А16. Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спиртов; фенола
А17. Характерные химические свойства альдегидов, предельных карбоновых кислот, сложных эфиров. Биологически важные вещества: жиры, белки, углеводы (моносахариды, дисахариды, полисахариды).
А18. Основные способы получения углеводородов (в лаборатории)
А12. Характерные химические свойства солей: средних, кислых, основных; комплексных (на примере соединений алюминия и цинка).
А13. Взаимосвязь неорганических веществ
Результаты вновь показывают некоторые пробелы в знаниях учащихся по органической химии. Регулярно выявляются недостаточные знания по темам «Кислородсодержащие органические вещества» и «Углеводороды». Особо следует обратить внимание на освоение учащимися способов получения углеводородов – по этой теме наименьшая доля правильных ответов в части А.
И в прошлом году также доля верных ответов была невысока по заданию А16. Результаты этого года вновь показывают недостаточное освоение учащимися темы «Спирты и фенолы», на что следует обратить внимание учителей и методистов.
Так же как и в прошлом году, много ошибок учащиеся делали при ответах на вопросы по теме «Классы неорганических веществ», о чем свидетельствует невысокая доля верных ответов на вопросы А12-А13. В прошлом году по этой же теме была невысокой доля правильных ответов на вопросы А10 и А11. Так как свойства классов неорганических веществ изучались в 8 классе, многие учащиеся к 11 классу забывают особенности в свойствах оксидов, кислот и оснований и солей, на что также следует обратить внимание учителей и методистов.
Рассмотрим выполнение результаты выполнения части В
Содержание заданий части В и результаты их выполнения
| Порядковый номер задания | Обозначение задания в работе | Содержание задания | Доля ответов, % |
| 1 | В1 | Классификация неорганических веществ. Классификация и номенклатура органических соединений | 75,71% |
| 2 | B2 | Электроотрицательность. Степень окисле-ния и валентность химических элементов. Реакции окислительно-восстановительные | 80,99% |
| 3 | B3 | Электролиз расплавов и растворов (солей, щелочей, кислот) | 62,82% |
| 4 | B4 | Гидролиз солей | 59,58% |
| 5 | B5 | Характерные химические свойства неорганических веществ | 78,85% |
| 6 | B6 | Характерные химические свойства углеводородов: алканов, алкенов, диенов, алкинов. Механизмы реакций замещения и присоединения в органической химии. Правило В.В. Марковникова | 77,60% |
| 7 | B7 | Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спиртов; фенола; альдегидов, предельных карбоновых кислот, сложных эфиров | 78,85% |
| 8 | B8 | Характерные химические свойства азотсодержащих органических соединений: аминов и аминокислот. Биологически важные вещества: жиры, углеводы (моносахариды, дисахариды, полисахариды), белки | 78,15% |
| 9 | B9 | Вычисление массы растворенного вещества, содержащегося в определенной массе раствора с известной массовой долей | 52,26% |
| 10 | B10 | Расчеты: массы вещества или объема газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ | 48,58% |
В этом году гораздо больше экзаменуемых дали верные ответы на вопросы В6-В8, что говорит. Традиционно, именно эти вопросы вызывали большие затруднения. Хорошо справились учащиеся и с вопросом В5, который тоже является отнюдь не простым и требует хорошего знания неорганической химии и умения видеть взаимосвязи между классами веществ. Вместе с тем, вновь учащиеся показали, что тема «Гидролиз» вызывает большие затруднения (вопрос В4). Ведь и в 2010 г. учащиеся плохо ответили на вопрос, связанный с гидролизом солей (В4). Если раньше в таких вопросах надо было просто установить реакцию среды в растворах солей или определить тип гидролиза, то для ответов на вопрос В4 в 2010-2011 гг. надо было вспомнить окраску индикаторов в разных средах. По-видимому, эту подробность участники экзамена повторить забыли.
К сожалению, самые низкие результаты оказались в случае ответов на вопросы В9-В10. Выпускники этого года не показали умение решать простые задачи, связанные с расчетами массовой доли в растворах (В9) и стехиометрическими отношениями (В10).
Можно порекомендовать учителям и методистам обратить внимание при подготовке абитуриентов именно на отработку данных умений.
Результаты экзамена показывают, что уровень подготовки выпускников в 2011 г. оказался несколько выше, чем в 2009-2010 гг. Это сразу почувствовали эксперты в ходе проверки заданий части С; по отзывам экспертов, «было что проверять, а ошибки были вполне объяснимы».
В заданиях С1 учащиеся иногда забывают указать окислитель и восстановитель, некоторые учащиеся не смогли правильно подобрать вещества, необходимые для осуществления окислительно-восстанови-тельных реакций.
Показательным является выполнение заданий высокого уровня сложности (С2), которые ориентированы на проверку знаний о свойствах каждого из предложенных веществ как представителя своего класса, а также знания его специфических свойств, в том числе окислительно-восстановительных реакций. При составлении развернутого ответа экзаменуемые должны были продемонстрировать умения составлять уравнения реакций различных типов, учитывать сущность окислительно-восстанови-тельных процессов и реакций ионного обмена. Результаты показали, что большинство выпускников с хорошим уровнем подготовки успешно выполнили эти задания. Не справились с такими заданиями в среднем около 30% экзаменуемых, примерно как и в прошлом году. Вместе с тем часть выпускников со слабым уровнем подготовки выполнили 1-2 элемента решения задания этого типа. Этот факт говорит о том, что подобная форма заданий является знакомой для выпускников, и они приступают к их выполнению, но полностью выполнить задание под силу только учащимся, изучавшим химию на профильном уровне.