Принципы отбора содержания материала для рубежной аттестации
1. Принцип комплексности, системности, систематичности предполагает отбор содержания по всему курсу по следующим модулям:
- теоретические основы физического воспитания детей дошкольного возраста;
- обучение, воспитание и развития дошкольника в процессе физического воспитания:
- методика обучения физическим упражнениям;
- формы организации физического воспитания в детском саду:
- индивидуальный подход в физическом воспитании дошкольников;
- контроль за организацией физического воспитания в детском саду;
- планирование как программирование содержания и форм физкультурной работы, направленной на конечный результат;
- использование физкультурного оборудования в детском саду.
2. Принцип детерминизма предполагает опору на причинно-следственные связи, на доминирование тех или иных психических особенностей.
3. Принцип развития психики в деятельности предполагает единство практической и интеллектуальной деятельности как одного из условий объективной оценки знаний студентов.
4. Принцип личностного подхода заключается в свободе выбора форм дифференцированного экзамена.
Требования к ответам по теоретическому вопросу, проблеме
1. Знание терминологии по предмету, свободное оперирование ими.
2. Знание разных точек зрения по вопросу, проблеме.
3. Самостоятельность в суждениях по предмету.
4. Умение выделять главное, приводить примеры, выполнять простейшие исследования.
5. Умение видеть связи с анатомией, психологией и педагогикой.
6. Умение найти способы решения проблемы, прогнозировать результат.
7. Логичность и аргументированность изложения материала.
8. Точная, выразительная речь.
9. Умение защищать свою позицию.
10. Умение привлекать дополнительную информацию из других областей.
Требования к практическому выполнению задания
1. Умение внести цель и мотив детям в зависимости от возраста детей. Осуществлять смену целей и задач в развитии на каждом этапе деятельности.
2. Разные формы общения, их изменения в зависимости от цели и формы организации, особенностей детей.
3. Умение организовывать развивающую двигательную среду в зависимости от поставленной цели.
4. Уровень творчества, который может проявиться в осмыслении известной технологии и разработке ее для данных детей, в создании своих способов работы, элементов развивающей среды.
5. Понимание затруднений ребенка и умения варьировать задания, осуществляя индивидуальную работу в ходе фронтальной.
Требования к проектировочной деятельности
1. Умение правильно и корректно сформулировать цель и задачи.
2. Умение представить спектр возможных решений.
3. Умение прогнозировать результаты основных возможных решений проекта.
4. Умение найти оптимальный способ решений.
5. Умение теоретически обосновать актуальность проекта (плана, конспекта и т.д.).
6. Умение выделить структурные элементы проекта.
7. Умение использовать профессиональную терминологию, понятийный аппарат.
8. Умение видеть междисциплинарные связи.
9. Умение логично и аргументировано изложить материал.
10. Обладание точной и выразительной речью, умение оппонировать, защищая свою профессиональную позицию.
Оценка проводится по 5-ти бальной системе, критерии оценки качества профессионального образования по учебной дисциплине: предметно-информационная, деятельностно-коммуникативная, ценностно-ориентационная составляющие.
Балл «4» - показатели с 1 по 4 (1-3).
Балл «5» - показатели с 5 по 10 (4-5).
«5» - профессиональная компетентность: свободное оперирование основными понятиями, умение выделять главное, объяснять сущность понятий, приводить примеры, обобщать, делать выводы. Умение выделять проблему, устанавливать связь между темами с педагогическим процессом в образовательном учреждении, находить оптимальные способы решения, логично излагать материал, защищая свою профессиональную позицию.
«4» - владеет знаниями, обобщает сущность понятий, устанавливает связь между темами. Выделяет проблему, но не раскрывает пути ее решения, способы решения носят репродуктивный характер. Материал излагает логично, профессиональная позиция может быть высказана, но не аргументирована.
«3» понятия обозначает, но не раскрывает, допускает ошибки. Ответ носит репродуктивный характер, не выделяет главное, нет примеров, обобщений, нет связи между темами.
Содержание
Билет № 1
1. Цель, задачи и средства физического воспитания детей дошкольного возраста. Раскройте основные понятия методики физического воспитания и развития ребенка (физическая культура, физическое воспитание, физическое развитие, физическое образование, двигательная активность, двигательная деятельность).
2. Составить план утренней гимнастики для детей старшей группы.
Билет № 2
1. Анатомо-физиологические особенности детей дошкольного возраста, особенности развития моторики у детей 3-7 лет. Приведите примеры, как вы учитывали анатомо-физиологические особенности развития детей на педпрактике.
2. Составить конспект проведения подвижной игры «Два Мороза» (старшая группа, игра новая) используя прием образного сюжетного рассказа.
Билет № 3
1. Характеристика современных образовательных программ по физическому воспитанию (комплексные: «Детство», «Радуга», «Истоки», парциальная: «Программа физического воспитания детей дошкольного возраста» Л.Д.Глазырина, специализированная «Старт» Р.А.Юдина, Л.В.Яковлева). Проанализируйте программу, выделяя ее особенности (на выбор).
2. Составить план физкультурного занятия в игровой форме для детей средней группы.
Билет № 4
1. Методы и приемы обучения детей дошкольного возраста физическим упражнениям. Какие приемы словесного метода позволили вам обеспечить результативность обучения детей в разных возрастных группах?
2. Составить план основной части занятия для детей подготовительной группы.
Билет № 5
1. Этапы и методика обучения двигательным навыкам детей дошкольного возраста. Приведите примеры развития творчества у детей при обучении движениям на каждом этапе.
2. Составить план утренней гимнастики для детей средней группы.
Билет № 6
1. Строевые упражнения как часть основной гимнастики в системе физического воспитания детей дошкольного возраста. Какие особенности методики проведения строевых упражнений в разных возрастных группах?
2. Составить план физкультурного занятия для детей II младшей группы.
Билет № 7
1. Общеразвивающие упражнения как часть основной гимнастики в системе физического воспитания детей дошкольного возраста. Какие особенности методики проведения общеразвивающих упражнений в разных возрастных группах?
2. Составить конспект проведения подвижной игры «Совушка» (младшая группа, игра новая) используя прием образного сюжетного рассказа.
Билет № 8
Основные виды движений как часть основной гимнастики в системе физического воспитания детей дошкольного возраста. Какие особенности методики обучения основным видам движений в разных возрастных группах (проследить на одном виде)?
Составить план сюжетного физкультурного занятия для детей II младшей группы.
Билет № 9
1. Подвижные игры: определение, значение, классификация. Как особенности методики проведения подвижных игр в разных возрастных группах?
2. Составить план утренней гимнастики для детей подготовительной группы.
Билет № 10
1. Спортивные игры и упражнения. Какие условия для обучения спортивным играм создаете в вашей педагогической деятельности?
2. Составить план сюжетного физкультурного занятия для детей средней группы.
Билет № 11
1. Физкультурные занятия – цель, структура. Каким формам проведения физкультурных занятий можно отдать предпочтение?
2. Составить конспект проведения подвижной игры в средней группе, игра знакомая (на выбор). Предложите варианты проведения игры.
Билет № 12
1. 1.Физкультурные занятия – основная форма обучения детей движениям. Какие практические умения необходимы воспитателю для проведения физкультурных занятий?
2. Составить план утренней гимнастики для детей II младшей группе.
Билет № 13
1. Физкультурные занятия – методика проведения в разных возрастных группах. Как рациональнее организовать детей на выполнение основных видов движений на физкультурном занятии?
2. Составить конспект проведения подвижной игры в подготовительной группе, игра знакомая (на выбор). Предложите варианты проведения игры.
Билет № 14
1. Физкультурные занятия в смешанной по возрасту группе. Как организовать физкультурное занятие в разновозрастной группе?
2. Показать технику разных способов лазания.
Билет № 15
1. Утренняя гимнастика: цель, структура, формы. Как избежать гимнастики по принуждению?
2. Составить план физкультурного занятия в игровой форме для детей старшей группы.
Билет № 16
1. Утренняя гимнастика – методика проведения в разных возрастных группах. Каким формам проведения утренней гимнастики можно отдать предпочтение?
2. Составить конспект проведения подвижной игры для детей II младшей группы, игра новая (на выбор). Предложите варианты проведения игры.
Билет № 17
1. Летние спортивные игры и упражнения. Какие условия для обучения спортивным играм Вы создаете в вашей педагогической деятельности?