Министерство образования и науки Российской Федерации
Департамент общего и профессионального образования Брянской области
Государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Суражский педагогический колледж имени А.С. Пушкина»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЫПОЛНЕНИЯ И ЗАЩИТЫ
ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ
050709 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Подготовлены
преподавателем педагогики
Симуковой Н.А.
Сураж, 2010
Выпускная квалификационная работа
Выпускная квалификационная работа является одним из видов аттестационных испытаний выпускников, завершающих обучение по основной профессиональной образовательной программе среднего педагогического образования повышенного уровня.
Выполнение ее способствует систематизации, закреплению и совершенствованию полученных студентом знаний и умений. Форма выпускной квалификационной работы - дипломная работа (дипломный проект).
Темы выпускных квалификационных работ разрабатываются преподавателями учебного заведения по возможности совместно со специалистами образовательных учреждений, заинтересованных в разработке данных тем, и рассматриваются соответствующим предметными (цикловыми) комиссиями. Они должны отвечать современным требованиям развития образования, культуры, науки, экономики, техники и производства. Тема выпускной квалификационной работы может быть предложена студентом при условии обоснования им целесообразности ее разработки
При выборе темы важно учитывать и индивидуальные особенности студентов, их интересы, возможности, успехи в учебной работе. Осознанный и обоснованный выбор темы дипломной работы, как правило, стимулирует большую целеустремленность и самостоятельность, высокую ответственность студентов.
Закрепление тем выпускных квалификационных работ (с указанием руководителей и сроков выполнения) за студентами оформляется приказом руководителя образовательного учреждения не позднее первого ноября последнего года обучения
Основными функциями руководителя выпускной квалификационной работы являются:
- руководство разработкой индивидуального плана подготовки и выполнения выпускной квалификационной работы;
- консультирование по вопросам содержания и последовательности выполнения выпускной квалификационной работы (назначение и задачи,
структура и объем работы, принципы разработки и оформления, примерное распределение времени на выполнение отдельных частей выпускной квалификационной работы);
- оказание помощи студенту в подборе необходимой литературы;
- контроль хода выполнения выпускной квалификационной работы;
- подготовка письменного отзыва на выпускную квалификационную работу.
Кроме основного руководителя, могут быть назначены консультанты по отдельным частям (вопросам) выпускной квалификационной работы.
В выполнении выпускной квалификационной работы необходимо добиваться максимальной самостоятельности студентов.
Требования к структуре ВКР
Объем выпускной квалификационной работы должен составлять не менее 30 страниц печатного текста.
ВКР, носящая практический характер, имеет следующую структуру:
- введение, в котором раскрываются актуальность и значение темы, формулируются цели и задачи работы,
- теоретическая часть, и которой содержатся теоретические основы разрабатываемой темы;
- практическая часть, которая состоит из проектирования педагогической деятельности, описания ее реализации оценки ее результативности.
Практическая часть может включать в себя систему разработанных занятий, уроков внеклассных форм работы, комплектов учебно-наглядных или учебно-методических пособий с обоснованием их разработки и методическими указаниями по их применению;
- заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей практического применения полученных результатов;
- список используемой литературы;
- приложения.
ВКР, носящая опытно-экспериментальный характер, имеет следующую структуру:
- введение, в котором раскрываются актуальность и значение темы, формулируются цели и задачи эксперимента;
- теоретическая часть, в которой даны истории вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике, психолого-педагогическое обоснование проблемы;
- практическая часть, в которой представлены план проведения эксперимента, характеристики методов экспериментальной работы, анализ результатов опытно-экспериментальной работы;
- заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей практического применения полученных результатов;
- список используемой литературы;
- приложения.
ВКР, носящая теоретический характер, имеет следующую структуру:
- введение, в котором раскрываются актуальность и значение темы, определяется предмет, формулируются цели и задачи исследования;
- теоретическую часть, в которой даны история вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике посредством глубокого сравнительного анализа литературы, психолого-педагогическое обоснование проблемы;
- заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей использования материалов исследования;
- список используемой литературы;
- приложения.
Технология написания квалификационной работы
С учетом целей, задач и гипотезы исследования осуществляется планирование исследовательской деятельности. Оно включает в себя:
- разбор конкретной педагогической ситуации;
- создание модели исследуемого процесса;
-составление программы педагогического поиска, эксперимента.
Чтобы определить исходные данные для исследования, важно выявить, насколько типична группа учащихся, с которой проводится эксперимент. Используется психолого-педагогический инструментарий, соответствующий выбранной теме исследования.
Модель исследуемого процесса включает в себя;
-перечень элементов (компонентов), из которых состоит изучаемый педагогический процесс или явление;
-изображение графической связи элементов; причем в центре модели отмечаются ведущие, главные компоненты, стрелками изображается их воздействие на все другие элементы (соподчинение, иерархия, управление, взаимодействие);
- формулировка функций, которые выполняет тот или иной элемент в целостном процессе;
- фиксирование противоречий, возникающих из взаимосвязи элементов и функций;
- вычленение условий, которые обеспечивают эффективность решения творческой педагогической задачи.
Чтобы предупредить ошибки в ходе исследования, составляется программа научного поиска (эксперимента). Она включает в себя:
1. Получение исходных данных перед началом поиска, опытной работы или эксперимента с учетом темы исследования.
2. Изложение теоретических идей, ознакомление с ними коллег, установление положительного отношения участников учебно-воспитательного процесса к творческим планам студента-исследователя.
3. Описание содержания экспериментальной работы.
4. Обсуждение планируемой экспериментальной работы с руководителем.
5. Четкая формулировка требований, запросов, условий для организации и проведения эксперимента.
6. Прогнозирование возможного хода эксперимента и указание на предполагаемые отклонения от плана, трудности, которые могут возникнуть при его реализации, и меры, которые надо предпринять, чтобы не допустить, предупредить или устранить неожиданные последствия результатов эксперимента.
7. Составление идеальной модели исследуемого процесса и программы действий по ее реализации.
8. Обеспечение целостности учебно-воспитательного процесса за счет связи экспериментальной работы с текущей учебно-воспитательной деятельностью.
9. Меры педагогической коррекции в случае негавтивных результатов эксперимента, возможные трудности и пути их преодоления.
Чтобы дать полную характеристику исследуемого педагогического явления необходимо:
- выделить все возможные признаки объекта, явления, которые удалое изучить;
- из всего комплекса признаков явления выделить главные с помощью анализ результатов исследовательской работы;
- установить существенные связи между основными признаками явления;
- дать как можно более всеобъемлющее определение явления, опираясь на существенные признаки явления и основные связи этих признаков друг, с другом;
- выделить ведущую педагогическую идею, которая определит все разнообразие ее применения на практике;
- связать данную идею с существующей педагогической терминологией используя в определении слова, которые в науке закреплены и смысл, который понятен всем;
- привести примеры, иллюстрирующие правильность идеи, возможность е распространения на весь комплекс родственных педагогических фактов, явлении.
В процессе исследования анализируются следующие объекты:
1. Качество педагогической деятельности, выраженное в обучаемости и воспитуемости детей, в их отношении к школе, учителю, к педагогически требованиям в самооценке.
2. Уровень педагогического мастерства каждого учителя, его
способность творчески использовать достижения науки, передовой педагогический опыт, собственные поиски, объективно оценивать результаты своей деятельности и фиксировать как положительные, и отрицательные последствия своих поисков.