана этого таинственного леса и танца снежинок нет. Но Петру Ильичу очень хотелось, чтобы в спектакле участвовали маленькие балерины. Для них он написал чудесный танец и назвал его «Вальс снежных хлопьев».
Учитель: Что вы знаете о вальсе?
Ученики: (делятся своими знаниями о вальсе)
Учитель: Чтобы вы поняли, что происходит в музыке, совершим вместе с героями сказки путешествие в зимний лес. Итак, представьте, что вы тайком от других гостей новогоднего праздника выбираетесь из дворца и попадаете в спящий лес...
YI Прослушивание «Вальса снежных хлопьев».
YII Беседа о музыкальных впечатлениях.
Учитель: Прекрасная музыка, не правда ли? Какое настроение она у вас
создала?
Учитель: События происходят в ночном лесу. Таинственный лунный свет
меняет всё вокруг. Каким вы видите лес под лунным светом? Деревья?
Ночное небо?
- Что происходит вокруг вас?
- Опишите снежинки. Какие они?
- Какие движения они совершают в морозном воздухе? Опишите их
танец. С каким настроением кружатся снежинки?
VIII. Обобщающее слово.
Учитель: Итак, густой заснеженный лес. Большая поляна. Ночь. Но в небе, словно темный глаз великана, светит жёлтая луна. Поэтому в сказочном лесу светло, видны таинственные очертания елей, берёз. На их пушистых ветках, на самой поляне - кругом лежит переливающийся, похожий на рассыпанные сокровища маленьких гномов снег. Так и хочется потрогать его руками! Вокруг тишина. Чуть потрескивает под ногами героев снежок. Но вот нежно зазвенели замёрзшие берёзовые веточки. Качнулась мохнатая еловая лапа. Пронёсшийся над лесом ветер сорвал с деревьев и закрутил одну, вторую, третью снежинку. В одно мгновенье началась настоящая метель. Она завертела снежинки в озорном хороводе. И вот уже не видно леса. Есть только прекрасные, сияющие под лунным светом, бесконечно движущиеся в вальсе снежные хлопья. Однако и снежинки, и ветер скоро устали. Нежные хлопья снега опустились вниз, на ветки елей, на поляну. Всё замерло. Кончился беспечный танец. В лесу опять тихо и спокойно.
IX. Речевая ситуация. (Устные детские сочинения)
1) Ситуативные задания (на подготовку 5-10 минут).
а) Представьте, что вы - постановщик танца снежинок. Опишите подробно
движения танцовщиков;
б) костюмер, опишите костюмы танцовщиц, головные уборы, нарядные платья,
украшения и пр.
в) дирижёр; напишите для себя, как должна исполняться музыка (силу звуков,
голоса, инструментов, ритм и темп, чувства, которые должны выразить в своём исполнении музыканты).
X. Сочинение - описание (миниатюра)
Учитель: - Представьте себе, что ваш друг или просто близкий человек никогда не слышал музыки П. Чайковского. Передайте свои впечатления от музыки Чайковского и опишите снежинки так, чтобы ему очень захотелось услышать этот вальс и увидеть танец снежинок.
- Попробуйте письменно передать свои впечатления. Я знаю, как трудно бывает начать текст. Поэтому я предлагаю вам первую фразу: «Когда я слушаю «Вальс снежных хлопьев» П. Чайковского, я как будто попадаю... (я представляю себе...)».
- Кроме того, нужно охарактеризовать музыку, её настроение. Вторую
часть сочинения можно начать так: «Вальс создаёт у меня ... Музыка
вальса словно..».
Учитель: Чтобы вы более точно передали свои впечатления, я негромко включу музыку. Она поможет вам быть точными, сделает вашу речь выразительной.
ДЗ: сочинение-описание.
Приложение № 10
ТЕМА: Сочинение-рассуждение
( 11 класс)
Цель урока: подготовка к написанию сочинения-рассуждения по публицистическому тексту.
Задачи:
образовательная: - обучить аналитической работе по публицистическому тексту(написание сочинения-рецензии)
развивающая: - продолжить работу по формированию навыков комплексного анализа художественного текста;
воспитательная: - помочь школьникам сформировать активную жизненную
позицию;
- продолжить процесс воспитания у обучающихся духовности,
повышения их общей культуры.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок – анализ.
Приемы: наблюдение, сопоставление, сравнение, обобщение, слово учителя, выра-
зительное чтение.
Метод обучения: проблемно-поисковый.
Оборудование: раздаточный материал, интерактивная доска
Словарь к уроку: тема, проблема, рецензия, культура
ХОД УРОКА:
Цель: подготовка к написанию сочинения-рассуждения по публицистическому тексту.
2. Ролевая игра.
Из разговора в общественном транспорте:
- Ишь, интеллигент, шляпу надел!
- Почему вы решили, что я интеллигент, может, я такой же хам, как и вы?!