26. Покровский Е.А. Русские детские подвижные игры. – М., 2006.
27. Профилактика плоскостопия и нарушений осанки в ДОУ/ Авт.-сост. О.Н. Моргунова. Воронеж, 2005.
28. Лескова Г.П. Роль умственной деятельности в освоении детьми физических упражнений / Педагогическая практика студентов по курсу «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста». - М., 1984.
29. Педагогическая практика студентов по курсу «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста». / Под ред. А.В. Кенеман. - М.: 1984.
30. Пугачёв В.Ф. Городки. - М., 1990.
31. Пустынникова Л.Н. Коньки в детском саду. - М., 1988.
32. Рунова М.А. Радость в движении. – М., 2004.
33. Сайкина Е.Г., Фирилева Ж.Е. Физкулть-привет минуткам и паузам! – СПб.,2006.
34. Сивачева Л.Н. Физкультура – это радость! Спортивные игры с нестандартным оборудованием. – СПб., 2001.
35. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста/ Авт. – сост. С.С. Бычкова. – М., 2001.
36. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. - М.: 1994.
37. Студенкин М.Л. Книга о здоровье детей. - М., 1988.
38. Фирсов З.П. Плавание для всех. - М.: 1983.
39. Физическая подготовка детей 5 - 6 лет к обучению в школе / Под ред. А.В. Кенеман. П.И. Осокиной Т.И. -М.: 1980.
40. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ/ Авт.-сост. О.Н. Моргунова, - Воронеж, 2005.
41. Фролов В.Г., Юрков Г.П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста. - М., 1983.
42. Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 3-5 лет. – М., 2007.
43. Шишкина В.А. Движение + движение. - М.: 1992.
44. Шишкина В.А., Мащенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику. - М., 1999.
Периодические издания
1. Безрукова Е.В. Сколиоз и плоскостопие. Как с ними бороться. // Дошкольная педагогика . – 2007. - №1,2.
2. Волошина Л.Н Играем в хоккей. // Дошкольное воспитание. – 2003. – №1. – с.34-39.
3. Волошина Л.Н., Новичкова Л. Играем в городки. // Дошкольное воспитание. – 2003. – №4. – с.36-42.
4. Волошина Л.Н. и др. Играйте на здоровье (Настольный теннис для дошк.). // Дошкольное воспитание.– 2002. – №4. – с.14-17.
5. Волошина Л.Н Играем в баскетбол. // Ребенок в детском саду.- 2001. - №3. – с.40-52.
6. Доронина М.А. Роль подвижной игры в развитии детей дошкольного возраста. // Дошкольная педагогика. – 2007. - №5. – с.10.
7. Жигалова Н.Ю. Валеологические развлечения и игры в детском саду.// Дошкольная педагогика. – 2007.- №7.- с.16.
8. Канидова В. Игры на воде. // Обруч. – 2002. - №4. – с.38-39.
9. Кириллова Ю.А. Упражнения и подвижные игры на свежем воздухе для детей младшей логопедической группы. // Дошкольная педагогика. – 2007. – №4. – с.32.
10. Котляров А. Учимся плавать. // Дошкольное воспитание.– 2005. – №6. – с.61-67.
11. Овечкина Т.А. Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми в ДОУ. // Дошкольная педагогика. – 2006. - №9, 10.
12. Правдов М. Как исправить осанку. // Обруч. – 2001. – №2. – с.40-42.
13. Прищепа С. Прыг – скок, прыг – скок! Прыгать весело дружок. (П/и) // Дошкольное воспитание.– 2005. – №6. – с.23-28.
14. Рунова М.А Обучение детей ходьбе на лыжах. // Дошкольное воспитание. – 2003. – №2. – с.27-31.
15. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений СанПиН 2.4.1.1249-03 // Вестник образования. - 2003. - № 12.
16. Сочеванова Т. Воспитание ловкости у старших дошкольников// Дошкольное воспитание. – 2006. – №12. – с.59-65.
17. Тарасова И. Баскетбол для самых маленьких. // Обруч. – 2001. - №2. – с.34-36.
18. Шанина Л. «Сухое плавание». // Дошкольное воспитание.– 2005. – №6. – с.69-70.
19. Шарманова С., Федоров А. Спину держать! (Упр. для осанки) // Дошкольное воспитание. – 1998. – №8. – с.49-56.
20. Шарманов С. Профилактика и коррекция плоскостопия у детей. // Дошкольное воспитание. – 2003. – №12. – с.59-62.
21. Якунина Т. Ритмическая гимнастика. // Дошкольное воспитание.– 2002. – №10. – с.64-71.
Рубежная аттестация по дисциплине
«Дошкольная педагогика»
Преподаватель: Бусыгина Е.В.
Экзамен проводиться после полного освоения курса учебной дисциплины «Дошкольная педагогика» и позволяет оценить уровень развития у студентов профессиональных компетенций:
· Осуществляет сбор информации о состоянии объекта педагогической деятельности, его компонентах и результатах деятельности;
· Проектирует объект и предмет педагогической деятельности;
· Оценивает эффективность объекта педагогической деятельности.
Форма проведения экзамена. Экзамен проводится в форме ответов на вопросы билета. Билет содержит два вопроса: теоретического характера и практический. На экзамене при подготовке к ответу студенту разрешается пользоваться образовательными программами, нормативно-правовыми документами, а также своими портфолио, самостоятельно составленными в процессе изучения учебной дисциплины.
Вопросы к экзамену
1. Структура, типы, содержание вариативных программ образования и воспитания детей раннего и дошкольного возраста. Провести сравнительный анализ двух программ (по выбору студента), выделить характерные особенности каждой из них.
2. Современные требования к профессиональной деятельности и личности воспитателя. Представьте ваше педагогическое кредо.
3. Цели, задачи и средства физического воспитания детей дошкольного возраста. Разработать конспект прогулки, выделить пространственно-временной ресурс двигательной активности детей.
4. Детское экспериментирование как метод обучения дошкольников. Разработать конспект занятия с включением экспериментальной деятельности детей (тема по выбору студента, группа – подготовительная).
5. Дидактическая игра как форма обучения. Разработать методические рекомендации к комплексу дидактических игр по ознакомлению детей с предметным миром.
6. Роль сюжетно-ролевой игры в развитии взаимоотношений детей дошкольного возраста. Разработайте серию игровых ситуаций, направленных на их формирование.
7. Воспитание культуры поведения и гуманных чувств в дошкольном возрасте посредством художественной литературы. Разработать конспект этической беседы (возрастную группу и тему студент выбирает самостоятельно).
8. Особенности руководства игровой деятельностью детей в разных возрастных группах. На примере одной из игровых технологий (по выбору студента) разработать план развития сюжетно-ролевой игры (тема по выбору студента).
9. Цель, задачи и методы умственного воспитания детей дошкольного возраста. Составьте проблемное задание для детей старшего дошкольного возраста с использованием педагогической технологии ТРИЗ.
10. Своеобразие игровой деятельности детей в раннем возрасте. Составить буклет по теме «Спутник детства» (о педагогических требованиях к игрушке).
11. Цель, задачи и содержание сенсорного воспитания детей раннего и дошкольного возраста, связь сенсорного воспитания и развития. Разработать модель сенсорного воспитания и развития детей в процессе их бытовой деятельности (возрастная группа – по выбору студента).
12. Взаимосвязь понятий «развитие», «обучение» и «воспитание» детей дошкольного возраста. Спланировать деятельность детей (по выбору студента), в которой бы ярко были представлены задачи обучения, развития, воспитания.
13. Формирование культурно-гигиенических навыков детей раннего и дошкольного возраста. Подобрать фольклорный материал для режима дня (возрастная группа определяется студентом самостоятельно), разработать методические рекомендации для воспитателей к его использованию.
14. Цель, задачи и средства воспитания детей дошкольного возраста. Из предложенной литературы выбрать примеры использования методов убеждения, приучения, проблемных ситуаций, побуждения к сопереживанию.
15. Виды и формы труда детей дошкольного возраста, их воспитательные возможности. Разработать конспект совместной трудовой деятельности (возрастная группа и вид труда определяется студентом самостоятельно).
16. Современные формы и методы взаимодействия ДОУ с семьей. Разработать план взаимодействия с родителями на месяц по теме: «Воспитание здорового ребенка», отразить разнообразие форм и тем работы. Обосновать их выбор в пояснительной записке к плану.
17. Предметно-развивающая среда в ДОУ как условие художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста. Составить презентацию «Модель художественно-эстетической среды в группе» (возраст детей определяется студентом самостоятельно), соотнести модель с целями и задачами одной из образовательных программ.
18. Проблемы и направления социального развития и воспитания ребенка дошкольного возраста. Составить каталог социализирующих игр (возраст детей группы определяется студентом самостоятельно).
19. Особенности организации педагогического процесса в условиях внедрения федеральных требований к структуре основной программы дошкольного образования. Проанализируйте изменения в организации педагогического процесса на примере своего ДОУ.
20. Преемственность в работе ДОУ и школы как условие успешной адаптации ребенка-первоклассника. Разработать план работы по преемственности ДОУ и школы на год.
21. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. Составить презентацию «… - средство умственного воспитания в детском саду» (выбор средства, возраст детей определяется студентом самостоятельно).
Требования к уровню образованности
| Умение | Базовые знания | Отношение к применению умения |
| Применять педагогические знания в разных видах образовательной деятельности; Осуществлять отбор образовательных программ; Анализировать, проектировать, планировать педагогический процесс; Организовать разные виды детской деятельности, используя современные технологии; Отбирать и создавать методическую продукцию в соответствии с основными направлениями воспитательно-образовательной работы; Вести профессиональный диалог. | Знать теоретические основы и ведущие тенденции развития дошкольной педагогики в системе педагогической науки; Знать особенности содержания и организации педагогического процесса; Знать цели, задачи, содержание, формы, методы, средства воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста; Знать основные виды деятельности детей и методику руководства ими; Знать современные технологии в области дошкольного образования. | Осознавать самоценность периода дошкольного детства в развитии личности; Проявлять готовность к профессиональному самовоспитанию, самообразованию, самосовершенствованию и самореализации в профессиональной деятельности. |
Учебно-методическое обеспечение