2. Якунин, В.А. История психологии./ В.А. Якунин. - СПб, 1998.
3. Ярошевский, М.Г. Введение в историю психологии./ М.Г. Ярошевский. - М.: РОУ, 1994.
4. Ярошевский, М.Г. История психологии от античности до середины ХХ в./ М.Г. Ярошевский. – М.: Academia. 1996.
Вариант II.
1) Охарактеризуйте этапы развития ассоциативной философии, заполнив следующую таблицу.
Этапы развития ассоциативной философии
| Этап | Хронологические рамки | Основные представители | Проблематика исследований |
2) Письменно дайте определения следующим понятиям: дуализм, параллелизм, монизм, рефлекс, рефлексия, картезианство, дедукция, врожденные идеи, малые перцепции, апперцепция, монада, ассоцианизм, сенсуализм, рационализм, разумный эгоизм, порог ощущения, спонтанное действие, модель проб и ошибок, навык.
Литература, рекомендуемая для работы над заданиями №№ 1 - 2:
1. Ждан, А.Н. История психологии: От античности к современности./ А.Н. Ждан. – М., 1994.
2. Якунин, В.А. История психологии./ В.А. Якунин. - СПб, 1998.
3. Ярошевский, М.Г. Введение в историю психологии./ М.Г. Ярошевский. - М.: РОУ, 1994.
4. Ярошевский, М.Г. История психологии от античности до середины ХХ в./ М.Г. Ярошевский. – М.: Academia. 1996.
Вариант III.
1) Охарактеризуйте основные психологические школы и направления, возникшие в конце 19-го – начале 20-го вв., заполнив следующую таблицу.
Психологические школы и направления в конце 19-го – начале 20-го вв.
| Школы | Психологи | Предмет и задачи психологии | Методы исследования |
2) Письменно дайте определения следующим понятиям: волюнтаризм, структурализм, функционализм, интроспекция, интенция, поток сознания, рекапитуляция, педология, евгеника, интерференция.
Литература, рекомендуемая для работы над заданиями №№ 1 - 2:
1. Ждан, А.Н. История психологии: От античности к современности. / А.Н. Ждан. – М., 1994.
2. История психологии. Хрестоматия. /Под ред. П.Я. Гальперина. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999.
3. Петровский, А.В. Психология в России в ХХ в. / А.В. Петровский. – М.: Издательство УРАО, 2000.
4. Петровский, А.В. История и теория психологии./ А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - Ростов н/Д: Феникс, 1996.
5. Психологическая наука в России в ХХ столетии: проблемы теории и истории. – М.: Институт психологии РАН, 1997.
6. Пузырей, А.А. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского и современная психология./ А.А. Пузырей. - М., 1986.
7. Якунин, В.А. История психологии./ В.А. Якунин. - СПб, 1998.
8. Ярошевский, М.Г. Введение в историю психологии./ М.Г. Ярошевский. - М.: РОУ, 1994.
9. Ярошевский, М.Г. История психологии от античности до середины ХХ в./ М.Г. Ярошевский. – М.: Academia. 1996.
Вариант IV.
1) Заполните в предложенной таблице взгляды З.Фрейда на психическое развитие.
Стадии психосексуального развития по З.Фрейду
| Стадия | Возрастной период | Зона сосредоточения либидо | Решаемые задачи и приобретаемый опыт |
2) Письменно дайте определения следующим понятиям: позитивизм, тропизм, рефлекс, глубинная психология, бессознательное, катарсис, эдипов комплекс, трансфер, психологическая защита, свободные ассоциации, сопротивление, либидо, эрос, танатос, защитные механизмы, коллективное бессознательное, архетип, психологические типы.
Литература, рекомендуемая для работы над заданиями №№ 1 - 2:
1. Ждан, А.Н. История психологии: От античности к современности./ А.Н. Ждан. – М., 1994.
2. Фрейд, З. Психопатология обыденной жизни./ З. Фрейд. - М., 1995.
3. Фрейд, З. Психология бессознательного./ З. Фрейд. - М., 1990.
4. Фрейд, З. Толкование сновидений./ З. Фрейд. – М., 1994.
5. Хьелл, Л. Теории личности./ Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб: Питер Пресс, 1997.
6. Шульц, Д. История современной психологии. Д. Шульц, С.Э. Шульц. – СПб: Евразия. 1998.
7. Юнг, К.Г. Архетип и символ./ К.Г. Юнг. - М., 1991.
8. Юнг, К.Г. Тэвистокские лекции./ К.Г. Юнг. - М., 1998.
9. К.Г.Юнг о современных мифах. - М., 1994.
10. Якунин, В.А. История психологии./ В.А. Якунин. - СПб, 1998.
11. Ярошевский, М.Г. Введение в историю психологии./ М.Г. Ярошевский. - М.: РОУ, 1994.
12. Ярошевский, М.Г. История психологии от античности до середины ХХ в./ М.Г. Ярошевский. – М.: Academia. 1996
Вариант V.
1) Дайте характеристику этапам бихевиоризма, заполнив следующую таблицу:
Этапы развития бихевиоризма
| Этап | Хронологические рамки | Представители | Научные исследования |
2) Письменно дайте определения следующим понятиям: подкрепление, косвенное подкрепление, схема подкрепления, первичное и вторичное побуждение, оперантное поведение, латентное научение, вербальное поведение, самоэффективность, локус контроля, интернальность, экстернальность, неофрейдизм.
Литература, рекомендуемая для работы над заданиями №№ 1 - 2:
1. Ждан, А.Н. История психологии: От античности к современности./ А.Н. Ждан. – М., 1994.
2. Якунин, В.А. История психологии./ В.А. Якунин. - СПб, 1998.
3. Ярошевский, М.Г. Введение в историю психологии./ М.Г. Ярошевский. - М.: РОУ, 1994.
4. Ярошевский, М.Г. История психологии от античности до середины ХХ в./ М.Г. Ярошевский. – М.: Academia. 1996.
Критериями оценки качества выполненной контрольной работы выступают:
- полнота раскрытия задания и освещенность психологических сторон исторических явлений, к анализу которых обращены задания;
- степень самостоятельности в осмыслении материала истории психологии, которая может быть отражена в наличии собственной позиции по поводу психологического изучения исторического явления, в сравнительном анализе материала из нескольких источников литературы, в отсутствии «списывания» с учебной литературы;
- соответствие оформления работы принятым нормам – наличие ссылок в тексте работы на источники в списке литературы, которую студент проработал, выполняя контрольные задания; последовательность и логичность в изложении ответа на задание; отсутствие грубых грамматических ошибок.
Помимо указанных источников при выполнении контрольной работы рекомендуется использование как другой учебной литературы по истории психологии, так и материалов публикаций в журналах: «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Мир психологии», «Прикладная психология», «Вестник МГУ. Серия 14. Психология». Обязательно наличие ссылок в тексте на использованные при подготовке работы источники, в т.ч. со специализированных Интернет-сайтов.
7) МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
История психологии – это одна из самых интересных, сложных и разнообразных по своему содержанию учебных дисциплин. Успешное ее усвоение подразумевает не только активное участие студентов в ходе лекционных и семинарских занятий, но и интенсивную самостоятельную деятельность.
Комфортная образовательная среда, позволяющая раскрыть потенциальные возможности студентов и реализовать задачи профессиональной подготовки к психологической деятельности, создается на семинарских занятиях. Семинарские занятия непосредственно примыкают к лекциям, являются их логическим продолжением, эта важная форма развития самостоятельной творческой работы студентов.
Содержание семинарских занятий распределяется по тематическому плану (модулям) содержания учебной дисциплины.
Семинарские занятия включают задания, способствующие развитию аргументированной позиции будущего педагога-психолога. Самое простое из них – беседа по заранее намеченным или возникающим в ходе беседы вопросам. Вместе с тем студенту предоставляется возможность выступать с более или менее развернутым сообщением. Такая работа позволяет овладевать логикой изложения, в пределах фиксированного времени раскрыть проблему, анализировать выступление своего сокурсника, делать дополнения.
Подготовку к каждому занятию студенту необходимо начинать с изучения предложенных документов и литературы, записей лекций. Рекомендованную литературу необходимо конспектировать. Конспект должен быть кратким, правильно отражать основные положения автора. При подготовке к занятию студент может использовать и другие виды записей: план, тезисы, рецензии, аннотации.
План – краткий, логически построенный перечень, вопросов, раскрывающий содержание изучаемого материала. В нем нет конкретного изложения материала, но есть его структура, определяющая содержание. Чтобы научиться составлять план, надо научиться выделять из прочитанного главную мысль, устанавливать соотношения, связи между ними, четко и кратко формулировать их.
Тезисы – кратко сформулированные основные мысли, положения изучаемого материала. Если каждый пункт плана – это вопрос, то тезис представляет собой обобщенный, краткий на него ответ. Он выражает самую суть, но не раскрывает содержание.
Таким образом, семинарские занятия призваны углубить, расширить и детализировать знания, сообщаемые на лекции, проверить эффективность и качество их усвоения, вооружить студентов некоторой совокупностью умений и навыков, первоначальным опытом извлечения и приобретения новой научной информации.
Средством вовлечения студента в самостоятельную познавательную деятельность, формирующую у него психологическую потребность в систематическом самообразовании, является самостоятельная работа.
Согласно Типовому положению об образовательном учреждении высшего профессионального образования, утвержденному постановлением Правительства Российской Федерации от 5 апреля 2001г. № 264, самостоятельная работа является одним из видов учебных занятий студентов.