СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ЦЕЛЯМИ:
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ
1. Виды психических познавательных процессов.
2. Ощущение. Понятие, виды, общие свойства, взаимодействие.
3. Восприятие. Понятие, виды, свойства, восприятие пространства, движения, времени.
4. Внимание. Определение, основные свойства, функции, виды.
5. Память. Определение, основные процессы памяти, виды памяти и их особенности.
6. Мышление. Определение, виды и их особенности, операции и процессы мышления, типы людей по характеру мышления.
7. Взаимосвязи между разными психическими процессами.
8. Пути усовершенствования и формирования психических процессов
2. Граф логической структуры темы №2(см. дополнение).
3. ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
1. Вітенко І.С. Загальна та медична психологія.- 2-е вид.-К.:Здоров'я, 1994.-С. 97-134.
2. Общая психология/ Под ред. А.В.Петровского.-М.: Просвещение, 1986.-С; 231-348.
3. Вітенко І.С., Гаріна М.Г. та ін. Основи загальної психології: Навчальний посібник.-Київ, 2003.- С.29-63
4. Витенко И.С., Гарина М. Г. и др. Основы общей психологии : Учебное пособие.-Киев, 2001.- С.15-38
5.Лекции "Психические познавательные процессы".
6. Граф логической структуры темы.
НАБОР ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ДОСТИЖЕНИЯ КОНКРЕТНЫХ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ
Задание 1.
На практических занятиях в ВУЗЕ преподаватель в тех случаях, когда студенты вели себя шумно, стучал по письменному столу кусочком мела. На какой вид внимания рассчитывал преподаватель?
А. Непроизвольное
В. Произвольное
С. Послепроизвольное
Д. Внутреннее
Задание 2.
Врач, осматривая больного, обращает внимание на признаки болезни, выделяя их из ряда других. С какой закономерностью восприятие это связано?
А. Целостность.
В. Константность.
С. Избирательность.
Д. Осмысленность.
Е. Структурность.
Задание 3.
Для облегчения приобретения студентами мануальных (практических) навыков целесообразно организовать знакомство с учебным материалом и инструментарием до запоминания инструкции по их применению: дать возможность рассмотреть, потрогать инструментарий. Из какого вида мышления в зависимости от содержания решаемой задачи вытекает такой способ организации мыслительной деятельности ?
А. Наглядно-образного
В. Наглядно-действенного
С. Словесно-логического
Д. Интуитивного
Е. Творческого
Эталоны ответов : Задание 1 - А. Задание 2-С. Задание 3-В.
КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К РАБОТЕ НА ПРАКТИЧЕСКОМ ЗАНЯТИИ
Тема изучается в течение 2 академических часов (1 занятие). Занятие начинается с определения уровня подготовки студентов. Потом с целью выявления разных характеристик и особенностей протекания психических процессов студенты выполняют индивидуальные задания: исследуются восприятие, внимание, память, мышление. Проводится анализ и коррекция самостоятельной работы. Потом проводится тестовый контроль уровня знаний студентов. В конце занятия преподаватель обсуждает результаты работы и подводит итоги.
Тема: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЩЕНИЯ
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
Общение - одна из базовых категорий психологической науки. По своему значению для теоретических, экспериментальных и прикладных исследований проблема общения не уступает проблемам деятельности, личности, сознания и ряда других фундаментальных проблем психологии. Общение является важнейшей частью индивидуальной формы бытия человека. Трудно найти такие психические явления, свойственные человеку, какие бы так или иначе не были включены в процесс общения. Особенно важны умения осуществлять процесс общения для специалистов, которые постоянно взаимодействуют с другими людьми. В частности, врачу приходится постоянно общаться с пациентами, их родственниками, коллегами и т. д., поэтому важно понимать ,из каких компонентов состоит общение, какие можно использовать виды и способы общения, чтобы регулировать этот процесс для получения максимума информации и достижения взаимопонимания.
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ :
Общая цель: уметь определить цель общения, осуществить процесс общения и достичь желаемого результата.
Конкретные цели:
1. Дифференцировать и использовать разные компоненты общения для достижения желаемого результата;
2. Определить необходимость использования того или иного вида общенияв зависимости от жизненной ситуации;
3. Использовать вербальный способ общения в соответствии с этическими нормами и конкретной ситуацией;
4. Оценивать различные знаки невербального общения и использовать их адекватно избранным видам общения;
5. Управлять процессом общения и контролировать его, оценивать результаты в соответствии с функциями общения.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ЦЕЛЯМИ:
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ
1. Понятие "общение".
2. Роль и значение общения в формировании личности, социальных отношений и др.
3. Виды и средства общения.
4. Функции общения.
5. Механизмы межличностного восприятия.
2. Граф логической структуры темы №3(см. дополнение).
3.ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
1. Вітенко І.С. Загальна та медична психологія.- 2-е вид.-К.:Здоров'я,1994.-С. 169-184.
2. Общая психология/ Под ред. А.В.Петровского.-М.: Просвещение, 1986.-С. 231-348.
3. Вітенко І.С., Гаріна М.Г. та ін. Основи загальної психології: Навчальний посібник.-Київ, 2003.-С.40-50.
4. Лекции .
5. Граф логической структуры темы.
НАБОР ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ДОСТИЖЕНИЯ КОНКРЕТНЫХ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ
Задание 1
Врач, заканчивая прием, выслушивает последнего пациента, проявляя максимум внимания: смотрит собеседнику в глаза, утвердительно качает головой, не торопит его с рассказом. Однако корпус врача и его стопы уже повернулись в сторону двери. Чем, в основном, может быть обусловлен психологический дискомфорт пациента в данной ситуации?
А. Недоверием пациента к современной медицине.
В. Окончанием времени приема.
С. Невербальными проявлениями нетерпения врача.
Д. Физическим недомоганием пациента.
Е. Неприятными воспоминаниями о других визитах в поликлинику.
Задание 2
Во время операции врач и медицинская сестра молча передают друг другу необходимые инструменты. Какой компонент общения проявляется в этой ситуации?
А. Невербальный.
В. Коммуникативный
С. Перцептивный
Д. Вербальный
Е. Интерактивный
Во время очередного обхода врач быстро и тщательно осматривает больного. При этом он почти не смотрит в глаза пациенту, ограничивается лишь несколькими вопросами относительно его самочувствия. После ухода врача, несмотря на полное доверие к нему и эффективность лечения, у пациента испортилось настроение. Невыполнением какой функции общения вызваны негативные эмоции пациента?
А. Функции обмена информацией
В. Функции эмоционального удовлетворения
С. Функции самоактуализации
Д. Служебной функции
Е. Функции управления и контроля
Эталоны ответов : Задание 1 - С. Задание 2-Е. Задание3 - В.
КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К РАБОТЕ НА ПРАКТИЧЕСКОМ ЗАНЯТИИ
Тема изучается в течение 2 академических часов (1 занятие). В начале занятия определяется уровень подготовки студентов. После инструкций, данных преподавателем, студенты выполняют индивидуальные задания. Студентам предлагают следующие упражнения как самостоятельные задания :
1 упражнение. "Передача чувств".
2 упражнение. "Определение репрезентативной системы" Студенты работают в парах.
3 упражнение. Психологический тест «Умение слушать».
Можно также разыграть ролевые ситуации. Можно разыграть любую ситуацию, связанную с общением и противоположными внутриличностными мотивами, желательно, чтобы ситуация не имела стереотипного решения. Лучше, если принимают участие не более 2 участников. Преподаватель со студентами анализирует:
- что выразил невербальный компонент в общении? Достигли ли участники понимания на фоне сохранения своих интересов, или кто-то проиграл?
- какой отдаленный результат имеет этот диалог?
- какие предложения помогли бы более конструктивно разрешить ситуацию и какие невербальные коммуникации более соответствовали бы ситуации?
После выполнения каждого задания преподаватель обсуждает со студентами их результаты. Потом проводится тестовый контроль уровня знаний студентов. В конце занятия преподаватель делает выводы.
Тема: ГРУППА, КОЛЛЕКТИВ, ЛИДЕР
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
Обязательным компонентом деятельности врача является знание основ социальной психологии-отрасли психологии, которая изучает закономерности поведения и деятельности людей, предопределенные фактом их вхождения в социальные группы, а также психологические характеристики этих групп. Умение использовать знание coциальной психологии сделает легче поиск оптимальных путей и средств влияния на поведение отдельных личностей в составе гpyпп, а также групп в целом. Отсутствие такого понимания ведет к субъективизму в управленческой деятельности, снижению ее эффективности в пределах социальной общности.
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ
Общая цель: уметь выбирать оптимальные способы влияния на поведение как отдельной личности в составе группы, так и группы в целом.
Конкретные цели:
1.Определять виды групп