Центром информатизации образования академии постдипломного педагогического образования совместно с преподавателями СПбГУ ИТМО для учителей города и районных методистов по информатике и ИКТ были проведены городской и районные семинары, рассматривающие дидактические аспекты подготовки к ЕГЭ – 2011.
На этот семинар были приглашены авторы пособий по подготовке к ЕГЭ: Н.В.Макарова, д.п.н., к.т.н. автор учебника по информатике и ИКТ и Д.М. Ушаков, сотрудник ФИПИ, зам. директора по ИТ ФМЛ №239, автор пособий по подготовке к ЕГЭ. Сотрудники СПБ ГУИТМО, члены организационного комитета дистанционной олимпиады по информатике канд. физ.-мат. наук Д.А.Зубок и канд. пед. наук А.В. Маятин представили методику подготовки к дистанционным олимпиадам и провели круглый стол на тему «Организация профильной подготовки одаренных учащихся».
Результаты этого года подтвердили эффективность совмещения очных и дистанционных форм взаимодействия.
В план городских мероприятий по совершенствованию подготовки к ЕГЭ в Санкт-Петербурге рекомендуем включить:
· публикацию на интернет-ресурсах результатов, аналитических материалов о проведении ЕГЭ по информатике, методических рекомендаций по подготовке к итоговой аттестации;
· мероприятия по обмену инновационным опытом эффективной подготовки учащихся (семинары, вебинары, мастер-классы и круглые столы);
· консультационную работу, в том числе и с использованием телекоммуникационной связи (аудио и видео в режиме on-line);
· проведение пробных экзаменов в формате ЕГЭ, организация on-line тестирования.
В качестве направлений в деятельности методической службы при подготовке к ЕГЭ можно предложить:
· содружество высшей и средней школы в разработке методических материалов,
· использование современных форм и телекоммуникационных средств при проведении массово-методической и консультационной работы;
· разработка деятельностно-компетентностной образовательной модели в открытом информационно-образовательном пространстве;
·разработка методики использования различных форм взаимодействия в открытом информационно-образовательном пространстве;
·сетевую поддержку и дистанционное сопровождение всех форм работы по подготовке к ЕГЭ.
История
Результаты ЕГЭ по истории в 2011 году. По отдельным элементам содержания и проверяемым умениям заметен определенный рост.
Средний балл и процент результатов ниже порога
| Годы | Средний балл | Ниже порога | ||
| СПб | РФ | СПб | РФ | |
| 2010 | 47,86 | 49,47 | 11,81 | 9,25% |
| 2011 | 50,50 | 51,20 | 8,75% | 9,25% |
В совокупности группы с хорошим и отличным уровнем составляют 28,93% справившихся с работой выпускников (27,31% в 2010г.). Наиболее подготовлены к сдаче ЕГЭ выпускники текущего года, у которых средний балл составил 51,62, а процент работ ниже порога – 7,25%. Наиболее низкие показатели, как и в 2010г., у выпускников НПО–СПО: средний балл – 35,63, ниже порога – 32,33%.
Средний процент выполнения заданий всех частей экзаменационной работы по истории соответствует предлагаемым параметрам. Выпускники показали хорошие знания по истории России VIII–XVIII вв. и первой половины XX в. Значительно улучшались показатели выпускники при ответе на задания по истории XIX в. и Великой Отечественной войны. Наиболее трудными для аттестуемых были задания по второй половине XX в., особенно вопросы по истории современной России. В этом году лучше стали выполнятся задания части А на понятия (справились 62,37%), причинно-следственные связи (63,04%), анализ исторического источника (65,08%), показатели которых немного выше нормативных. Однако по-прежнему выпускники испытывают трудности с заданиями на соотнесение единичных фактов и общих явлений, указание характерных признаков событий и явлений.
В течение трех лет имеет место стабильная тенденция повышения среднего процента выполнения заданий части В.
| 2011г. | 2010г. | 2009г. | |
| Средний процент выполнения заданий В | 46,39% | 36,96% | 32,60% |
Вырос процент (10%) экзаменующихся, успешно справившихся с заданиями на умения систематизировать факты, понятия, извлекать информацию из источника. При этом сохраняется низкий уровень выполнения заданий на установление последовательности событий и группировку фактов, несмотря на то, что процент выполнения этой группы заданий стал выше почти на 8%.
Больше стало работ, в которых выпускники справились с заданиями части С. Так более 40% смогли дать верный анализ исторического источника; выросло на 5,8 процентов количество участников ЕГЭ, выполнивших задания С4 – на обобщённую характеристику, систематизацию исторического материала. В то же время, как и в предыдущие годы, половина учащихся испытывала затруднения при аргументации выбранной точки зрения (задание С5) и анализе исторической ситуации (задание С6). Положительным является снижение на 5,95% выпускников, которые не справились с заданием С7 и на 7,71% – с заданием С8. Но задания на сравнительный анализ остаются наиболее трудным и для выпускников.
Трудности в содержании заданий и видах деятельности обусловлены рядом причин:
· педагоги при прохождении материала на базовом уровне не успевают раскрыть сложные вопросы истории России XX века. В результате, как правило, имеет место фактическое невыполнение программы. Нередко в 11 классе раздел, посвященный истории современной России, переносится на самостоятельное изучение;
· при изучении курса Всеобщей истории XX века имеет место недооценка учителем вопросов, связанных с международными отношениями, которые все больше представлены в КИМах;
· уделяется недостаточное внимание таким проверяемым видам деятельности как соотнесение единичных фактов и общих явлений, процессов; указание характерных черт событий, явлений, процессов, а также умениям устанавливать последовательность событий, явлений;
· недостаточно педагогами реализуется дифференцированный подход, позволяющий отрабатывать задания повышенного и сложного уровня в формате требований ЕГЭ по истории;
· неэффективно осуществляется работа по формированию системы универсальных учебных действий школьников;
· уровень методической подготовленности педагогов не всегда соответствует требованиям к преподаванию в профильной школе.
Для эффективной подготовки к выполнению заданий ЕГЭ по истории учителям рекомендуется:
· скорректировать варианты учебно-тематических планов на основе структурно-функционального анализа УМК по предмету;
· подобрать задания текущего и промежуточного контроля, в котором представлены различные виды и типы тестовых заданий;
· проводить итоговые диагностические тестирования по разделам курсов, участвовать в региональной диагностике качества обученности школьников;
· в связи с обновлением предметного содержания обязательно проходить повышение квалификации.
Рекомендации для руководителей ОУ
1. Обеспечить систематический контроль
· за прохождением программы не только на основе анализа классного журнала, но и опроса среди учащихся, что позволит выявить реальную ситуацию и ее скорректировать;
· за использованием современного УМК по истории, в котором обязательно в старшей школе два учебника: по истории России и Всеобщей истории (выпуск не позднее 2007-2008 гг.), рекомендованных Министерством образования и науки РФ;
· за использованием различных форм внутришкольного контроля и региональной системы оценки качества обученности учащихся.
2. При формировании учебных планов
· предоставить возможность вести элективный курс по истории России, позволяющий углубить знания по содержанию и отработать умения и навыки необходимые для сдачи ЕГЭ;
· в учреждениях НПО и СПО при утверждении планирований курсов особое внимание уделять системе работы преподавателя по организации усвоения знаний и отработки компетенций, умений, проверяемых в том числе в формате ЕГЭ. Предусмотреть часы для организации консультаций с обучающимися, ориентированными на сдачу ЕГЭ.
Рекомендации для методических служб
· продолжить работу по повышению квалификации учителей истории для освоения ими различных методик по подготовке учащихся к прохождению итоговой аттестации по истории с учётом результатов ЕГЭ 2011 г. и демоверсии 2012 г. (изменению структуры и содержания КИМов);
· усилить контроль за прохождением курсов повышения квалификации учителями и преподавателями, особенно годичных курсов - более 102 часов;
· выявлять и распространять инновационный опыт учителей, выпускники которых показали высокие результаты при сдаче ЕГЭ.
Обществознание
Обществознание остается самым востребованным экзаменом из списка предметов по выбору. При этом предмет выбирался практически каждым вторым выпускником (в 2011 г. – 11582 участников). За это время, несмотря на повышение уровня сложности заданий, наблюдается устойчивый рост результатов.
Средний балл ЕГЭ по обществознанию
| Годы | СПб | РФ |
| 2009 | 56,87 | 56,77 |
| 2010 | 56,58 | 56,00 |
| 2011 | 57,53 | 57,11 |
Процент правильных ответов увеличился по всем содержательным линиям. По-прежнему хорошо усвоены темы из разделов «Человек и общество» и «Социальные отношения». Наиболее трудными для аттестуемых, как и в прошлом году, стали элементы содержания разделов «Право» и особенно «Политика». Средний процент выполнения заданий части А в 2011 году – 65,45 (2010 год – 62,60), при том что нормативное требование выполнения заданий базового уровня должно соответствовать диапазону 60–90%. В совокупности выпускники, выполнившие работы на хорошем и отличном уровне – от 65 тестовых баллов – составляют 27,9% (в 2010 году – 26,4%). Количество участников, достигших наиболее высоких результатов (95–100 баллов) в 2011 году составило 0,18% , в том числе 1 человек набрал 100 баллов (из 31 по РФ).