2. Творческое осмысление целей, задач и различных форм работы по развитию речи детей. Умение оценить логику построения речевой деятельности. Профессиональная коммуникативность и креативность.
3. Умение демонстрировать правильное использование различных способов деятельности. Умение выразить мысль четко, логично, в соответствии с нормами орфоэпии.
Содержание итогового контроля:
Перечень теоретических вопросов к экзамену
I. Теоретические основы методики развития речи:
1. Методика развития речи как научная дисциплина, ее предмет, фундаментальные и прикладные задачи. Функциональные характеристики родного языка и его роль в развитии личности ребенка.
2. Методологическая основа предмета методики развития речи детей. Связь речи и мышления (различные взгляды).
3. «Личностные» характеристики языка. Психологические, физиологические, лингвистические основы методики развития речи. Связь методики с другими науками.
4. К.Д. Ушинский- основоположник методики первоначального обучения детей родному языку. К.Д.Ушинский о роли народного творчества и национальной литературы в воспитании детей, развитии их речи.
5. Вклад Я.А.Коменского в становление методики развития речи детей.
6. Вклад Е.И.Тихеевой, М.М.Алексеевой, А.М.Бородич в создание и разработку методики развития речи в детском саду.
7. Роль А.К.Гвоздева в исследовании становления грамматического строя речи детей.
II. Методика развития разных сторон речи в возрастных группах:
8. Цель работы по развитию речи, задачи, аспекты характеристики задач речевого развития.
9. Анализ раздела «Развитие речи» различных воспитательно-образовательных программ (Типовая программа, «Развитие», «Радуга», «Детство», Программа О.С.Ушаковой).
10. Средства развития речи. Общение ребенка со взрослыми и сверстниками как ведущее средство развития речи. Влияние общения со сверстниками и детьми разного возраста на развитие речи. Усложнение руководства общением взрослого с детьми на разных возрастных этапах. Ведущие мотивы при вступлении в общение со сверстниками на разных возрастных этапах.
11. Первые проявления предречевой активности ребенка. Основные факторы развития речи детей раннего возраста. Характеристика активной речи детей раннего возраста. Ориентировочные показатели сформированности речи в раннем возрасте.
12. Методические принципы обеспечения активной речевой практики.
13. Классификация методов. Связь слова и наглядности. Методические приемы развития речи. Зависимость выбора методов и приемов от конкретных задач речевого развития и воспитания детей, содержания знаний и особенностей возраста.
14. Своеобразие и особенности занятий по развитию речи в разных возрастных группах. Почему в дошкольном учреждении необходимо обучение речи на специальных занятиях?
15. Понятие словарной работы применительно к развитию речи детей дошкольного возраста. Задачи словарной работы. Количественное накопление слов и качественное освоение их значений.
16. Этапы работы над словом. Усложнение содержания работы над смысловой стороной слова в возрастных группах.
17. Задачи и содержание работы по формированию грамматической стороны речи у детей. Компоненты грамматического строя речи.
18. Грамматические ошибки в речи детей, примеры типичных морфологических ошибок. Приемы исправления грамматических ошибок.
19. Особенности звукопроизношения у дошкольников. Виды нарушений. Возможно ли становление всех звуков родного языка к 5 годам?
20. Содержание задач воспитания звуковой культуры речи дошкольников.
21. Методы и приемы воспитания звуко и словопроизношения у детей.Этапы обучения правильному звукопроизношению.
22. Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка. Характеристика приемов обучения связной речи и их использование в зависимости от возраста и уровня речевых умений детей. Функционально- смысловые типы связных высказываний, их характеристика.
23. Обучение связным высказываниям типа рассуждений. Какие условия наиболее благоприятно влияют на развитие этого речевого умения?
24. Использование дидактических игр для речевого развития детей.
III. Литературное образование:
25. Возможно ли развитие словесного творчества в дошкольном возрасте? Какие условия будут способствовать этому? Формы словесного творчества детей.
26. Роль детской художественной литературы в формировании личности и речевом развитии ребенка.
27. Определение процесса восприятия. Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений в разных возрастных группах..
28. Задачи, содержание и методы ознакомления детей с художественной литературой. Особенности восприятия образов героев, сопереживания героям. Роль иллюстрации в понимании детьми литературного произведения. Особенности показа иллюстраций при знакомстве с книгой.
29. Задачи и содержание подготовки детей дошкольного возраста к обучению грамоте. Анализ современных программ по разделу.
30. Планирование работы по развитию речи в дошкольном учреждении. Значение и принципы планирования работы по развитию речи детей в детском саду. Виды планирования. Требования к перспективному и календарному планам. Комплексный подход к планированию работы по развитию речи.
Практические задания для портфолио
1. Выделите усложнения программных требований к разным сторонам речи детей (на примере одной из вариативных программ).
2. Проанализируйте статью Л.Красильниковой «Осознанная речевая активность детей 6-7 лет. – Дошкольное воспитание. – 2008. – № 4. Докажите возможность развития осознанной речевой активности у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать конспект занятия по формированию словаря в процессе ознакомления с качествами и свойствами предметов.
4. Подберите дидактический материал для детей младшей группы с целью обучения произношению звука (на выбор).
5. Подберите упражнения для развития у детей речевого дыхания, речевого слуха и артикуляционного аппарата вне занятий.
6. Подобрать несколько потешек, пестушек, игр с пальчиками для детей раннего возраста.
7. Разработать комплекс игр и упражнений по формированию у детей грамматической стороны речи. (возрастная группа по выбору).
8. Составьте образцы рассказов по игрушкам, из опыта.
9. Анализ статьи Ткаченко Т. Использование схем в составлении описательных рассказов. // Дошкольное воспитание. – 1990. – № 10.
10. Составить план занятия по ознакомлению с художественным произведением в подготовительной группе.
11. Составить план занятия по творческому рассказыванию «Как Миша потерял варежку».
12. Подберите по 2 игры по ознакомлению детей со словесным составом предложения, ознакомлению со звуковым строением слова, покажите методику использования.
Рубежная аттестация по дисциплине
«МЕТОДИКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, теоретические основы методики обучения математике»
Преподаватель: Корепанова Н.Г.
Цель: определить уровень готовности к осуществлению математического развития детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Выявить представления студентов о содержании, методах, формах математического развития дошкольников и овладения способами отбора и конструирования.
2. Определить уровень практических навыков и умений по математическому развитию дошкольников.
3. Выявить профессиональную позицию студентов в создании благоприятных условий для математического развития дошкольников.
Форма: устный ответ с опорой на материалы методической копилки, собеседование по проблемам.
Планируемый результат.
Студент предъявляет следующие специальные компетенции:
Умеет определять цели и пути математического развития с учетом уровня развития детей и реальных условий образовательного учреждения.
Оценивает и применяет современные образовательные технологии математического развития дошкольного возраста.
Умеет адекватно целям осуществлять, контролировать, оценивать процесс и результат педагогической деятельности по математическому развитию детей, вносить необходимые коррективы, прогнозировать перспективы ее совершенствования.
Владеет системой методических знаний и форм организации специальных видов деятельности (индивидуальных, групповых, с малой группой детей: по развитию элементарных математических представлений).
Создает развивающую пространственно-предметную среду для игровой, познавательной, художественно-творческой деятельности детей раннего и дошкольного возраста; знает гигиенические и педагогические требования к дидактическому материалу для математического развития.
Владеет способами активизации развития ребенка в самостоятельной математической деятельности.
Ориентирован в проблемах семьи и семейного воспитания, владеет современными методами и формами педагогического просвещения родителей и взаимодействия с ними.
Ориентирован в целях, задачах, содержании и формах образовательного процесса в начальной школе. Готов к определению уровня специальной готовности к обучению в школе.
Базовые знания:
Знает дидактические основы математического развития детей.
Знает закономерности познания детьми дошкольного возраста свойств и отношений предметов, связей и зависимостей между ними.
Понимает логику познания детьми связей и закономерностей между предметами окружающего мира.
Знает основные педагогические условия математического развития дошкольников: принципы обучения, эффективность и характер дидактических средств, приемлемые формы организации деятельности.
Знает современные концепции, программы математического развития.