Лекция-обзор - это первый шаг в реализации преподавания крупными блоками. Сделанная запись - это опора, многократно повторяемая на первом и последующих уроках. Начиная каждое занятие, учащихся необходимо попросить ответить, пользуясь записями, что из основных вопросов уже изучили и о чем пойдет речь на следующем уроке (отвечают кратко, без деталей).
2.13. УРОК ВДВОЕМ.
Данный урок проводится с гостем- специалистом в какой-то области. Особенность данных уроков - тщательная подготовка. На занятии идет диалог учителя и специалиста. Иногда гость оценивает различные ситуации из жизни. Важна заключительная часть урока (примерно треть времени), когда ученикам предоставляется возможность задавать вопросы, свободное общение с гостем.
2.14. УРОК –
ОБЩЕСТВЕННЫЙ СМОТР ЗНАНИЙ.
Цель - выявить качество и прочность знаний по основным разделам изученного материала и умение использования их на практике.
Подготовительный этап.
1. Объявление темы за две недели до занятия.
2. Ученики получают примерные вопросы и типовые задания для решения.
3. Определение состава жюри (представители администрации, учителя, ученики).
4. Учитель составляет совместно с творческой группой учащихся сценарий смотра, в котором расписаны основные этапы и задания.
Ход урока
Часть учеников получают карточки с типовыми задачами, у демонстрационного стола ставятся опыты-задачи.
2.15. УРОК-СЕМИНАР.
Наиболее полно использовать и развивать интеллектуальные особенности старшеклассников позволяют семинарские занятия.
Их цель состоит в том, чтобы сделать теоретические обобщения изученного материала, выделить основные положения; показать связь внутри темы и между темами, с жизнью, с практикой, с учетом возрастных особенностей учащихся провести систематизацию знаний.
Семинары - важная форма выработки у школьников самостоятельности, активности, умения работать с литературой, творчески мыслить и действовать. Семинары отличаются от уроков:
1.большой степенью самостоятельности при подготовке к семинару, большой активностью учащихся при обсуждении результатов подготовки, владением навыков работы с литературой;
2.изменением организации этапов обучения (их последовательности и содержания), например, домашнее задание носит опережающий характер, а его проверка совпадает с изучением нового материала;
3.изменением функций, выполняемых учителем и
учащимися; учащиеся выполняют информационную функцию, а учитель - регулятивную и организаторскую.
Основные функции семинара: систематизация знаний; углубление знаний; закрепление умений и навыков как общеучебных, так и специальных; контроль знаний; развитие умений и навыков как коллективной, так и индивидуальной исследовательской и поисковой работы; развитие коммуникативности учащихся; применение полуденных знаний и приобретенных навыков на практике.
2.16. УРОК ВЗАИМООБУЧЕНИЯ.
«Дублёр начинает действовать»
Цель: Групповая работа над материалом, усвоение его на уроке (без домашних заданий), взаимопомощь и взаимоответственность учащихся, совершенствование способов учебной работы.
Характерные особенности урока: отсутствие домашних заданий, взаимопомощь, взаимоответственность учащихся.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. В классе формируются "экипажи" из 4 человек: командира (наиболее подготовленного ученика), штурмана и двух пилотов.
3. Учитель ставит перед "экипажами" цель (например, освоить новый материал).
4. Подробное объяснение нового материала со всеми необходимыми демонстрациями.
5. Сжатое изложение материала по опорному конспекту.
6. Изложение материала на основе конспекта, но в ускоренном темпе.
7. Действия "экипажей": командир повторяет материал (задание) всему экипажу;
8. Защита заданий:
9. Если на защите член "экипажа" получил оценку ниже,
чем заслужил в группе, оценки всех членов "экипажа" снижаются.
2.17.УРОК-АУКЦИОН.
«Аукцион» - слово латинского происхождения, означающее продажу с публичного торга, при котором товар (или его образцы) предварительно выставляют для осмотра. Аукцион конструируется по образу и подобию настоящего, взрослого аукциона. Он способствует освоению детьми некоторых экономических связей, вводит участников в систему товарно-денежных отношений, сохраняя все свои конструктивные элементы - признаки: спикер-ведущий, участники аукциона - «покупатели»: бизнесмены, предприниматели, любители «редкостей», представители различных фирм; товар введен в лоты; денежные единицы определяют отношения между участниками аукциона. Обязательным атрибутом является гонг и молоток, ударом которого подтверждается, что «товар продан», а также номера таблицы, определяющие сумму, назначенную покупателем за товар и его порядковый номер.
Цель - в занимательной форме повторить тему, показать практическое применение знаний.
Урок-аукцион наиболее эффективен в 6-7 классах.
В старших классах урок-аукцион целесообразно проворить как итоговый по одной или нескольким темам.
"Товаром" на уроке-аукционе являются знания учащихся. "Товар" на аукционе называется "лот", продающий – «купец». Ведущий на таком уроке - учитель.
2.18. УРОК-КОНФЕРЕНЦИЯ
Цель: Активизация познавательной активности учащихся; формирование у них умений самостоятельно приобретать знания, работать с литературой.
Конференция может быть итогом по крупному разделу курса. Используется преимущественно в старших классах.
Подготовительный этап:
2.19. УРОК-ИССЛЕДОВАНИЕ
Цель: Расширение круга чтения учащихся, формирование умения самостоятельно находить решение поставленной проблемы, обращаясь к произведениям разных авторов, доказывать свое мнение, правильно строить речь.
Подготовительный этап.
Учащимся предлагается план по избранной теме с указанием вопросов для обсуждения. (Вопросы и задания разного уровня сложности).
Определяются возможные формы работы на уроке (общая, групповая, индивидуальная); вид самостоятельной работы (план, конспекты, рефераты).
Ход урока:
Определение целей урока:
Вступительное слово учителя (постановка проблемы, направление поиска исследования и т. п.)
Выступление учащихся (развернутый ответ, доклад, реферат).
Вопросы к выступающему. Ответы на них.
Выступление оппонентов.
Дискуссионное обсуждение проблемного вопроса.
Подведение итогов.
2.20. УРОК-ДИСПУТ
Диспут - это публичный спор на общественно важную тему. В отличие от конференции его основой являются не доклады, а выступления с различными точками зрения по обсуждаемому вопросу. Поскольку подготовленность учащихся для научного спора недостаточна, диспут проводится, как правило, по проблемам, в которых большое значение имеет личное мнение. Такие проблемы учитель находит чаще всего при изучении межличностных отношений, нравственности, культуры. Урок-диспут - средство превращения знаний в убеждения.
От учителя во многом зависит успех диспута. Его задача - подмечать расхождения в подходах и трактовках, улавливать нюансы в позициях выступающих. Это позволяет ему привлекать внимание к наиболее сложным и спорным вопросам, побуждать участников диспута к поиску убедительных аргументов. Не исключено и изложение учителем собственной точки зрения соответствующим обоснованием.
Но итог диспута - не определение того, кто прав, и кто не прав, а выявление позиций, которые сопровождались наиболее убедительными доводами. Его педагогический результат - выработка собственных взглядов по обсуждавшимся вопросам, умения их отстаивать и одновременно умения прислушиваться к другим мнениям, к аргументации оппонентов, соглашаться и с иной точкой зрения. Диспут возможен главным образом в старших классах.
2.21. УРОК-ДИСКУССИЯ
Требует большой подготовки не только со стороны учителя, но и со стороны учащихся.
Цель: Рассмотрение и исследование спорных вопросов, проблем, различных подходов при аргументации суждений, решении заданий и т. д.
Данные уроки способствуют развитию устной речи, активизируют мыслительную деятельность, прививают интерес к предмету. Уроки-дискуссии формируют культуру полемики, умение выслушивать оппонента, терпимость к иной точке зрения, и в этом проявляется их огромная роль в учебном процессе.