Вопросы для обсуждения
1. Особенности развития у детей представлений о числе и натуральном ряде чисел.
2. Этапы развития счетной деятельности.
3. Задачи обучения счету в средней, старшей и подготовительной группах.
4. Методика развития представлений о количественном и порядковом счете. Формирование понимания независимости результата счета от размеров, формы, порядка расположения предметов и направления счета. Методика обучения детей сравнению чисел и пониманию построения натурального ряда чисел.
5. Проблемно-игровые технологии в развитии количественных представлений.
6. Практическое задание: решает ли использование стихов потешек (с числами, цифрами, счетом) проблему развития количественных представлений.
Методические указания
Студенты должны освоить приемы работы по обучению детей счету, помня, что дошкольники поэтапно овладевают счетной деятельностью. Действия их на каждом этапе усложняются и совершенствуются, изменяется объем и глубина представлений о числе, связях и отношениях между числами. Дети учатся считать совокупности предметов, звуков, движений, мерок.
Установить связь количественного и порядкового счета. Раскрыть необходимость ознакомления детей с цифрами как знаками числа.
В период лабораторного практикума обследовать 2-3 детей одной из возрастных групп детского сада и определить уровень овладения счетом, зафиксировать и проанализировать типичные возрастные ошибки детей. Дать анализ приемов, которыми пользовался воспитатель группы.
В процессе подготовки к занятию студентам рекомендуется подобрать проблемно-игровые технологии по обучению детей счету в разных возрастных группах с использованием цветных палочек Кюизенера, блоков Дьенеша, логико-математических задач, кубиков с цифрами и знаками.
ТЕМА 5. ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ
К РЕШЕНИЮ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
Цель: Изучить исследования по проблеме обучения дошкольников решению арифметических задач. Раскрыть последовательность и способы обучения решению арифметических задач.
Вопросы для обсуждения
1. Виды арифметических задач для детей дошкольного возраста (по материалам исследований).
2. Типичные ошибки детей при составлении и решении задач.
3. Недостатки в обучении детей при составлении и решении задач.
4. Методика обучения решению задач в исследованиях разных авторов.
Методические указания
К этому заданию студентам необходимо подготовить как теоретический, так и практический материал. Следует вспомнить, что такое арифметическая задача, раскрыть значение решения арифметических задач для умственного развития дошкольников. Определив виды арифметических задач, наметить последовательность ознакомления со структурой задачи, охарактеризовать причины трудностей понимания детьми арифметических задач, ознакомить студентов с методикой использования наглядности и обучении формулировке арифметических действий по наглядности и обучения формулировке арифметических действий. По четвертому вопросу рекомендуется подготовить сообщение студентам.
ТЕМА 6. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
ОРИЕНТИРОВКЕ В ПРОСТРАНСТВЕ
Цель: изучить систему методических приемов развития умений ориентироваться в пространстве. Раскрыть различные приемы работы по развитию пространственных представлений у дошкольников на основании разных программ («Радуга», «Развитие», «Детство»).
Вопросы для обсуждения
1. Формирование умений ориентироваться «на себе», «на предметах».
2. Освоение и применение словесной системы отсчета по основным пространственным направлениям.
3. Формирование умения определять пространственное расположение предметов. Ориентировка на плоскости.
4. Применение дидактических, подвижных игр, игр с использованием моделирования в развитии пространственных ориентировок.
5. Практическое задание: прокомментируйте предложенный текст и раскройте возможности моделирования пространственных отношений по содержанию стихотворения Н. Заболоцкого
Карлушка по улице гордо идёт,
Шагает ногами вперёд и вперёд,
Захочет направо – пойдёт направо,
Захочет налево – пойдёт налево.
Методические указания
При подготовке к практическому занятию студент должен уяснить работу по формированию у дошкольников пространственных представлений. Дать характеристику этапов работы: умение ориентироваться «на себе», «на другом человеке», «на предметах». Освоить и применять словесные системы отсчета по основным пространственным направлениям. Определить трудности в усвоении детьми данных знаний, пути их преодоления.
Список литературы для семинарских занятий
1. Белошистая А.В., Формирование и развитие математических способностей дошкольников. М.: Владос, 2004.
2. Данилова В., Рихтерман Т.Д. Обучение математике в детском саду. – М.: Академия, 1997.
3. Ерофеева Н.И., Павлова Л.Е. Математика для дошкольников. – М.: Просвещение, 1982.
4. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». Раздел «Развитие математических представлений».
5. Михайлова З.А., Носова Е.А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – Спб.: Детство-пресс, 2008.
6. Радуга. Программа и руководство для воспитателей мл.гр.; ср.гр.; ст.гр.
7. Смоленцева А.А., Пустовойт О.В. Математика до школы. – Нижний Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1996.
8. Тарунтаева Т. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. – М., 1980. С. 37-47.
9. Фидлер М. Математика уже в детском саду. – М.: Просвещение, 1988.
10. Чего на свете не бывает. Занимательные игры / Под ред. Дьяченко. – М., 1991.
11. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. – М.: Академия, 2001.
! используйте при подготовке материалы периодических изданий «Дошкольное воспитание», «Дошкольная педагогика», «Обруч», «Воспитание дошкольника».
Семинары по дисциплине: «методика развития речи
с практикумом по логопедии»
Преподаватель: Нижникова В.Г.
Тема 1 «Вопросы методики родного языка в трудах К.Д.Ушинского»
Вопросы для изучения и обсуждения
1. К.Д. Ушинский о происхождении языка и сущности развития речи, о роли родного языка в развитии и воспитании детей.
2. К.Д. Ушинский о целях первоначального обучения родному языку.
3. Учебная книга «Родное слово», принципы отбора и построения материала.
4. Роль К.Д. Ушинского в становлении методики развития речи детей как науки.
Литература по теме
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 2000.
2. История дошкольной педагогики: Учебное пособие. – М.: Просвещение, 1988.
3. Ушинский К.Д. Родное слово. //Собр педаг. соч.: в 6 т. Т.2. – М., 1988.
4. Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка. //Собр. педаг. соч.: в 6 т. Т.5. – М., 1988.
Тема 2. «Основные вопросы методики развития речи дошкольника в работах Е.Н.Водовозовой, А.С.Симонович, Е.И.Тихеевой, Е.А.Флериной»
Вопросы для изучения и обсуждения
1. Вклад Е.Н. Водовозовой в становление методики развития речи детей.
2. Педагогическая деятельность А.С. Симонович и ее роль в развитии методики.
3. Вклад Е.И. Тихеевой в методику развития речи. Основные теоретические положения методики развития речи.
4. Влияние Е.А. Флериной на развитие методики.
Литература
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 2000.
2. Водовозова Е.Н. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста /Сост. М.М.Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 1999.
3. История дошкольной педагогики: Учебное пособие. – М.: Просвещение, 1988.
4. Тихеева Е.И. Развитие речи детей /Под ред. В.А. Сохина. – М., 1981.
5. Флерина Е.А. Живое слово в дошкольном учреждении // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста /Сост. М.М.Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 1999.
6. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольников. – М., 1961.
Тема 3. «Теоретические основы формирования грамматического строя речи детей»
Вопросы для изучения и обсуждения
1. Основные закономерности усвоения детьми синтаксической, словообразовательной и морфологической системы русского языка.
2. Типичные трудности и характерные грамматические ошибки.
3. Задачи и содержание работы по формированию грамматически правильной речи у детей разных возрастных групп.
4. Изучение словотворчества детей педагогами, психологами, лингвистами.
Литература по теме
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М., 1997.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. – М: Академия, 1998.
3. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3–7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
4. Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М., 1981.
5. Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста /Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М.: Академия, 1999.
6. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. 3-е изд. – СПб., 2000.