- это школа, в основе работы которой лежат гуманистические цели и средства их достижения, где ребёнок, его самочувствие являются основными ценностями;
- это школа, где хорошо учат по всем предметам, по окончании дети легко поступают в ВУЗы, сдают ЕГЭ, подтверждая уровень полученных в школе знаний;
- в этой школе господствуют порядок и дисциплина, в ней должны преподавать интеллигентные педагоги;
- в этой школе всегда поощряются творчество, новаторство, инициатива;
- в этой школе уважают личность ребёнка, учитывают его возрастные и личностные особенности, с ним занимаются не только во время уроков, но и после уроков;
- в этой школе должна быть не только интенсивная учебная жизнь, но и много кружков, спортивных секций, экскурсий, спорта, туризма;
- в этой школе заботятся о детях и в учебные дни, и в каникулы, и летом;
- в этой школе сложились тёплые, дружеские отношения между детьми и взрослыми, школа старается в полной мере выполнять защитные функции по отношению к каждому ребёнку;
- эта школа имеет свои традиции, праздники, творческие дела, социально-значимые проекты;
- эта школа должна быть уютной и красивой;
- дети в школе должны хорошо питаться;
- все дети должны учиться в первую смену, учиться на современном оборудовании, с применением технических средств обучения;
- с этой школой жаль расставаться и ученикам и их родителям.
Всё вышесказанное можно отнести к нашей школе. Однако в последнее время как в обществе в целом, так и в окружающем школу социуме заметно падение нравственных идеалов, частичная, а порой и полная потеря каких-либо моральных принципов. Данный процесс может иметь далеко идущие негативные последствия. Человек может учиться только на «отлично», закончить школу с медалью, но если при этом он с лёгкостью попирает общепринятые нормы нравственности и мо, не протягивает руку помощи нуждающимся в ней – значит, все усилия по его воспитанию и обучению были напрасны. Общество получит ещё одного «морального урода». Одновременно с этим в обществе нарастает потребность в развитии правовой культуры. Люди, в том числе и дети, всё чаще пытаются отстаивать свои права, но знаний и умений у них в этой области катастрофически не хватает.
Кроме того, в настоящий момент государство провозгласило развитие физической культуры и спорта одним из основных направлений своей деятельности. Необходимость здорового образа жизни осознана на государственном уровне. Эта тема вплотную связана с основной общешкольной целью – внедрением здоровьесберегающих технологий. Интенсивные изменения в системе образования, инновационные процессы в Российской школе ставят вопросы о сохранении здоровья школьников. Объективным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников уменьшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего среднего образования.
Из вышесказанного видно, что сама жизнь подсказывает педколлективу модель новой воспитательной системы. Селезянская школа должна стать за ближайшие пять лет центром нравственно-правового и физического воспитания. Именно эти два основных направления – нравственно-правовое и физическое воспитание - тесно переплетаясь, дополняя друг друга и должны дать нам того выпускника, которого все мы хотим видеть сегодня.
Этапы построения и развития воспитательной системы
В работе по созданию воспитательной системы школы как центра нравственно-правового и физического воспитания целесообразно выделить следующие этапы и направления деятельности:
| Этапы построения ВС | Основные направления деятельности |
| 1 этап – проектно-мобилизационный (январь 2011г. – август 2011г. | 1.Изучение документов по созданию ВС (сентябрь-декабрь 2010г) 2.Разработка проектного замысла ВС школы (февраль 2011г.) 3.Разработка цикла годовых школьных дел совместно с учреждениями окружающего социума (август 2011г.) 4.Создание презентации ВС 5. Ознакомление с основными идеями проектируемой ВС педагогов, родителей, учащихся и социальных партнёров школы (март-апрель 2011г) 6. Установление договорных отношений с социальными партнёрами (май 2011г.) 7.Педсовет по утверждению ВС (август 2011г.) 8. Создание координационного совета для управления жизнедеятельностью воспитательного центра (апрель 2011г.) 9. Разработка программы деятельности по формированию культурно-образовательного пространства (январь – май 2011г.) 10. Определение критериев, показателей, методов и приёмов изучения эффективности функционирования ВС |
| 2 этап – поисково-преобразовательный (сентябрь 2011г. – август 2014г.) | 1. Обновление нормативно-правовой базы школы 2. Реализация программы совместных действий по формированию культурно-образовательного пространства 3. Организация и проведение психолого-педагогических семинаров классных руководителей, объединённых тематикой «Нравственно-правовое и физическое воспитание учащихся» 4. Апробация изменённого годового цикла школьных дел, направленных на решение задач нравственно-правового и физического воспитания с учётом индивидуальных особенностей учащихся 5. Освоение и использование педагогами в образовательной практике форм, приёмов и методов, способствующих формированию индивидуальности сельского ребёнка, его нравственному становлению и физическому развитию, росту его правовой грамотности 6. Дальнейшее развитие компьютерных технологий, применения технических средств обучения и воспитания (мультимедиа, видео, фото и т.д.) 7. Формирование информационно-методического фонда разработок педагогов и социальных партнёров 8. Организация мониторинга для изучения потребностей и интересов учащихся и исследования эффективности образовательного процесса. |
| 3 этап – рефлексивно-обобщающий (сентябрь 2014г.- июнь 2015г.) | 1. Осуществление коллективного анализа процесса и результатов деятельности по построению и внедрению новой ВС школы с помощью специальной системы критериев, показателей и методик 2. Обобщение и презентация работы по формированию культурно-образовательного пространства 3. Внешняя экспертиза результатов инновационной деятельности 4. Определение перспектив дальнейшего развития воспитательного процесса |
Критерии оценивания деятельности воспитательной системы
Для исследования результативности функционирования воспитательной системы школы как центра нравственно-правового и физического воспитания на селе планируется разработать специальную систему критериев, показателей и методик, по которым они будут изучаться.
| Критерии эффективности воспитательной системы | Показатели | Методики изучения |
| 1.Удовлетворённость учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе и результатами воспитательного процесса | 1. Комфортность, защищённость личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизни школы | 1. Методика А Андреева «Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью» |
| 2. Удовлетворённость педагогов содержанием, организацией и условиями трудовой деятельности, взаимоотношениями в коллективе | 2. Методика Е.Н.Степанова «Изучение удовлетворённости педагогов жизнедеятельностью в ОУ» | |
| 3. Удовлетворённость родителей результатами обучения и воспитания ребёнка, его положением в школьном коллективе | 3. Методика Е.Н.Степанова «Изучение удовлетворённости родителей работой ОУ» | |
| 2.Сформированность индивидуальности учащегося школы | 1. Личностные достижения учащегося | 1.Продолжить работу по созданию портфолио учащегося |
| 2.Нравственная направленность | 2. Тест Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте», пе6дагогические наблюдения | |
| 3.Креативность личности учащегося | 3.Краткий тест творческого мышления П.Торренса, метод экспертной оценки результатов творческой деятельности учащихся | |
| 4. Самоэффективность личности учащегося | 4. Тест на определение самоэффективности Р.Шварцера и М.Ерусалема |
Поскольку основной целью школы является стремление к раскрытию индивидуальных способностей каждого ученика через организацию совместной творческой деятельности детей и взрослых, необходимо понять, что такое творчество, творческий процесс и что для этого нужно.
Творчество – это один из видов человеческой деятельности, направленной на решение определённых (творческих) задач, для которой необходимы объективные и субъективные личностные условия, результаты которой отличаются новизной и оригинальностью, личной и социальной значимостью и прогрессивностью. Для достижения поставленной цели вся деятельность школы ориентирована на творчество. В школе проводится диагностика творческих способностей личности, педагогических средств управления творческой деятельностью, постоянно совершенствуются формы стимулирования творческой деятельности (олимпиады, смотры, конкурсы), имеются педагогические условия творческих способностей детей. Создавая условия для развития творческих способностей учащихся в обучении и воспитании, школа переходит к личностно-ориентированному учению. В своей деятельности педагоги успешно пользуются технологией успеха, руководствуются установкой на сотрудничество, оптимистической установкой, основанной на вере в талантливость каждого ребёнка, опирающуюся на сильные стороны его личности. Успешной деятельности способствует эмпатическое понимание (умение любить всех детей и воспринимать мир их глазами). Педагоги учитываю индивидуальные особенности учащихся, их возрастные особенности. Обучение подвергается индивидуализации и дифференциации. Каждому учащемуся предоставлена возможность выбора (кружка, секции, класса, формы работы в классе и т.д.)