ложений с однородными членами;
- продолжить работу по лингвистическому анализу художественного
текста;
- развивать самостоятельность обучающихся;
воспитательные: - прививать на материале урока эстетическое восприятие слова;
- способствовать воспитанию у обучающихся чувства патриотизма
через восприятие картин родной природы.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: урок-практикум.
Приемы урока: наблюдение, сопоставление, сравнение, обобщение, слово учителя, выразительное чтение.
Метод обучения: проблемно-поисковый.
Оборудование: таблица «Сочинительные союзы», схемы, рисунки, интерактивная доска, раздаточный материал, карточки к уроку.
Предварительная подготовка: выполнение упр. 323 («Русский язык. 7 класс», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, – М: Просвещение, 2003.)
ХОД УРОКА:
- Добрый день, ребята! Тема нашего урока «Сочинительные союзы» Цель урока: изучение группы сочинительных союзов и их разрядов. Зачем нам это нужно?
- Полученные знания помогут нам научиться грамотно расставлять знаки препинания в ССП и между однородными членами предложения.
- Запишите в рабочих тетрадях число и тему урока.
- Начнем урок с актуализации знаний по ранее изученным темам. 2 ученика будут ра-ботать у доски по карточкам (индивидуальная работа), а остальные ребята проверяют выполнение домашнего задания (учебник «Русский язык» 7 кл. Автор: М.Т.Баранов) – упр.323.
(Работа со схемами)
- Посмотрите на схемы П, записанные на доске, найдите соответствующие им предло-жения, пронумеруйте схемы. Назовите вид СП по способу связи.
- Итак, мы с вами увидели, что сочинительный союз И может соединять как равно-правные слова, т.е. однородные члены предложения, так и части ССП.
- Отчего зависит постановка или отсутствие запятой перед союзом И?
( Проверка индивидуальной работы учеников, работающих у доски)
- Карточка 1 (правописание производных предлогов). Учитель оценивает работу.
- Карточка 2. Синтаксический разбор предложения.
Снег быстро начал таять, и везде показалась вода. (Пов, невоскл, сложное, ССП
1) простое, двусостав, полн, распростр, не осложн.
2) простое, двусостав, полн, распростр. не осложн.)
- Итак, мы с вами еще раз убедились, что части ССП связываются сочинительными союзами, например, союзом И.
- На какие три разряда по значению делятся все сочинительные союзы?
- Рассмотрите рисунки. Как они помогают вам разграничивать значения сочинительных союзов?
(Ответы обучающихся)
( соединительные – имеют значение соединения: И ЭТО, И ТО;
противительные – имеют значение противопоставления: НЕ ЭТО, А ТО;
разделительные – имеют значение разделения: ИЛИ ЭТО, ИЛИ ТО)
(Работа с таблицей)
- Обратите внимание на таблицу, в которой дается перечень сочинительных союзов, их разряды. Запомните условия постановки запятой в составных и повторяющихся союзах: запятая ставится перед второй частью или перед повторяющимся союзом.
4. Закрепление.
( Работа с раздаточным материалом)
Практическая работа №1.
- Перед вами предложения с сочинительными союзами. Задание: расставьте знаки препинания в записанных на доске схемах, объясните значение союзов, назовите их разряды. К 4 и 5 предложениям составьте схемы самостоятельно.
Практическая работа №2.
- Многие русские художники находили приют в подмосковном имении Абрамцеве – бывшем имении С.Т.Аксакова, писателя, которого называли живописцем слова. Давайте и мы заглянем в творческую мастерскую писателя и на примере текста – отрывка из книги «Детские годы Багрова-внука» попытаемся выявить приемы обращения Аксакова со словом, а также найдем сочинительные союзы и выражаемые ими различные смысловые отношения, которые в своем художественном единстве помогают писателю достичь такого глубокого содержания.
(Выразительное чтение текста учителем)
- Для работы нам понадобятся три группы, каждая получает задание. Время выполнения - 5 минут.
(см. приложение)
Контроль выполнения работы:
1) Предоставляется слово первой группе.
(Из первого предложения этого текста мы можем узнать, что в нем говорится о весен-нем пробуждении природы. Если тема определена в 1 первом предложении, то основ-ная мысль выражена в последнем: «Я сам почувствовал в себе новую жизнь, сделался частью природы». Пробудившаяся от зимнего сна природа не может оставить равноду-шным человеческое сердце, которое переполняют волнение, ощущение радости жизни.
Текст представляет собой описание природы и внутреннего состояния человека. Мы видим картину таяния снега, которая дополняется лаконичным описанием других предметов (почернели крыши и стены, голые сучья деревьев, серое небо, туман серого воздуха). Ключевыми словами в этом тексте будут: оттепель, таять, чувствовал, волнение, весна, проталины, победа, радость, пробудясь, новая жизнь, движение, часть природы.)
- Почему в тексте так много слов, обозначающих человеческие чувства?
(Автор не просто наблюдает эти картины: они в нем пробуждают целую гамму чувств, поэтому описание среды дополняется описанием состояния человека. Это придает те-ксту тонкий психологизм, проникновенное лирическое звучание.)
- Что мы можем сказать о лирическом герое?
(Это наблюдательный, чуткий человек, способный увидеть своеобразную прелесть ве-сеннего ненастья, Судя по тому, с каким нетерпением герой ожидает прихода весны, как бурно, открыто выражает свои чувства, можно предположить, что это ребенок. Все вызывает никогда не испытанное волнение, и это душевное состояние Сережи Багрова передается читателям. Вместе с героем мы следим за каждым шагом весны и празд-нуем его как победу, слушаем, смотрим, обмираем от волнения, испытываем неизъ-яснимую радость, чувство единения с природой.)
- Как вы думаете, почему в тексте так много имен прилагательных, глаголов?
(Т.К. это текст-описание, то особую роль играют имена прилагательные (голые, грязные, мутная, серая, сырой, чудная, полная, молодая, торопливая, новая и др.). Движение картине придают глаголы, среди них обращают на себя внимание глаголы, обозначающие состояние (чувствовал, слушал, торжествовался, замирало и др.)
- Какова роль местоимения «я»?
(Связующая роль отводится местоимению «я», которое привносит в текст ярко выра-женное личностное начало.)
2) - Полнота картины, лирическая взволнованность создаются с помощью синтакси-ческих средств языка.
Предоставляется слово 2 группе.
(В тексте много предложений с однородными членами предложения, связанными как перечислительной интонацией, так и соединительным союзом И. Однородные члены предложения не только называют объекты наблюдений, но и подчеркивают множес-твенность, бесконечность примет весны, усиливая наше впечатление. Благодаря им текст приобретает особое эмоциональное звучание. Соединение разделительным сою-зом ТО-ТО делает текст динамичным. В тексте несколько сложных предложений с различными видами связи: бессоюзной, сочинительной, подчинительной (примеры). Последнее предложение с однородными сказуемыми, соединенными соединительным союзом И, содержит мысль о единстве (как раз союз И передает значение соединения, единения) человека и природы. Эта идея и является основной мыслью текста.)
Обобщение учителя:
- Таким образом, в результате проведенной работы мы с вами обнаружили, что сочи-нительные союзы помогают автору передать движение в картине, обилие СП с различ-ными видами связи позволяет автору раскрыть сложность, полноту, богатство изобра-жаемой картины природы и внутреннего состояния человека.
3) – Проверка работы 3 группы (интерактивная доска)
- Анализ языковых и синтаксических средств языка убеждает нас не только в том, что проза С.Т.Аксакова – образец словесной пейзажной живописи, но и помогает увидеть и понять особенности употребления сочинительных союзов, их роль в организации смысловых отношений. Конечно же, это только часть тех приемов, которые исполь-зует писатель для создания художественных образов природы и внутреннего состоя-ния человека. Но уже это учит нас понимать и любить природу и человека, Родину и родное слово.
5. Итоги урока и Д/З:
- Назовите разряды сочинительных союзов.
- Союзы какого разряда не встретились в тексте С.Т.Аксакова? (противительные) Назовите их.
- Дома составьте или выпишите из художественных произведений 5-6 предложений с сочинительными союзами, используйте союзы всех трех разрядов.
- Большое спасибо за урок. Оценки за работу на уроке.
Приложение
Карточка № 1
Раскрыть скобки. Определить часть речи.
(В)течении(е,и) месяца; (в)следстви(е,и) (не)погоды; шел по тропинке,
(не)смотря под ноги; узнал (в)последствии(е,и); (не)смотря на жару; (в)виду
болезни; включить (в)следстви(е,и) новые документы; имей это (в)виду;
поговорить (на)счет похода; (в)виде бабочки; (в)продолжении(е,и) дня.
Карточка № 2
Синтаксический разбор сложного предложения. Расставить знаки
препинания.
Снег быстро начал таять и везде показалась вода.
Группа № 1
Каков смысл заглавия? Определите тему, основную мысль текста.
Назовите ключевые слова, которые помогают выполнить данное задание.
Группа № 2
Найдите синтаксические средства языка и определите их роль в тексте.
(инверсия, ряды однородных членов предложения, сложные предложения, их
вид по способу связи)
Группа № 3
В выделенных предложениях расставьте недостающие знаки препинания, объясняя
пунктограммы (подчеркните грамматические основы, однородные члены предложения.
Приложение № 12
ТЕМА: Обобщение и систематизация по теме «Деепричастие»