Отношение к применению умения:
Понимает значимость математического развития для полноценного психического и личностного развития ребенка.
Понимает зависимость успешности дальнейшего обучения в школе от характера и эффективности математического развития дошкольника.
Осознает прогрессивность современных идей развивающего обучения.
Вопросы к экзамену по методике математического развития
1. Значение и задачи математического развития детей дошкольного возраста. Основные показатели математического развития детей.
2. Роль дидактических средств в математическом развитии. Классификация и характеристика современных дидактических пособий и материалов по математическому развитию дошкольников.
3. Организация работы по математическому развитию в ДОУ. Математическое развитие детей вне занятий по математике.
4. Общая характеристика содержания математического развития детей дошкольного возраста. Характеристика образовательных программ по разделу «Математика».
5. Особенности и способы познания свойств и отношений предметов детьми дошкольного возраста. Система развития ориентировки в свойствах предметов.
6. Особенности восприятия величин. Задачи и методы работы по развитию представлений о размерах предметов и об отношениях величин в дошкольном возрасте.
7. Роль измерения в познании величин. Обучение детей измерению.
8. Особенности восприятия форм предметов. Задачи и методы работы по развитию представлений о формах предметов в дошкольном возрасте.
9. Освоение свойств и отношений предметов в играх и упражнениях с блоками Дьенеша, с цветными палочками Кюизенера.
10. Логические задачи и развивающие игры как средство умственного развития. Роль воспитателя в развитии поисковых действий в решении познавательных задач.
11. Особенности представлений о множестве. Методика развития представлений о множестве у детей дошкольного возраста.
12. Особенности развития представлений о числе и счете. Методика обучения счету детей дошкольного возраста. Приемы развития представлений о независимости числа от цвета, формы, расположения предметов.
13. Сравнение смежных чисел, познание детьми закономерности натурального ряда чисел. Методика работы с «числовой лесенкой».
14. Цветные палочки Кюизенера. Методика их использования для развития числовых представлений и умений решать арифметические задачи.
15. Формирование эмоционального отношения к числу. Методика введения в мир числа в программе «Радуга».
16. Особенности восприятия арифметических задач детьми старшего дошкольного возраста. Методика обучения детей решению арифметических задач.
17. Специфика развития у детей дошкольного возраста навыков счетной деятельности в сюжетно-ролевых играх. Раскройте приемы работы на примере конкретной игры.
18. Характеристика программных задач и условий развития ориентировки в пространстве у детей младшего дошкольного возраста. Игры и упражнения на развитие пространственных ориентировок.
19. Характеристика программных задач и условий развития ориентировки в пространстве детей старшего дошкольного возраста. Приемы моделирования в освоении пространственных отношений.
20. Особенности познания временных отношений детьми младшего дошкольного возраста. Содержание и приемы работы по развитию представлений о частях суток.
21. Особенности познания временных отношений детьми старшего дошкольного возраста. Содержание и приемы работы по ознакомлению с календарем.
22. Развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста. Приемы ознакомления с временными интервалами 1, 3, 5, 10 минут.
23. Развивающая среда – средство развития математических представлений. Особенности содержания и организации математической среды в разных возрастных группах.
24. Формы и содержание совместной работы ДОУ и семьи по математическому развитию детей.
Методическая копилка
В качестве методического обоснования и практической значимости вопроса студенты представляют материалы методической копилки.
Содержание методической копилки:
1. Конспекты разных форм математической деятельности (занятий, дидактических игр, математических досугов).
2. Содержание игр и упражнений по всем разделам программы математического развития:
· количество и счет;
· величина;
· форма;
· ориентирование в пространстве;
· ориентирование во времени.
3. Наглядные пособия:
· система работы по ознакомлению с качественными признаками предметов;
· дидактические игры.
4. Модель развивающей среды.
5. Дидактические задания для определения уровня математического развития.
Проблемы для группового собеседования
1. Сенсорное развитие дошкольника. Как математическая деятельность способствует сенсорному развитию?
2. Особенности обучения детей дошкольного возрастах. Как Вы учитываете их при проведении занятий по обучению счету?
3. Развитие у детей дошкольного возраста представлений о числе. Какие различия между традиционным и инновационным подходами Вы считаете существенными?
4. Умственное развитие детей старшего дошкольного возраста в процессе решения математических занимательных задач. Какие их виды Вы предложите родителям для подготовки детей к обучению в школе?
5. Восприятие времени детьми дошкольного возраста. Как развить «чувство времени» как регулятор деятельности ребенка?
6. Этапы развития представлений о натуральном ряде чисел у детей дошкольного возраста. На какие общедидактические принципы должен опираться педагог для достижения более высоких результатов?
7. Обучение детей старшего дошкольного возраста решению арифметических задач. Как Вы используете моделирование для усвоения детьми сущности арифметических действий?
8. Использование измерительной деятельности для развития математических представлений дошкольников. Как процесс измерения способствует развитию понимания у дошкольников взаимосвязи и взаимозависимости между величиной измеряемого предмета и количеством?
9. Развитие пространственных представлений и пространственной ориентации у детей дошкольного возраста. Какие виды игр расширяют умения ориентации детей в предметно-пространственном окружении?
Рубежная аттестация по дисциплине
«МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ детей»
Цель: выявление и оценивание уровня достижения образовательного стандарта обучающимися в области физического воспитания детей в образовательных учреждениях.
Задачи:
1. Выявить полноту и глубину теоретических знаний по учебной дисциплине.
2. Оценить готовность студентов применять освоенные теоретические знания в практических ситуациях в ходе промежуточной аттестации.
3. Создать условия для проявления профессиональной позиции и творческой индивидуальности студентов.
Планируемый результат
| Умения | Базовые знания | Отношение к применению умения |
| - Самостоятельно формулируют цель, задачи, отбирают содержание организуемой формы работы по физическому воспитанию с детьми на определенный период, предвидя трудности на пути к достижению цели; сравнивают достигнутые результаты с исходными данными и поставленными задачами, оценивают степень здоровья и двигательного развития детей. - Умеет грамотно проектировать цель, методы педагогического воздействия в определенной технологии, составляя планы, конспекты, анализируют полученные результаты, владеют самооценкой профессионального мастерства. - Проектируют педагогически целесообразные композиции физкультурных занятий, физкультурно-оздоровительных мероприятий, выбирая наиболее целесообразные средства, формы и методы работы в условиях ДОУ. - Моделируют педагогически целесообразные взаимоотношения с педагогами, детьми, студентами группы; воспитывая интерес детей к физической культуре в ходе обучения физическим упражнениям. - Владеют приемами активизации двигательной деятельности ребенка, творчески применяют теоретические знания для решения практических вопросов физического воспитания детей. | - Знают теоретические основы физического воспитания: понятийный аппарат, задачи, принципы, классификацию средств, методов, структуру и методику проведения разных форм работы по физическому воспитанию в ДОУ. - Знают основные направления в развитии физического воспитания детей дошкольного возраста, современные психолого-педагогические концепции и тенденции их развития, структуру и особенности педагогической деятельности в данной области. | - Проявляют настойчивость, интерес и осознают необходимость в приобретении информации, содержащейся в разных источниках по темам изучаемого предмета; высказывают собственные суждения по проблемам физического воспитания детей на экзамене. - Имеют личностную профессиональную позицию в решении задач физического воспитания детей в определенной системе. |
Форма организации
1. Экзамен по билетам по содержанию учебной дисциплины. Содержание билета составляет теоретический вопрос и практическое задание.
2. Групповая форма сдачи экзамена. Содержание задания состоит из проблемного теоретического вопроса, задания по проектировочной деятельности и практического задания.
Структура экзамена
Экзамен по билетам предполагает развернутый ответ на теоретический и практический вопрос, определенный по программе учебной дисциплины.
Групповая форма сдачи экзамена предполагает деление студентов на подгруппы (2-3 человека) и выполнение задания по выбранной карточке.
Для самодиагностики студентам предлагают специально разработанные вопросы, помогающие им определить уровень профессиональной подготовки к педагогической деятельности в области физического воспитания детей в образовательных учреждениях.