1. «У тебя, как мне кажется, комплекс неполноценности».
2. «У тебя нет никаких оснований для беспокойства».
3. «Прежде чем я смогу высказать обоснованное мнение, мне необходимо лучше разобраться в сути проблемы».
4. «Давай подождем, поработаем и вернемся к обсуждению этой проблемы через некоторое время. Я думаю, что нам удастся ее решить».
5. «Я не готов сейчас дать тебе точный ответ, мне надо подумать».
6. «Не волнуйся, и у меня в свое время ничего не получалось».
Ситуация 13
Ученик говорит учителю: «Мне не нравится то, что вы говорите и защищаете на занятиях».
Каким должен быть ответ учителя?
«Это плохо».
«Ты, наверное, в этом не разбираешься».
«Я надеюсь, что в дальнейшем, в процессе наших занятий, твое мнение изменится».
«Почему?»
«А что ты сам любишь и готов защищать?»
«На вкус и цвет товарища нет».
«Как ты думаешь, почему я это говорю и защищаю?»
Ситуация 14
Учащийся, явно демонстрируя свое плохое отношение к кому-то из товарищей по классу, говорит: «Я не хочу учиться вместе с ним».
Как должен ответить учитель?
«Ну и что?»
«Никуда не денешься, все равно придется».
«Это глупо с твоей стороны».
«Но он тоже не захочет после этого учиться с тобой».
«Почему?»
«Я думаю, что ты не прав».
Ключ. Сверьте свои ответы с таблицей.
| № ситуации | Вариант ответа (баллы) | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
| 1 | 4 | 3 | 4 | 2 | 5 | 5 | - |
| 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 5 | 5 | - |
| 3 | 2 | 3 | 4 | 4 | 5 | 5 | - |
| 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 5 | 5 | - |
| 5 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 4 | 5 |
| 6 | 2 | 3 | 2 | 4 | 5 | 5 | - |
| 7 | 2 | 2 | 3 | 4 | 5 | 5 | - |
| 8 | 2 | 2 | 4 | 5 | 4 | 3 | - |
| 9 | 2 | 4 | 3 | 4 | 5 | 4 | - |
| 10 | 2 | 3 | 4 | 4 | 5 | 5 | - |
| 11 | 2 | 2 | 3 | 4 | 5 | 5 | - |
| 12 | 2 | 3 | 4 | 5 | 4 | 5 | - |
| 13 | 3 | 2 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 |
| 14 | 2 | 2 | 3 | 4 | 4 | 5 | - |
| ∑общ = | |||||||
Количество баллов, набранное во всех ситуациях, следует разделить на 14. Если средняя оценка больше 4,7 балла – высокие педагогические способности; если средняя оценка от 3,8 д0 4,7 балла – средние педагогические способности; если средняя оценка меньше 3,8 балла – низкие педагогические способности.
Коммуникабельность
Для определения уровня своей коммуникабельности внимательно прочитайте следующие вопросы и ответьте на них.
1. Заботитесь ли вы о том, чтобы быть понятым?
2. Подбираете ли вы слова, соответствующие возрасту, образованию, интеллекту и общей культуре слушателя?
3. Обдумываете ли вы форму изложения мысли, прежде чем высказаться?
4. Ваши распоряжения достаточно кратки?
5. Если слушатель не задает вам вопросов после того, как вы высказались, считаете ли вы, что он вас понял?
6. Достаточно ли ясно и точно вы говорите?
7. Следите ли вы за логичностью ваших мыслей и высказываний?
8. Побуждаете ли вы слушателей задавать вопросы?
9. Задаете ли вы вопросы слушателям, чтобы понять их мысли?
10. Отличаете ли вы факты от мнений?
11. Стараетесь ли вы опровергать мысли собеседника?
12. Стараетесь ли вы, чтобы слушатели всегда соглашались с вами?
13. Используете ли вы профессиональные термины, далеко не всем понятные?
14. Говорите ли вы вежливо и доброжелательно?
15. Следите ли вы за впечатлением, производимым вашими словами?
16. Делаете ли вы паузы в речи для обдумывания своих слов?
Ключ. Запишите себе по 1 баллу за следующие ответы: нет – 5, 11, 12, 13; да – 1, 2, 3, 4, 1, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16. Коммуникабельность оценивается: от 12 до 16 баллов – высокий уровень; от 9 до 12 баллов – средний уровень; меньше 9 баллов – низкий уровень.
Вариант № 3
Тема: Педагогическая деятельность педагога
План
1. Особенности педагогической деятельности. Стиль педагогической деятельности. Что лежит в основе дифференциации разных стилей педагогической деятельности?
2. Мотивация педагогической деятельности.
3. Педагогические функции и умения. Есть ли связь между способностями педагога и характером освоения педагогических умений?
Методические рекомендации
Вопросник
для анализа учителем особенностей индивидуального стиля
своей педагогической деятельности
Инструкция. Ответы на нижеследующие вопросы помогут Вам выявить свой индивидуальный стиль работы. Для этого в предлагаемом вопроснике отметьте галочками варианты ответов, подходящие Вам (при совпадении двух-трех вариантов отмечайте все колонки). Подсчитав количество галочек в каждой колонке, Вы можете определить свой стиль работы (колонка с максимальным количеством галочек).
| Вопросы | ЗИС | ЗМС | РИС | РМС |
| 1. Вы составляете подробный план урока? | нет | да | нет | да |
| 2. Вы планируете урок лишь в общих чертах? | да | нет | да | нет |
| 3. Часто ли Вы отклоняетесь от плана урока? | да | да | да | нет |
| 4. Отклоняетесь ли Вы от плана, заметив пробел в знаниях учащихся или трудности в усвоении материала? | нет | да | да | да |
| 5. Вы отводите большую часть урока объяснению нового материала? | да | да | нет | нет |
| 6. Вы постоянно следите за тем, как усваивается новый материал в процессе объяснения? | нет | да | да | да |
| 7. Часто ли Вы обращаетесь к учащимся с вопросами в процессе объяснения? | нет | да | да | да |
| 8. В процессе опроса много ли времени Вы отводите ответу каждого ученика? | нет | нет | да | да |
| 9. Вы всегда добиваетесь абсолютно правильных ответов? | нет | да | да | да |
| 10. Вы всегда добиваетесь, чтобы опрашиваемый самостоятельно исправил свой ответ? | нет | нет | да | да |
| 11. Вы часто используете дополнительный учебный материал при объяснении? | да | да | да | нет |
| 12. Вы часто меняете темы работы на уроке? | да | да | нет | нет |
| 13. Допускаете ли Вы, чтобы опрос учащихся спонтанно перешел в коллективное обсуждение или объяснение нового учебного материала? | да | да | нет | нет |
| 14. Вы сразу отвечаете на неожиданные вопросы учащихся? | да | нет | нет | нет |
| 15. Вы постоянно следите за активностью всех учащихся во время опроса? | нет | да | нет | нет |
| 16. Может ли неподготовленность или настроение учащихся во время урока вывести Вас из равновесия? | да | да | нет | нет |
| 17. Вы всегда сами исправляете ошибки учащихся? | да | да | нет | нет |
| 18. Вы всегда укладываетесь в рамки урока? | нет | нет | да | да |
| 19. Вы строго следите за тем, чтобы учащиеся отвечали и выполняли проверочные работы самостоятельно: без подсказок, не подглядывая в учебник? | нет | да | нет | да |
| 20. Вы всегда подробно оцениваете каждый ответ? | нет | да | да | да |
| 21. Резко ли различаются ваши требования к сильным и слабым ученикам? | да | нет | нет | нет |
| 22. Часто ли Вы поощряете за хорошие ответы? | да | да | да | нет |
| 23. Часто ли Вы порицаете учащихся за плохие ответы? | нет | да | нет | да |
| 24. Часто ли Вы контролируете знания учащихся? | нет | да | нет | да |
| 25. Часто ли Вы повторяете пройденный материал? | нет | да | да | да |
| 26. Вы можете перейти к изучению следующей темы, не будучи уверенным, что предыдущий материал усвоен всеми учащимися? | ||||
| 27. Как вы думаете, учащимся обычно интересно у Вас на уроках? | да | да | да | нет |
| 28. Как Вы думаете, учащимся обычно приятно у Вас на уроках? | да | да | да | нет |
| 29. Вы постоянно поддерживаете высокий темп урока? | да | да | нет | нет |
| 30. Вы сильно переживаете невыполнение учащимися домашнего задания? | нет | да | нет | нет |
| 31. Вы всегда требуете четкого соблюдения дисциплины на уроке? | нет | да | нет | да |
| 32. Вас отвлекает «рабочий шум» на уроке? | нет | да | нет | да |
| 33. Вы часто анализируете свою деятельность на уроке? | нет | да | нет | да |
Примечание. Наибольшее количество ответов «да» в одной из колонок свидетельствует с определенной долей вероятности о преобладании у учителя стиля, названного в этой колонке.